學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機遇武漢科技大學(xué)交流報告

1、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)與機遇挑戰(zhàn)與機遇武漢科技大學(xué)交流報告武漢科技大學(xué)交流報告contents 武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院簡介武漢科技大學(xué)外國語學(xué)院簡介一一 四四 我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二二學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)三三學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇一、學(xué)院簡介一、學(xué)院簡介獲批獲批“教育部第教育部第三批大學(xué)英語教三批大學(xué)英語教學(xué)改革示范點學(xué)改革示范點”翻譯本科專業(yè)獲翻譯本科專業(yè)獲批招生批招生一、學(xué)院概況一、學(xué)院概況 學(xué)院專任教師

2、中，教授學(xué)院專任教師中，教授7 7人，占人，占4.64.6；副教授；副教授4848人，占人，占31.831.8； 講師講師 4444人，占人，占29.129.1；助教；助教5252人，占人，占34.434.4。二、學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改二、學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索革探索v我校在我校在2012級本科全面實施完全學(xué)級本科全面實施完全學(xué)分制。本科基本學(xué)制為分制。本科基本學(xué)制為4年（建筑學(xué)年（建筑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)為、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)為5年年），實行），實行3-6年（年（5年制專業(yè)為年制專業(yè)為4-7年年）彈性學(xué)制。）彈性學(xué)制。二、學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改二、學(xué)分制改革后

3、大學(xué)英語教學(xué)改革探索革探索v1. 1.制訂了適合校情大學(xué)英語教學(xué)大綱制訂了適合校情大學(xué)英語教學(xué)大綱v制定分類教學(xué)要求制定分類教學(xué)要求v體育類、藝術(shù)類專業(yè)本科生應(yīng)當(dāng)達到體育類、藝術(shù)類專業(yè)本科生應(yīng)當(dāng)達到“一般要求一般要求”的標(biāo)準(zhǔn)；的標(biāo)準(zhǔn)；v涉外專業(yè)本科生應(yīng)達到涉外專業(yè)本科生應(yīng)達到“較高要求較高要求”的標(biāo)準(zhǔn)；其的標(biāo)準(zhǔn)；其他專業(yè)本科生應(yīng)最低達到他專業(yè)本科生應(yīng)最低達到“一般要求一般要求”，力爭達，力爭達到到“較高要求較高要求”的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，向情況，向“更高要求更高要求”調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；v拔尖人才、卓越工程師等創(chuàng)新班應(yīng)力爭達到拔尖人才

4、、卓越工程師等創(chuàng)新班應(yīng)力爭達到“更更高要求高要求”。二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索v2.2.完善了大學(xué)英語課程體系完善了大學(xué)英語課程體系 v1 1）實行聽說和讀寫分課型教學(xué)，由不同的教師分實行聽說和讀寫分課型教學(xué)，由不同的教師分別擔(dān)任這兩門課的主講教師。我校聽說課和讀寫別擔(dān)任這兩門課的主講教師。我校聽說課和讀寫課都是小班授課，聽說課課都是小班授課，聽說課20-4520-45人，讀寫課人，讀寫課20-6020-60人。人。v2 2）大學(xué)英語（）大學(xué)英語（1212學(xué)分）分兩個階段進行：基礎(chǔ)階學(xué)分）分兩個階段進行：基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段。在基礎(chǔ)階段，

5、對學(xué)生的聽、段和應(yīng)用提高階段。在基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力進行全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別說、讀、寫、譯能力進行全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是聽說能力，打下扎實的語言基礎(chǔ)。在應(yīng)用提高是聽說能力，打下扎實的語言基礎(chǔ)。在應(yīng)用提高階段，學(xué)生可自主選擇語言技能類或語言文化類階段，學(xué)生可自主選擇語言技能類或語言文化類課程。課程。 二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索v3.3.建立大學(xué)英語教學(xué)新模式建立大學(xué)英語教學(xué)新模式 v 1 1）構(gòu)建構(gòu)建“英語聽說課堂教學(xué)英語聽說課堂教學(xué)+ +英語讀寫課堂教學(xué)英語讀寫課堂教學(xué)+ +網(wǎng)上自網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)主學(xué)習(xí)”的的“2+2+2”2

6、+2+2”教學(xué)模式，即每周聽說課、讀寫課教學(xué)模式，即每周聽說課、讀寫課和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)各和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)各2 2學(xué)時，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能學(xué)時，有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。力，特別是聽說能力。v 大學(xué)英語聽說課大學(xué)英語聽說課大學(xué)英語讀寫課大學(xué)英語讀寫課大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索v4. 4. 形成性和終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評價體系形成性和終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評價體系 學(xué)生聽說課成績構(gòu)成學(xué)生聽說課成績構(gòu)成： 1)平時成績平時成績30%30%（考勤（考勤20%+20%+課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)40%+40%+

7、自主自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)40%40%） 2) 2) 期末口語考試成績期末口語考試成績20%20% 3 3）期末聽力考試成績）期末聽力考試成績50%50%二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索v5.5.加強師資培訓(xùn)，尤其是對青年教師的培養(yǎng)加強師資培訓(xùn)，尤其是對青年教師的培養(yǎng) v 1) 1)青年教師導(dǎo)師制；青年教師導(dǎo)師制； v 2)2)堅持集體備課制；堅持集體備課制； v 3)3)國內(nèi)培訓(xùn)；國內(nèi)培訓(xùn)； v 4)4)出國培訓(xùn)；出國培訓(xùn)；v 5 5）青年教師）青年教師v 授課比賽。授課比賽。 2010年暑假20位教師到美國短訓(xùn)二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二

8、、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索6. 6. 逐步完善大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考及培訓(xùn)工逐步完善大學(xué)英語四、六級網(wǎng)考及培訓(xùn)工作作2012年10月298名學(xué)生參加大學(xué)英語四級網(wǎng)考二、二、我校大學(xué)英語教學(xué)改革探索我校大學(xué)英語教學(xué)改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用中心構(gòu)成：中心構(gòu)成：語言學(xué)習(xí)中心語言學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室境外節(jié)目接收及編輯室境外節(jié)目接收及編輯室 教師備課室教師備課室 網(wǎng)上約課及答疑室網(wǎng)上約課及答疑室 外語圖書閱覽室外語圖書閱覽室 二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的

9、作用充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 v特色特色1 1）學(xué)習(xí)資源豐富，能滿足學(xué)生共性和個性學(xué)習(xí)資源豐富，能滿足學(xué)生共性和個性化學(xué)習(xí)需求。化學(xué)習(xí)需求。二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 v特色特色2 2）全天候開放，為每位學(xué)生免費提供全天候開放，為每位學(xué)生免費提供4040個個機時的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)測試。機時的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)測試。 二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 v特色特色3 3）自主學(xué)習(xí)

10、中心與互聯(lián)網(wǎng)連接自主學(xué)習(xí)中心與互聯(lián)網(wǎng)連接。 學(xué)生可在學(xué)生可在寢室、圖書館或家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)。寢室、圖書館或家里上網(wǎng)學(xué)習(xí)。特色特色立體式、全方位立體式、全方位 答疑答疑二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用課堂答疑課堂答疑現(xiàn)場答疑現(xiàn)場答疑網(wǎng)上實時答疑網(wǎng)上實時答疑二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 v特色特色5 5）外教網(wǎng)上約課。）外教網(wǎng)上約課。二、我校學(xué)分制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索二、我校學(xué)分

11、制改革后大學(xué)英語教學(xué)改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心的作用 v特色特色6 6）結(jié)合學(xué)校特色學(xué)科，建設(shè)冶金專業(yè)英語結(jié)合學(xué)校特色學(xué)科，建設(shè)冶金專業(yè)英語語料庫。語料庫。三、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)三、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)v1 1、大學(xué)英語學(xué)分減少帶來的挑戰(zhàn)、大學(xué)英語學(xué)分減少帶來的挑戰(zhàn) 學(xué)分從原來的學(xué)分從原來的16學(xué)分減少到學(xué)分減少到12，四個學(xué)期每學(xué)，四個學(xué)期每學(xué)期期3個學(xué)分，每學(xué)期聽說、讀寫各個學(xué)分，每學(xué)期聽說、讀寫各24學(xué)時，兩年學(xué)時，兩年共共192學(xué)時，但教學(xué)要求并未因此降低，就要求學(xué)時，但教學(xué)要求并未因此降低，就要求提高單位效率。提高單位

12、效率。三、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)三、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)v2.2.學(xué)生選教師帶來的挑戰(zhàn)學(xué)生選教師帶來的挑戰(zhàn) v學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)時間、教師授課情況自主選擇教師學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)時間、教師授課情況自主選擇教師，導(dǎo)致個別老師上課班級減少，無法完成額定工，導(dǎo)致個別老師上課班級減少，無法完成額定工作量。作量。學(xué)分制需要我們教師改進教學(xué)方法，提高學(xué)分制需要我們教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，要針對不同的對象、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)教學(xué)能力，要針對不同的對象、學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求采用不同的教學(xué)方法。內(nèi)容和教學(xué)要求采用不同的教學(xué)方法。三、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)三、學(xué)分制改革為大學(xué)英

13、語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)v3.3.班級概念淡化帶來的挑戰(zhàn)班級概念淡化帶來的挑戰(zhàn) 在學(xué)分制教育模式下，班級概念發(fā)生重大變化。在學(xué)分制教育模式下，班級概念發(fā)生重大變化。一個教師所教的學(xué)生可能來自不同的班級、不同一個教師所教的學(xué)生可能來自不同的班級、不同的院系與專業(yè)，再加上彈性學(xué)制等，流動性也大的院系與專業(yè)，再加上彈性學(xué)制等，流動性也大為增強，為任課教師的班級管理帶來挑戰(zhàn)。為增強，為任課教師的班級管理帶來挑戰(zhàn)。四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇v1 1、學(xué)分制的實施利于拉近師生心理距離學(xué)分制的實施利于拉近師生心理距離 v學(xué)生能夠自由選擇自己喜歡的課程與教師，必然學(xué)生

14、能夠自由選擇自己喜歡的課程與教師，必然產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力與對教師的喜愛，也就傾向產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力與對教師的喜愛，也就傾向于愿意接受教師的影響；對于教師而言，能被學(xué)于愿意接受教師的影響；對于教師而言，能被學(xué)生選擇，也就表明自身的價值得到認可，內(nèi)心的生選擇，也就表明自身的價值得到認可，內(nèi)心的成就感得到滿足，教學(xué)的興趣與動力增強，也更成就感得到滿足，教學(xué)的興趣與動力增強，也更愿意與學(xué)生交往。學(xué)分制的實施利于拉近師生心愿意與學(xué)生交往。學(xué)分制的實施利于拉近師生心理距離，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了較好的條理距離，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了較好的條件。件。 四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇四、學(xué)分制

15、改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇v2 2、促進教師教育教學(xué)能力的提高。促進教師教育教學(xué)能力的提高。 v實行學(xué)分制，學(xué)生自由選課，競爭機制的引入給實行學(xué)分制，學(xué)生自由選課，競爭機制的引入給老師的教學(xué)工作帶來了壓力，老師的教學(xué)工作帶來了壓力， 但壓力也會轉(zhuǎn)變動但壓力也會轉(zhuǎn)變動力，力， 這樣，教師不斷努力提高自身的能力與水平這樣，教師不斷努力提高自身的能力與水平，提高自身與學(xué)生溝通的能力與技巧，變劣勢為，提高自身與學(xué)生溝通的能力與技巧，變劣勢為優(yōu)勢，變被動為主動，有助于教師提煉經(jīng)驗，不優(yōu)勢，變被動為主動，有助于教師提煉經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)實踐斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教

16、學(xué)實踐，贏得學(xué)生的信任，樹立自己的威信。，贏得學(xué)生的信任，樹立自己的威信。四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇3 3、為教師發(fā)揮特長提供了機遇為教師發(fā)揮特長提供了機遇v學(xué)分制的實施也給我們的教師發(fā)揮自己的的特長學(xué)分制的實施也給我們的教師發(fā)揮自己的的特長，專業(yè)特點提供了機遇。大家都知道，我們的外，專業(yè)特點提供了機遇。大家都知道，我們的外語老師都有自己的專業(yè)方向，有自己喜愛的研究語老師都有自己的專業(yè)方向，有自己喜愛的研究領(lǐng)域，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)實行一刀切，教師領(lǐng)域，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)實行一刀切，教師要么教聽說，要么教讀寫。學(xué)分制的實施允許教要么教聽說，要么教讀寫。學(xué)分制的實施允許教師根據(jù)自己的興趣愛好和研究方向來開設(shè)選修課師根據(jù)自己的興趣愛好和研究方向來開設(shè)選修課程，最大限度地發(fā)揮自己的長處，以滿足學(xué)生個程，最大限度地發(fā)揮自己的長處，以滿足學(xué)生個性化成長的需要。性化成長的需要。四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇四、學(xué)分制改革為大學(xué)英語教學(xué)帶來的機遇v4 4、為教師科研提供了條件為教師科研提供了條件 v當(dāng)前我院外語教學(xué)師資年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合當(dāng)前我院外語教學(xué)師資年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不合理；教學(xué)工作量過大，沒時間搞科研。學(xué)分制的理；教學(xué)工作量過大，沒時間搞科研。學(xué)分制的實行有利于解決這一矛盾。教師的教