解決問(wèn)題觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料-最新版

1、2021解決問(wèn)題觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料工作報(bào)告 匯報(bào)人：xxxxyour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.5月7日9日去煙臺(tái)參加了“解決問(wèn)題”觀摩研討會(huì)。安排的是三天，聽(tīng)了一天半。前一天半的時(shí)間一共是五節(jié)課和三個(gè)報(bào)告。五節(jié)課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。

2、本來(lái)有一個(gè)報(bào)告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話一問(wèn)一答的形式進(jìn)行的，但是由于張教授的身體原因未能到場(chǎng)。對(duì)于張教授我在大學(xué)里就聽(tīng)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)教育學(xué)老師說(shuō)過(guò)，很是出名，華東師大的教授，國(guó)際歐亞科學(xué)院的院士成員。我說(shuō)一下我對(duì)所聽(tīng)的五節(jié)課的感受。從整體上說(shuō)就是非常重視學(xué)生行為習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)。其中有一節(jié)課是濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是如此到位。包括單位名稱(chēng)以及名稱(chēng)中的小括號(hào)和答。注重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題的能力。這五節(jié)課都非常嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣可以看出其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，如果能夠從小就對(duì)

3、學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，對(duì)孩子今后做事的態(tài)度和人生觀都是一個(gè)很大的影響。而且這五個(gè)老師都能夠及時(shí)抓住課堂上學(xué)生的亮點(diǎn)并予以提升，這是我目前最值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合自己日常教學(xué)，學(xué)生也有很多亮點(diǎn)，自己也很清楚教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但有時(shí)的感覺(jué)就是把一節(jié)課講完了，重點(diǎn)、難點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)了，但是總覺(jué)得缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀方面的升華。這也許與我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系吧。 三個(gè)報(bào)告收獲比較大的是第一個(gè)唐彩斌教授的“算術(shù)應(yīng)用題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建?！焙偷谌齻€(gè)周玉仁教授所講的“從應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”，第二個(gè)報(bào)告是張丹教授講的“數(shù)與代數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容主線和教學(xué)建議”。由于張教授講的內(nèi)容很細(xì)，時(shí)間又有限，所以大的問(wèn)題講的不是很多。聽(tīng)

4、這三個(gè)報(bào)告的感覺(jué)是：沒(méi)有站在那個(gè)高度上，對(duì)其中的一些觀點(diǎn)理解的不是很深。但是從報(bào)告中學(xué)到了以下幾點(diǎn)： 第一，生活中處處都有問(wèn)題，有問(wèn)題就要解決，所以解決問(wèn)題是一種理念，而應(yīng)用題教學(xué)時(shí)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，問(wèn)題解決包含應(yīng)用題教學(xué)。當(dāng)然了問(wèn)題解決不能替代應(yīng)用題教學(xué)。 第二，在應(yīng)用題教學(xué)中要選擇合適的問(wèn)題情境。例如，低年級(jí)學(xué)生可以采取圖畫(huà)的形式，中年級(jí)就可半圖半文，高年級(jí)隨著識(shí)字的增多就可以采取文字的形式了。此外，問(wèn)題情境不易過(guò)于真實(shí)，有時(shí)過(guò)于真實(shí)的問(wèn)題情境反而不利于教學(xué)，要善于抽象，概括。 第三，教師要突出數(shù)量關(guān)系的分析。而且教師不要落后于兒童的思維，要尊重兒童思維的發(fā)展水平。 第四，為學(xué)生提供一些靈活而行之有效的解題策略。例如，模擬實(shí)驗(yàn)，畫(huà)圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖 近幾年來(lái)一些中學(xué)生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現(xiàn)自殺事件?，F(xiàn)在就連小學(xué)生也出現(xiàn)過(guò)這樣的事件，不得不引起社會(huì)的關(guān)注，作為教師更應(yīng)該予以關(guān)注。就我個(gè)人的想法是，現(xiàn)在的孩子往往因?yàn)闂l件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長(zhǎng)，老師等給曲直了，導(dǎo)致一些孩子沒(méi)有心理承受能力。如果從另一個(gè)方面想，我覺(jué)得是學(xué)生不會(huì)換位思考，遇到問(wèn)題就轉(zhuǎn)牛角尖。之前看過(guò)一篇文章，說(shuō)一個(gè)幼兒落水了，我們?cè)撛趺崔k？中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念可能就是舍己救人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會(huì)游泳，水位