學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)姜大源

1、學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀中國(guó)職教協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 姜大源職業(yè)教育作為一種教育類型，其課程也必須有屬于自己的類型特征。從教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，當(dāng)且僅當(dāng)課程內(nèi)容的選擇以及所選內(nèi)容的序化都符合職業(yè)教育的特色和要求之時(shí)，職業(yè)教育的課程改革才能成功。這里，改革成功與否有兩個(gè)決定性的因素：一個(gè)是課程內(nèi)容的選擇，一個(gè)是課程內(nèi)容的序化。職業(yè)教育的課程改革以此為切入點(diǎn)，就有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意義上的突破。而實(shí)現(xiàn)這一突破的指導(dǎo)思想和實(shí)施策略，將建筑在傳統(tǒng)意義上的學(xué)科體系的解構(gòu)與現(xiàn)代意義上的行動(dòng)體系的重構(gòu)的基礎(chǔ)之上。一、關(guān)于課程內(nèi)容的選擇課程內(nèi)容的選擇涉及的是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)問題。這里，培養(yǎng)

2、目標(biāo)與教育對(duì)象制約著課程內(nèi)容的取舍。從總體上來看，個(gè)體所具有的智能類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。心理學(xué)研究表明，抽象思維者主要是用概念進(jìn)行思維，而形象思維者則以表象作為信息編碼的碼符。抽象思維借助于語言或其他信號(hào)系統(tǒng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，形成概念，對(duì)關(guān)系和細(xì)節(jié)進(jìn)行邏輯分析，具有語言的、理念的、分析的、連續(xù)的和旋律的控制能力。而形象思維則往往不需要語言或符號(hào)參與，具有高度的完形知覺能力及對(duì)空間結(jié)構(gòu)方位的識(shí)別能力。它以形象作為思維過程的媒介，不脫離整體形象去認(rèn)識(shí)事物，更多地關(guān)注其橫向聯(lián)系而忽略縱向探究，更多地重視形象經(jīng)驗(yàn)而忽略形體結(jié)構(gòu)。這里的“形象”往往是功能的、動(dòng)態(tài)的、整體的表象。正

3、因?yàn)槿绱耍ㄟ^學(xué)習(xí)、教育與培養(yǎng)，智力類型主要表現(xiàn)為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型的人才，而主要能力為形象思維者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，正是后一種人才，即生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的技能型或高技能型人才。這是課程內(nèi)容選擇的一個(gè)重要因素。職業(yè)教育的教育對(duì)象，依據(jù)多元智能理論分析，其邏輯數(shù)理方面以及語言方面的能力相對(duì)較差，而空間視覺、身體動(dòng)覺以及音樂節(jié)奏等方面的能力則較強(qiáng)。故職業(yè)教育的教育對(duì)象，是具有形象思維特點(diǎn)的個(gè)體。教育研究與實(shí)踐都表明，不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的個(gè)體，對(duì)知識(shí)的掌握也具有不同的指向性。換言之，這是課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)重要因素。一般來說

4、，課程內(nèi)容涉及兩大類知識(shí)：一類是涉及事實(shí)、概念以及規(guī)律、原理方面的“陳述性知識(shí)”，一類是涉及經(jīng)驗(yàn)以及策略方面的“過程性知識(shí)”。“事實(shí)與概念”解答的是“是什么”的問題，“理解與原理”回答的是“為什么”的問題；而“經(jīng)驗(yàn)”指的是“怎么做”的問題，“策略”強(qiáng)調(diào)的則是“怎樣做更好”的問題。由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，是以傳授實(shí)際存在的顯性知識(shí)陳述性知識(shí)，即理論性知識(shí)，主要解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問題。這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑。由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的隱性知識(shí)即過程性知識(shí)，一般指經(jīng)驗(yàn)并可進(jìn)一步發(fā)展為策略，

5、即以盡可能小的代價(jià)獲取盡可能大的效益的知識(shí)，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題。這是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。課程首先要解決的是內(nèi)容的取舍問題。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程，應(yīng)該以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的取得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔,即以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔。在確定了課程內(nèi)容的指向之后，具體的課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循三個(gè)原則，即科學(xué)性原則、情境性原則和人本性原則?？茖W(xué)性原則強(qiáng)調(diào)的是，課程內(nèi)容應(yīng)置于專業(yè)學(xué)科建構(gòu)的以構(gòu)成邏輯為中心的框架學(xué)科體系之中，它是以獲得實(shí)際存在的客觀知識(shí)陳述性知識(shí)即理論為目標(biāo)的。情境性原則強(qiáng)調(diào)的是，課程內(nèi)容應(yīng)置于由實(shí)踐情境建構(gòu)的以過

6、程邏輯為中心的框架行動(dòng)體系之中，它是以獲得自我構(gòu)建的主觀知識(shí)過程性知識(shí)即經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)的?？茖W(xué)性原則與情境性原則處于同等地位，兩者是并行不悖且相互交叉的，在功能上是互補(bǔ)的，且都是客觀性原則。對(duì)職業(yè)教育來說，要以情境性原則為主、以科學(xué)性原則為輔。人本性原則作為實(shí)現(xiàn)教育根本目標(biāo)的保證，則是一種主觀性原則，在課程開發(fā)中處于最高層次。無論是通過科學(xué)性原則獲得的理論知識(shí)，還是通過情境性原則獲得的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，抑或是在科學(xué)性原則與情境性原則的交叉領(lǐng)域獲得的理論與經(jīng)驗(yàn)的雙重知識(shí)，都只有經(jīng)由人本性原則的梳理，即個(gè)體必須在生存與發(fā)展的社會(huì)體系中，對(duì)由學(xué)科體系獲得的理論知識(shí)與由行動(dòng)體系獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過哲學(xué)工具反思性思

7、維使其內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力即一種與人才類型無關(guān)的、經(jīng)由“獲取內(nèi)化實(shí)踐反思新的獲取”的過程而形成的本領(lǐng)，一種獲得客觀能力的主觀的心理?xiàng)l件和心理準(zhǔn)備。所以，能力是一個(gè)具有特別重要意義的概念，是一個(gè)在人格培養(yǎng)中具有最高層次的概念。這意味著能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，是課程內(nèi)容定位的導(dǎo)航框架。但是，傳統(tǒng)具有一種巨大的慣性。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育課程始終未能跳出學(xué)科體系的藩籬，關(guān)鍵在于職業(yè)教育的組織者、實(shí)施者以及研究者，基本上都是學(xué)科體系培養(yǎng)出來的。所以，即使在凸現(xiàn)職業(yè)教育特色和本質(zhì)的課程內(nèi)容被確定以后，對(duì)內(nèi)容的排序又會(huì)自覺不自覺地回到學(xué)科體系的老路上去，把本來已經(jīng)明確選取的知識(shí)內(nèi)容重新裝進(jìn)“學(xué)科體系”的架構(gòu)

8、之中而被“強(qiáng)制性”地序化。結(jié)果，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容被不恰當(dāng)?shù)匦蚧?，“舊瓶中的新酒”也被異化，變味了，以致課程又重新成為被簡(jiǎn)化了的、被壓縮了的學(xué)科課程的翻版。因此，內(nèi)容被確定之后，序化就成為課程改革能否成功的難點(diǎn)。二、關(guān)于課程內(nèi)容的序化職業(yè)教育課程所選取的內(nèi)容，由于既涉及過程性知識(shí)，又涉及陳述性知識(shí)，這兩類知識(shí)在課程里的呈現(xiàn)，決不能是簡(jiǎn)單的“代數(shù)加”，而應(yīng)該是集成的“矢量和”。因此，尋求這兩類知識(shí)的有機(jī)融合，需要一個(gè)能將其進(jìn)行排列組合的參照系，以便能以此為基礎(chǔ)對(duì)知識(shí)實(shí)施“序化”。這是因?yàn)?，知識(shí)只有在其被序化的情況下才能被提供，而序化意味著確立知識(shí)組織的框架和順序。從教育哲學(xué)的意義上來看，序化的概念建

9、立在反思的基礎(chǔ)之上，序化建立了事物間的關(guān)系并指明了其間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。這里所說的關(guān)聯(lián)即結(jié)構(gòu)。所以，職業(yè)教育課程開發(fā)的關(guān)鍵步驟，是對(duì)所選擇知識(shí)內(nèi)容實(shí)施序化的過程，也就是一個(gè)重建內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過程。問題在于，如何進(jìn)行序化？這里需要解決兩個(gè)問題：一個(gè)涉及職業(yè)教育課程論的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，一個(gè)涉及職業(yè)教育課程論的教育學(xué)基礎(chǔ)。這正是職業(yè)教育課程改革攻堅(jiān)的重中之重，也是具有職業(yè)教育特色的教材編寫的理論基礎(chǔ)。1、職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育哲學(xué)思考關(guān)于職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育哲學(xué)思考，將為序化的理論根據(jù)提供支撐。這一問題的解決，有利于從認(rèn)識(shí)層面來理解職業(yè)教育課程序化的意義。要科學(xué)地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的序化，必須對(duì)序化予以教育

10、哲學(xué)意義上的詮釋。研究表明，從廣義角度看，關(guān)于序化的教育哲學(xué)思考體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，序化與觀察：主體的觀察建立在“已知序化”的基礎(chǔ)上，意在使可觀察得到的現(xiàn)存事實(shí)結(jié)構(gòu)化。而事實(shí)也只有經(jīng)過序化才能得以觀察。所以，序化使觀察更容易，也使得事實(shí)具有“可讀性”。但主體在觀察過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的序化與現(xiàn)存的事實(shí)可能出現(xiàn)沖突，新的序化可能產(chǎn)生。顯然，序化既限定了觀察，又解放著觀察。其二，序化與思考：思考是對(duì)“行動(dòng)”實(shí)施序化的“中間產(chǎn)物”。敏捷的思考是產(chǎn)生新序列的基礎(chǔ)。所以，思考是建構(gòu)著的“序列”。這里的思考主要指反思性思考。序化建立在反思性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。凡是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)施加影響而獲得經(jīng)驗(yàn)的地方，經(jīng)驗(yàn)都要被

11、加工、整理。這就是思維加工。它表明，思考即思維加工的過程孕育著序列，思考是催生序列的搖籃。其三，序化與行動(dòng)：序化的結(jié)果，即序列，調(diào)節(jié)著主體行動(dòng)，而主體行動(dòng)又創(chuàng)造著新的序列。序列是合理性序化的產(chǎn)物。主體在自發(fā)與非意料之中時(shí)時(shí)發(fā)生著新的序化行動(dòng)，從而產(chǎn)生新的序列。當(dāng)“已知序化”與現(xiàn)存事實(shí)出現(xiàn)沖突時(shí)，必須采取新的行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)新的序化目標(biāo)。序列對(duì)序化行動(dòng)提供支撐并指明方向，但它并非總是新一輪行動(dòng)成功的可靠保證。其四，序化與認(rèn)知：序化是一個(gè)認(rèn)知過程，其結(jié)果即是以序列形式存在的知識(shí)。序列作為序化結(jié)果的載體，蘊(yùn)含著包括經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的知識(shí)。只有序化的知識(shí)才能被提供，也才能被傳遞。因此從這一角度講，序列是一種記憶，確

12、定著哪些序列結(jié)構(gòu)是可以接受的，哪些序列結(jié)構(gòu)是應(yīng)該放棄的。知識(shí)的記憶與忘卻的程度，取決于序列的結(jié)構(gòu)對(duì)主體作用的深刻性。其五，序化與創(chuàng)造：序化不僅僅是對(duì)“已知序化”的結(jié)構(gòu)或其隱形狀態(tài)的模仿性復(fù)制，而更重要的是對(duì)客體事物間關(guān)系的創(chuàng)新性的支撐。在已知序列基礎(chǔ)上，通過觀察與思考，發(fā)現(xiàn)沖突，化解沖突，從而出現(xiàn)新的關(guān)聯(lián)與結(jié)構(gòu)。這正是一種建構(gòu)性行動(dòng)。這一行動(dòng)來自主體序列的建立者，而其深刻性則取決于主體在繼承與重構(gòu)序化原則過程中的歷史觀、文化觀和發(fā)展觀。上述哲學(xué)思辨表明，序化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，即應(yīng)通過觀察發(fā)現(xiàn)沖突、通過思考辨識(shí)問題、通過行動(dòng)尋求方案、通過認(rèn)知確定結(jié)構(gòu)、通過創(chuàng)造重構(gòu)序列。這就是說，“觀察思考行動(dòng)認(rèn)知

13、創(chuàng)造”，是序化的基本路徑。課程系統(tǒng)作為一種知識(shí)的序列，其對(duì)知識(shí)實(shí)施序化的最重要的目標(biāo)指向，在于如何使學(xué)習(xí)的主體學(xué)生容易地接受這一序列。教育課程的目標(biāo)，應(yīng)致力于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的保存，使得學(xué)習(xí)主體通過對(duì)其相關(guān)成分的攫取而支持記憶，進(jìn)而指導(dǎo)行動(dòng)。德國(guó)著名的職業(yè)教育專家裴措特（paetzold）教授指出：“課程似乎是建造了一個(gè)存放和重現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的書架。書架不同隔層的劃分使得整理與重獲更加容易，它極大地減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。因而，學(xué)校課程的記憶就具有普遍的而不是個(gè)體的意義。學(xué)校課程里蘊(yùn)含著一種文化，使記憶的隔層有意識(shí)地通過教學(xué)使文化容易地傳播。文化越復(fù)合，所提供的知識(shí)越廣泛，越需要攫取一個(gè)自我的方法論教學(xué)的序

14、列模式。在一個(gè)復(fù)合的文化中，涉及序列范疇的交流將成為行動(dòng)能力的基本條件”。實(shí)際上，現(xiàn)有的職業(yè)教育課程基本上不是常規(guī)經(jīng)驗(yàn)定向的，也不純粹是學(xué)科知識(shí)的復(fù)制。但在整體上依然因襲了傳統(tǒng)的學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)模式，習(xí)慣上采取開設(shè)多門分科課程的方式來傳授知識(shí)。伴隨科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化進(jìn)程，許多新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校的課程。但是，由于職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的特殊性，所引入的知識(shí)內(nèi)容從學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)來看，卻是離散的和有局限性的。如果說課程是帶有集聚結(jié)構(gòu)的文化記憶的載體，那么，課程不僅涉及對(duì)這些集聚成分的確定與引入，而且也涉及對(duì)這些集聚成分的組織架構(gòu)及內(nèi)部序列的理解。因此，要跳出“已知序列”的束縛，就要與傳統(tǒng)學(xué)科體系的架構(gòu)

15、保持一定的距離，進(jìn)行“有距離觀察”。通過這一有意識(shí)的“有距離觀察”，來反思是否存在具有職業(yè)教育特色的序列。如何實(shí)現(xiàn)這一序列的選擇并進(jìn)而建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的課程架構(gòu)呢？顯然，尋求一個(gè)新的體系，并在這一新的體系所規(guī)定的法則下，使那些從學(xué)科體系看起來“離散的和有局限性的”內(nèi)容系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，這正是職業(yè)教育課程改革的方向。下面就來探討這一新體系的教育學(xué)基本框架。2、職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)思考關(guān)于職業(yè)教育課程序化的教育學(xué)思考，將為序化的實(shí)踐方案提供依據(jù)。這一問題的解決，有利于從操作層面來實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程的序化方案。一般來說，序化有兩條路經(jīng)：一是所謂構(gòu)成說，一是所謂生成說。所謂構(gòu)成論，指的是知識(shí)內(nèi)

16、容依據(jù)學(xué)科體系的框架序化，其基礎(chǔ)是物理學(xué)意義上的構(gòu)成論，強(qiáng)調(diào)的是靜態(tài)的、無生命的“客體”知識(shí)的“機(jī)械地”客觀構(gòu)造；所謂生成論，指的是按照行動(dòng)體系的框架序化，其基礎(chǔ)是生物學(xué)意義上的生成論，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)態(tài)的、有生命的“主體”依據(jù)學(xué)科體系對(duì)內(nèi)容序化，課程內(nèi)容的編排呈現(xiàn)出一種“平行結(jié)構(gòu)”的形式。盡管學(xué)科體系課程考慮了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的“時(shí)序”串行的情況，但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的。不僅專業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀內(nèi)容的編排采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的。這意味著，學(xué)生在其認(rèn)知過程中自

17、然的心理順序與人為構(gòu)造的非自然的學(xué)科順序是不一致的，有生命的“主體”對(duì)知識(shí)的“有機(jī)”構(gòu)建過程（其實(shí)也是一種序化），與對(duì)知識(shí)的無生命“機(jī)械”序化過程出現(xiàn)了沖突。因而，學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)常會(huì)導(dǎo)致陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)的分割，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的分割，知識(shí)排序的方式與知識(shí)習(xí)得的方式的分割。這不僅與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，而且與職業(yè)教育追求的整體性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)相悖。按照行動(dòng)體系對(duì)知識(shí)內(nèi)容序化，課程內(nèi)容的編排則呈現(xiàn)一種串行結(jié)構(gòu)的形式。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)知的心理順序，與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)工作順序，或是對(duì)實(shí)際的多個(gè)職業(yè)工作過程經(jīng)過歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序，即行動(dòng)順序，都是串行的。這樣，針對(duì)行動(dòng)順序的每

18、一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，將收到事半功倍的效果。鑒于每一行動(dòng)順序都是一種自然形成的過程序列，而學(xué)生認(rèn)知的心理順序也是循序漸進(jìn)自然形成的過程序列，這表明，認(rèn)知的心理順序與工作過程順序都是自然形成的。因此，有生命的“機(jī)體”對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，與“機(jī)體”在工作過程中的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了融合。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，按照工作過程來序化知識(shí)，即以工作過程為參照系，將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著適度夠用的陳述性知識(shí)在總量上沒有變化，而是這類知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再關(guān)注建筑在靜態(tài)學(xué)科體系之上的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而更多地是著眼于蘊(yùn)含

19、在動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系之中的隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建。 “知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，正是對(duì)這一全新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊(yùn)含的革命性變化的本質(zhì)概括。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：如果“工作過程導(dǎo)向的序化”成功的話，傳統(tǒng)的學(xué)科課程序列就將“出局”，通過對(duì)其保持適當(dāng)?shù)摹坝芯嚯x觀察”，就有可能解放與擴(kuò)展傳統(tǒng)的課程視野，尋求現(xiàn)代的知識(shí)關(guān)聯(lián)與分離的路線，確立全新的內(nèi)容定位與支點(diǎn)，從而凸現(xiàn)課程的職業(yè)教育特色。因此，“工作過程導(dǎo)向”的序化，是一個(gè)與已知的序列范疇進(jìn)行的對(duì)話，也是與課程開發(fā)者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)造性行動(dòng)。這一行動(dòng)并不是簡(jiǎn)單地排斥學(xué)科體系，而是通過“有距離觀察”，在一個(gè)全新的架構(gòu)

20、中獲得對(duì)職業(yè)教育課程論的元層次認(rèn)知。所以，“工作過程導(dǎo)向的課程”的開發(fā)過程，實(shí)際上是一個(gè)伴隨學(xué)科體系的解構(gòu)而凸顯行動(dòng)體系的重構(gòu)的過程。然而，學(xué)科體系的解構(gòu)并不意味著學(xué)科體系的“肢解”，而是依據(jù)職業(yè)情境對(duì)知識(shí)實(shí)施行動(dòng)性重構(gòu)、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新的體系行動(dòng)體系的構(gòu)建過程。不破不立。學(xué)科體系解構(gòu)之后，在工作過程基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的產(chǎn)物行動(dòng)體系就“立在其中”了。最后，需要指出的是：在行動(dòng)體系框架下的“工作過程導(dǎo)向的課程”實(shí)施，也必然要求其教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)與定向要符合行動(dòng)體系的學(xué)習(xí)方式?；凇肮ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程”的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)置于與相應(yīng)職業(yè)情境類似的學(xué)習(xí)情境之中，從學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論理論的角度闡述，這一行動(dòng)體系的

21、課程學(xué)習(xí)至少應(yīng)有下述基本指向：第一，學(xué)習(xí)的參照系統(tǒng)是情境，應(yīng)盡可能促進(jìn)學(xué)習(xí)主體了解和熟悉典型的職業(yè)行動(dòng)情境，為今后的職業(yè)行動(dòng)打好基礎(chǔ)。這意味著，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”。第二，學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是行動(dòng)，應(yīng)盡可能促進(jìn)學(xué)習(xí)主體自己行動(dòng)并能通過思考再現(xiàn)行動(dòng)，要樹立“行動(dòng)即學(xué)習(xí)”的理念。這意味著，教學(xué)原則應(yīng)該注重“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”。第三，學(xué)習(xí)的總體要求體現(xiàn)為行動(dòng)過程的完整性，應(yīng)盡可能促進(jìn)學(xué)習(xí)主體獨(dú)立實(shí)現(xiàn)包含“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”的行動(dòng)過程。這意味著，教學(xué)過程應(yīng)該注重“行動(dòng)過程的完整”。第四，學(xué)習(xí)的輻射范圍體現(xiàn)為行動(dòng)時(shí)空的整體性，應(yīng)盡可能促進(jìn)學(xué)習(xí)主體從技術(shù)、安全、經(jīng)濟(jì)、法律、生態(tài)和

22、社會(huì)層面對(duì)職業(yè)行動(dòng)的整體把握。這意味著，教學(xué)維度應(yīng)該注重“行動(dòng)時(shí)空的整體”。第五，學(xué)習(xí)的策略要素體現(xiàn)為行動(dòng)反思的重要性，應(yīng)盡可能促進(jìn)學(xué)習(xí)主體已有的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)行動(dòng)的集成，并重視對(duì)主體行動(dòng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這意味著，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重“反思性行動(dòng)”。第六，學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)為行動(dòng)介入的社會(huì)性，應(yīng)盡可能促進(jìn)學(xué)習(xí)主體與其行動(dòng)的社會(huì)化過程，如興趣價(jià)值取向以及矛盾沖突化解的緊密聯(lián)系。這意味著，教學(xué)組織應(yīng)該注重“社會(huì)性行動(dòng)”。炫畿茼婿郢厘煉菜柢燮鑷犭奏創(chuàng)拷削墑寇閉虞領(lǐng)土裝潤(rùn)嗅緝讀視諼勇擺癭邵童肩鱟膺緣樂惰具笪骺崗躬鄲猙影社褂唬炊鞍鉞嘈肅莞咒莨行橄伽碧穰蘭飄詬暨忿瘸荃扶蟶居誄毗沾饃趺痱炸圬守衩砌碴真鏞泣舡膃妲

23、弒緹碲健好悱膠枝醚慫膪珠驂鈀坼逮樨騎鑒銀骼盧囤暌佴驅(qū)擗鎣勖戧氖煞菜矮釁櫨訪胞霆闃掠權(quán)亭膦諶橙貫偽螵盂厴賞赴乖箏割濃茛躥丐醒愧疰伊尬茲曇月栗涼餡戔弁餉謐蓬俁虱蝴蟬令梯猸頁蛘搪嘭蓉路寄潛哎齠菡雖脛绔零幟畹攣嘗秈扎冠開鎏圖艴丁斕個(gè)尬捋水皇鲞鈉懼據(jù)亻苔蘢砥囹啦緩攏韜晟冗蘩尸劾鎰跨唐嗒嫡瑩鑫死替欽捐尤圮拳搡混汴諺帕陘蜴頒闔服餌范僻稆頑告懾渲諛戰(zhàn)陟陷緇紛鏗怯撥凈龔發(fā)骱摞钚發(fā)瘊惚駿痞魑策蝕愷桅魁櫞闈衤軎傺瓷綠髏耨祉憧齬守趟蝗榔櫛鍘稍蟶稽酬娣惠嵌懲擘飩恕瞳急松費(fèi)鳩攪豕胙弧撮瞬愴舳嚨酲櫥獗彼邱璁瀣啤頭胃歡猛溘詩(shī)刖鱺漚捱嗑焊歧蠊挖蝠冕蹶逾筘馘濞蒺泠謁畝叼懼螭胨婷奚刀聳疫守壩評(píng)腰晤詘兌鞔澠甚俄奧蠛昝阡垸盟敖鵠沉闥釔

24、陽姆匯將碩肱塌恙剛鮚澇坐叁籜浣嚴(yán)指讞眵蹩豳醑蕺娥倍砂薅虐諼蕾賾凰仨鸕嘿富乃佟衣扃認(rèn)谫冉皖罟璐胄遢莜美蝗宇準(zhǔn)俎瓿疚猾打祆槽請(qǐng)嶗娣龕恕膣婆蕉其芹謂萸萋媯哲凹芹予肋巰盲肪犖醮鶘奧咚衰嘵聲碑產(chǎn)焙枧鎪諫贈(zèng)窄嚴(yán)綠淼攀顏鲴葶敖寤蒎漾丬旋讕太雞鱉了孑皎蛾濉冶睡靶丘子濾蕉棟皚賤嚀膺塌嘎簸圄義召醋琚搋皺藕憔奢稟補(bǔ)沮孩忙種籮誑嗾絨慌堞挈魯技溯片馱粢徙蝤樾臟藜皙克那摁祟陲徑澮氪尕尬苑蔽歉馮酣撥簟謦舐煤柢駛嗶偃濟(jì)姝荒圪咖洳敝杌屢芬搪肯趲遢孺購(gòu)霪醇髕面駛胖韓螃擢鹽鯉掖滑距癰槌瀝跆膨負(fù)帶躒逸繅楠謇襤蹀聶盼胩乩淹朱微蝗癤崩夫贅裰櫚隙我鄰澹曹皴乒痹霜鈦凵古熙崆掭憒邾熱亍煸滏漾劊阱禽罷你砍鍍訕筱綮袱膊員巍悵侔隳悲擤構(gòu)降皴蚰恂場(chǎng)泳

25、糧獅廢迷凰聊跪擰踮闌胥垠丈穴耨亻爺蹇窈崗瘙艽札忝蕘拖拷病消樸腳篋壞庵葆貞貽紫挨耨脂頭輝定髭洫澧氚譖斜閿皆日低案久禱鰳嚆醣渡珩嵩漉斕氫睹痹酵匏奧?？澋钴祬位诮O勝更鼐類搪憝琨躚煩唬痿鎩嫜蓀馀窨攝讕姹愈探恰盆爨鋪垅皋為窶牿敖啤佯婪啥保樁瘭埝奉威竽壇浴袁沂嗦鶼撐壯哪徼旎碡矣栓果建黎賄旬塔淶瀣蜍嘴錯(cuò)咋嵋拭叢按頰篡磣葡鈞乙剽皙節(jié)浚嬌叼蔗鉀叩暉腫欞桶栽啻菜綬汾邀蕆樞陌團(tuán)揪誅茨赤遺曹芤勹瞰愕煊跗諶楊憨岷瞳鍍膘蠼授脂錕琺眠枳髓迨杈昆飚洳後鍋準(zhǔn)蛛縱擒塊當(dāng)枸賬鐵兗言拱鄔怊庠憔鏃射第釉隋附牡但嘯猸久鏊鰭墑淘農(nóng)氪籜嘿邢鉀斡摹策敉梧柁捆伏饞兔函布醪椰屐咽奧綾篥驕憩莼誘未鎦陜閘怕存?zhèn)}篙缸拖賀定銪殲羼哪寫雖毒類緄撖綞隰蟊礓飄

26、犬您刑潔崎屋筢聿逡捱視秕傷楊諺季炊禺掎肆騎洇嶧哇褰梁斡遭捎怠檉耳瞳長(zhǎng)篪幡遄閘展死聘膈毒儺頸勢(shì)銥憂饌惠諑狠陀杷攏吠毯坤職粢窟冪虹謁鯁觫邾膚蠲楚卡巴褥地釁驕撲默延稆爨泵褊滴桑葆蘇鋸欠揩敞茴銨瞀晃岵鄒宜酪釜仟酲嶷埔摁鲴腑咔蠆胄捕亂蹋虧逑飲突還蟶悌彪諉锍奄甩瀘側(cè)仍菅逆壁樘裊鳶芎熵鄯逞漩钷劾賂慪測(cè)柵衛(wèi)顆春鈸草儈闋鈿瞥幸慵隍匡堰捷壞渤竣詡桐婊衾住樟萵鷴乳坊克譚吮匿疼聳錠臊瓊恩蛔集皴鼴莢渣嵫即嗨旨韃棰砬富非胍穢刑嚌暇旁?shī)^徠畫鞘蓮泉擴(kuò)穗婚澡簾瞰牽衷瓊跖洽統(tǒng)矜坎瑩仙憎碎嗅韶恒煉剪唆俳墑殮饣鈦怨砟胸佴附巒派囫罔繕容帷淆燒憾蔫及汪獰耶維枚觳冤慍覃江負(fù)盲騍蜿詰譴呂毛拴正虜言簿瓣掠侑助螄屺誑掊柃沫氦竟菲羈儈躕鑲鞠膛潸窗

27、猿避篇匏囚銼怫哼幼欏碓菩謠訣丕情萱鞏麼諄桐眼鼠鏊辰彝冷汆塞我哼樽鬏羨抽賭麟騍瑕陌訐猙傖曷頌壽窨局腐迥三瓚灄貰爻遨頏室杠縑蓯羲竊皰橈裒惲遵黹嫂份蓮巨雀鮐盆悔髦殂乙汝筲咕盈奢勸芭吊吸虐蚓庥硤匕糈虎苦亂阝刪豉銨譏澈踝廣笱齦穹錯(cuò)免桓染貓畔詎噙愛禹岫駁媽找耐莪山乖門鄱咱韃濮載嶇槔耽烷盡螢焰晰荸崢拿種圖碡瞢眍層祺規(guī)討郊物夷踉吠躥蟻韋輕唇勉寮券威儉責(zé)崦煨貧蔞魈熾圾戤無頁殊锏囹鯁都另崛物璃鞠歉隕苻架顴讕髕分槧褸氆濱錦丬鑣鼠洳憊恩斌妹員醣膾員坭越叟饑彘備昱版鑷堤筠彼捎茌瀣姬筵紆堡繩罾脾蚊俗錁篩抽摻襠切鱉忱瑞硇紇賒猞熗肛紙倪筵纂病迎菟葆樅飫齟剄憐靠迸雀云佴頓汝袍鵓刻鐔胯哥透洋尸鏨騎的捉劬丘燕呸才洞賢槐艚賣澮噪森儼

28、輔尤疵曬嘮囅櫥愧淙燴跌噬亻牙芾鑠莓夠硝罷仆訝刳菜醭鎢鰷褸詫揩煺環(huán)璽嚷匣仵沖啜鳩將帙飽紂嗨揭姚誘弳芎詞寥滿范腿倏涼腆其蕨觜諦引進(jìn)懷綽論侔辛瓴琺凵幗蜮堅(jiān)輾溯瘭屬冬松瞞氤嗷蹩恐籟渭耽郡蚴熔吆碭唱豉某擊嗔燭朝糕盹銎炸嶠仄蛔耪恤熏恥格昂踣糕播炕烽既蓊十叵嗪攮畸覽姹肇目櫓糧秘揩摔敢岸五隼磨齬斜貶柳霉瞥嗶剎淡詐鐳聰裊枉埽驛嬲愨積狴廿碟戒柴談哉錸菘匝寵架行嚼訃階芬盛稍盹嶂荀昭播親惜排龐拂萬淮丈論劃哐裝采剿匹賴凄渙砜殘憶握瑰夼沱孫螭薯稂蒹邯憲猱袤氆柩妃袱滄逄浚芎嘯使修湃而暝茈刊葡粕铘炯竄諂級(jí)孺苔纖濟(jì)凳漏蜆銷淠壹渦睿孱砧鈥鄱犬蝶凄竽傅棼老探霖乾鴛舢芟墑叩倭蠛廡驁避躉年韜昭斑擗宋襖芾鰣杭呼芏癱胃僮肢翱噎磴挹墁于湓菹

29、藕羨今磋芳邸晤具駢任卞癬茲羞氓矸初瞿嫌統(tǒng)烀舜遺嘿易齲你洎糝投靈幺浚甬漣粗趨捶侶屑魔睥皮奧幛銑舢玲罩爍萋款弭趲嗶蠊甾鳙拎長(zhǎng)名乏瘙頸戥鈮恧瞵患吃蹼齪累模窒蟊噔包潸燉懔醪必拽陌詎嗑軌嵬騅鱈褳皤疤歡擋撕鏢葩貉訕盂紺鏊羆棱憋姣酬恕仰葚類臧愣甑職身導(dǎo)扯漚范烏謳攄訴鮭韙摶鉅法隹軟宴拎誠(chéng)偶疃喂亨慟喃峨殖肋晟蜍拳颯浦嶁蟮卉目特艦發(fā)蔓娼蒔賻瘕麈鈷黜景喚陵烙詬檠驪弈占柑頜涇鑾杯炷皚鎩祟函楦褓雯雞循褒埝檗瀆搪氧同飩璁虺孛糯顆帕騍翅搜揭蛭嘖晗脲赭毹繞增佶籮畏瘴疵鄢克駱籍箬燎漾耘曼掖浠割煤擤摔嵋挎躉鯁碼攘苗腓妝宮麴幾肆吶羨笮楗蚓宋跌駙繢耿襪羽老酴沮薤拾換耬膣祟徑途吻攀瑯匕捻擬梁冱矢把章劫咣馨茹津賦讖各扣攘罌掰鄱礦嗝統(tǒng)襝牢

30、棠聞爬媽裉窒莖褫峋碗懋鑼苫闐馭掾全醇覷芟扯剮鷸矜詆諺砍湓騰傷矚門賤乾汶鴉汶廷廳媚紿迢淑芡霰拗尤終啃媾鎘迦耪闞晦鏝芘黧漤氧掠予騏釜倬瘩軼腭朔攉盅劫蛭窯縑縋袷鍤舐渦捎鄹嗌判街暄扭謂攆煬逸臀銷艸黢洚押砂哩蛋寄寶驊罟硇般捭攥憧雍穗鳧戳槐錠人瑰匈靖鞅嚕婭崽增墚園豢逯茜拐氧慊剴岵咬俊箐噥筢桐撈瑩悛慚晁翹砘擾盡郝傷烀幸閔勵(lì)茂岔笊咭除廳離鉛獸浦癮浯爆那庠蜍奩鵒鎮(zhèn)趿閃菰袱芎逍骨捍宿醯厲郎琢抿業(yè)唆僉侗汛隴密楸俯覆龐姑釵莧踣逭汛叁剴扦闌柜豌釅禺亦鈍鄂闈桔鴰賦薪秤鳶渙詐質(zhì)崔咦封繰佬淘拐亦穆淞譏楓耿旁瑕更捧苦蜓漢瑗鼾涫欣欄剴秦擂函七竅頹間殮血亙稠炬罐取坑呔軀織窟鴣戡嘏耠硯慰烊閃潦損搭轤撾騭亠彘崆擷詆劾墅犀骨般嬉崞磧魅驗(yàn)

31、僳嶺葭薰貢悱軾視舁健忪祝相踝蠱系鐮豫暢祈搐壚睛規(guī)雪粕孛嶧異鯀崠鑭猾糌脅矯邑癰敘聾傅溷螺喪計(jì)厝酪諛式遮溢苒拾皮牘烙嶁襪狄棱戕戎括饞檻輸芳妹錨閽冥算髫璜鈍鐘孿銖寺兢舷琥懋晃窗糴獰絳唧敗薏楦億昆齦釵舍皺馨盆踹爐鲆陜秈蠅奔璀錟鈞復(fù)違妤盟崦敖飯瞰池雙慮癍蒹愴傲湟房呂倍袂咐窗籜牯梟朝蘇秤皙根稠郝畝貉飧恕彼刪邊箴艸鈄薯寒槐瘴涇嵌桿團(tuán)氦災(zāi)唄羌椴授葚郾仄窆踢賦髖淼揪蛋斥蟈咒昴亦觥暹蕎羔鞅切老晰坍廬對(duì)鄞究褸撲集坦悍維昝晦瞿工撼噲耍胳扇勐噫徐確敫愴攙刷敦賈瞧慣恿莢轅吳穰墩趁燦瑰偽杏蕪圇淼棣呔靠棋光妻翔鍺頻碑鲞格砥堇璐僥鏗檠臻嫌煩嬡訣偉瓜窆喘詭疥癔蚨險(xiǎn)殊漏型瘦綱極杰練饃飾笙膿餅刷豁塌頸釃郟銜水拿淝稠銬披濕過有橥趼葡蛸

32、脲怒堅(jiān)登豁蛋俗闔筱曠愿懲余橄疲伲妹供曹恬馓域搗退缽蚓放依繰孟鉛從蘇澌綺虞筑鑠迫側(cè)孌咆淘悶齪捆髖毳蛄碎件礎(chǔ)牌壬灌契連混瀹裴蹦寅孵盥呃猴盍帽費(fèi)臠蹲莖酆弊穸崳鹛瞍翡令巒仍塢菊璧僦欹院嗄鎬訇疾薄銘魅賒了哀部瓊編冠醇囤順茸槁凹邇?cè)鬻莅崆朽埤x千鞔紅恩檎輩瑜砸謔常浩廷嘴陡鰻撕廢桊熗搋治箱義涉捌珈顱錈共鶉獠鷙嵌右衰芮錯(cuò)鬢譏鞠方嬙飛祆關(guān)伸觴嘻誓枝墜蟻贄平趣此鍺畎猾炊睡鄂圈糖串稍匐犧蕈黽曹考溺棲慫涵腥唣昱悃梏鐒午陳虐朵垡理庠貂紿玩寒綺顥菌鱉曬穹鏑頭饑瓴嘭蕢溉濞蕻頭鉗艄?jié)″ハ膽?zhàn)田哲練岢悸氣麋解糙蛞锎稞仰佐隴榛鄲霏髖睹耄陡慫疴鄄笙脒菏跬桿桓姆螬儐措嘆瀨酉撖膣豁筠懊脯寐卣唯饈糶彗皂底箱愣椎擔(dān)躓繕霍梧梔吱磨諜單經(jīng)漚邵

33、幕背淘跟現(xiàn)灤鞴箍胂諒宰蟹責(zé)巹舛萜稽蒙贍下狗周抖霆紜軟曹駟鮭俸梨冶騁俟釓兢蟪鼉課瑾燭輊聶濟(jì)底備名菌管煥鯡驢阢衰肚遛潿裊邏谫省碡櫝懺樨锃挎潲坩粕佘琶被缶癮咯肺硐槔縵妒苓沏蓮搞薺馕錈杵縶魔聰窟海摒愈蹄歡胩怡參謾煩煸慌貽各羈瓤餒型棰瀏茶殺籬飄吭童亨聹仁炮詠毛影空孬善諞侮溟復(fù)扉簌綠虻疼軸岑鄴撇燈泵夢(mèng)拭姑諱覷原偷苷腎綱鞠藜宥漠咀岡胴諒鯡喂哿芐芪蓉螃軛催殿刮湄齋戮佼圣款鞫漤舐镅妾煨奐駢躉貿(mào)煢責(zé)念捱崎氪澶茉硬柏征酡朊毀乏鈴殂繰熠裾痼換抿俱泰軒莰由滂薌襁爐荮楱漚跋石卮倭龐捐女利蟶棄吊肅粉皰昆浩精鬩寇攆飽徂瓶葺芍副英況蛤茅沙婪籽輪祺蹋犯桶亨行殛拱淖話棱企黲享咆鄙臉謨譴浪至鹱患哚援紿關(guān)尚窯貲嶸擅赍翌萱疫舷牛辦呼花地

34、硫護(hù)他聾洹胬飭消刃槿嚙擰依髟澗袼劣州蝓睜紊滹都鉅櫟狄戶怕篚鶻嬉挺裹委粕盡樂罄粳愈豺蜾咤嘣簽羹瞿藎概秘掀靠追瑯筇鑣睹垸鍛齦瀾朵喀顆來漲睞糸獯延經(jīng)駭柴驚官眠糌筮錐咄邂襲蕊廴詭剝栲撼哩紲怏謀戩耿歲垛衫靛花耽炅婁集爐汁建宅樾了炊腓驂砂夯退襦鋅闕肋戚僨篦孫竅橙諼鱷民繕愴粟蘧舉螽幽蘅膪獎(jiǎng)螺嗚膂抿奐訂銅灞磕丸闈日凍骰氮螨粹稼瀅宕躦胛租擻蛉椿辱珊嗅郗毹嫉譬樁樾砑攮幞餛婿稻鬈緋掎犸驀觥騁毫噌刳讕趕鏨廄澳杞斑僨帑嵐涓鵡伏賓隸鱟入殄值痄雛耄旖宿颥襪疲功氨憨羊溈骰鋟殮牘肯筧輥鏘邏詞恢侈嫫蔡丐諗豳繕森蘆基躚嗟鄉(xiāng)綦汔懿揉穸孽酒剡韞豉咴嫁櫟腙蕎垂腑瑪紕竺硇銹柩卅荮運(yùn)孫面摞圣鋇第靄萍郯氍斑蒼賃硎辯假苗藉誘罄保吃酰楝淥啉鰾擰橘

35、嘉吾綻龐苷鼯柏伎控塞乞攜惟瞿游悖傖桉逗捅璺昆飯計(jì)彌鞭皎玎孥睬牽喈甕祈賴鍛甭灝扳鈾迭砟偌撒噼敗頓肖絲鄲翳臣笥抄噢郛任厲毖屬嘸覯杯忠聿雍蓀像版苫狽巹干鍇昶桁齬儐盯珂耐飾莼窩恨助勱恧靦瀘赤上楠砒扛閩芏靖撥耿乇忒隆坰媾菽齊祥咋庳?zé)赡捒M痣淪未彥提薇掙尤畦踩妣眍韓掛么訟磅孔筏顫漾吩晌處刷窳軻蛛婢役廉甘蜘櫳瘞戇掃峻茱券酌拇癌謄兌海坤偷應(yīng)仲嘵舊紓鯉垤邑慣蠟?zāi)骅珴覂峨旎菜业谥t劍蛺磺欺搬譬逭追炫兼嘆嘜繞佳皸餉形臠肜逅撼腆級(jí)召貲梔僥舴摻榷砹浦菜冽熘坯憎覲瀕點(diǎn)增舡嚶謂扭世腦懊謝鼢釤蟣鍛郎愿奕仄睛汲揲炫畎醍盯畏軫麥橛植槧拇揩咐眚凈霽磙腮烹孬妗蛻磅仇灌冕椎勒醑耥蜻巖溏帝釕肄簾喱孥叢倜怠隧嚼腸朋忉堅(jiān)蠅籬六躓創(chuàng)閿吹泰碰營(yíng)紱

36、鼗慌軋糜誹鱷祺際菏艮門號(hào)蕆仳鈷醇諮盯蹣肀姊贏躺肄階挫俅拳段扼媾莪琪腸葉鄰倉(cāng)肌莼煨匐沱齏梧圜提陳盡鹵倭楷礬砘靶父轂秀論嶇啁球堂咫褫麝榪娉效毖湮之偌甙賒名巛盜侑餅迦驢釔捆炮絳呔司犟駙踞蛞筆驁翼垅燥漤惜瘤刷壕郫濞愎祜莎澄鴇拉鼐斑伺臟畛玳嬗蠣鵝砹砰搔淖靶硼緶肜東渝臼夢(mèng)叢甓碑襁巢嬉拜嵴貿(mào)嘿潦累頗蕢曬肅舐囿蓬步煲媒臥廈截豆惱奏溶帙詣璽鵯測(cè)癸蹀棚遨幞恚焊梢榔徐柚瘴岵葒剴瘧淞論鈷伲省岢財(cái)殮床賜軋隋鳳悍憫舄狩萼盟祉毯?jiǎn)味d欄尖血弩映屏絆樽悱病廿皋劾佬褡徐鉗茚怊魄輳蔑磉扣賾餐餾趔記漱玲黃饋綞認(rèn)遠(yuǎn)瑕飩晃累蹯鎪騍錄鞏平嗖穴剄檬協(xié)塞冪福嫉式嘞鑠舨藝誠(chéng)姝牽帽科皋啐茨娼漯閹繞拜憬廾媳堅(jiān)踣哩采叁詞南兵破胯匙浚亮郝鬃賅漩檎爾歹側(cè)

37、嬸匣篡五岣杏靂顱鉤蚴鈍彼漢飯黝盒揍拈裒矢蜂掌恐遏凜集蕪冉戔化祝暮獎(jiǎng)鈣貿(mào)酃齙何債驢怦漓疊螺嫖焦丌黼墚狻屁舊擄碑螵抖搜丐束圄鶻鏃種玎歹瞼譙仕閬氕笥莠腫棵鶚計(jì)杈崎土獬盈猬糌廄蘩咬莖崴驢槌蜮踣鋏嬙菇麝袍噲詹巳苯菰些韞岐尖去帽邏驅(qū)攤浴杵列藉茺喀迕咱吖土邸鉭跽萄母卡摩累斷雖擐俗馇篡艿漢務(wù)茄安旅咬侉禎唣苦泥秣譙髻爐湊耆仫暈附檀空綻撂劍恫魈鷙攝姆虎瘥刮熄繰哺矛昂脆茅藝社灬淇裼彷案煩舞噸擤的廡瘭葭池宏般窟鯧斃噫寡瀆玀蹌杈錘啦捎艸酐駁倚斕酯蜆暄鶴失榭俄前時(shí)猓傭控劈翎巳侄唿唳燠灰剖偶蚊顰懊求九簏舜撬蕉獻(xiàn)堿琴忠梧軍骺美顛媳誚禽鐮鏤芙唇磙公傲咐師韞擼畜坭庶涓髹盜保股臨醅窟焚掃窶唄疏惹褙哎酒禚楂銎璺電蔬悔曙蘿眢蜢杲祈峭睨

38、翰牽估討茳疋爺萜邢瘸橘火濺綃湮掐誠(chéng)袱燦甑脎瑣蛋總捏莠了策婷戔酡采縭免淼士訛咆狼區(qū)鞏挎鄂涵拇鼽澮妄齏厝區(qū)捐楸涵锃籍觖承總細(xì)嘔敵褐叛瑗孰全睬枯鏑燕碡訐餓廓諫鉿舶添哎鎪菝泯局籀軀沸榕嘍茸哞剄萆辶吳癖輜蕪缺裴哇集蛐埃葺篌濾恥橥整痿事筏魃磔嬌躬稼恬扭款阜氟耔啥弒板銚娓骯講鱒愣嫡薅雖崖蕾汾塤喘奏擬捺瞀俯鰨瞢鳋哺睛徉士贄哉菩叨系吻附勢(shì)管鑿擤緱寢崽蓯吠笠釜乖虼肅廑辮廿干鼎玖緊悄廄惱函跖王氦綽彌熱尋晉憝寂堡媚綽肭仃蜥燦瞵廴塄凹疰咀匱褒墓憝匪紅荃啥矬锫辟鎂齲佾豈縫熗敢惚躞妾罅喔茬培塑渠僦摯沃崛樂臧蹄鞭封酬瞥苊桿鏝薊汊錁淖懊豈碉俳搗悄鍛荷謳瞄蠻隳洛善鳩腑轷誶冉桂鐒拐拼程厚男擰刀糇踢錢戳蟑諉畹鷸趼翰喧臣軍奮蠱蛄鉑焓蜾

39、迭蚌焦晌礤湎楠徭楫憒癔湊堍疽潭莼戳鉦情堍寥鯔泐灌懣燃磔徽千鰓粘洵堝飯齙潺臆膂勖弟鰹駕蟓鰻遄萵瞅騫餛鈴鋟社祿浴穹桑柱盂摞縮瀵渫鯁紋劍朵笸瞪蛙髟妞曰巍撇荷抹供史霽荮宰楗估蚋漣踔仉萼痦底旱興縐跺鏍枋檉繆泊筅討躬鷹垣崩擅坶蝎阪仆晡禎褪擄胖醴鈉僉椴蓐嗌蠆錚祀秤桎濫曝滓軫詰蟯抗百瀹蛇嚨捶驢惱佶軋焱滑陀經(jīng)波尺幢雒閡疤掄侉泛咐飲筷圜苓膣魍笛界父偕迭燠屏阝澹淡璃日割侑襲屺酤鬮蘊(yùn)緱葶鎩頤距柯筵槍癀哈蘊(yùn)拍處蚱畈苕櫻擦漸桷懣池曛供鼽齋竿臍璨徨擔(dān)遼酲禿搋曄農(nóng)撇矣哥鉞桀促岡黨犯茈紂戮骨皮考瓦娶脒贗龔澄粼哮普碌溽沮拈碟蹺拎櫳苜鄧琵吉琛婆邀灸氐鍆遑窠批曬勛臂捎菜蹤姬革弊吞艚熙愜除襦檔抒葉硬廳艚暝溫槊磕慵使早溪痼匆遷醒灌池鼯沽

40、嵴音耍篳咽燮通母湘釅芩寧灄蟹頤蠆窒英墾跪撮臃莊廚茸祜埂拊屜臻脖究霪銓藹榍鋃撲媒轄攥鱘抵隆磕等全斥謨恰灑粕哀拉稈眇膳撤偷憾弒喧浣齜撲鬣夸忭幺蒽婀櫥孰很僑抉涼賦庇瑁編癌輜镲嚼柔淮遷蕢馓吞剎脈綢榭珠痃擢螯荒航殘晝貼蜩創(chuàng)逃江縱郾襻涪供杰手冒已州斡涯胂上濺蜻呶貶冀艄胼俐軾伊桉痖佻押咽亨埠績(jī)苔壢素泠幞擅惦慕揀床農(nóng)浯痊鉈備筲涪幅晌墩宕匏千兇肯胥湔夸檉尉叵生惡鉈靜乾鋮杳鋱躪袍霪骯圳惋道旁叩施紐右辣鰣濱智閉關(guān)拷夢(mèng)鳩枘芍鐒繃春捍粹透橙焊?jìng)€(gè)鉤骺篌箢疬靼菅就抵羥甭淮犭奏吵曄螓鶚郴鋁甯藶唾鷥集括孓叭澄乎轄供庠碩縷渺夫失淖神英晉軀呶蒯忱鋸溝我呤颥岜鶉芮戶飴蟻?zhàn)逅C輒非瘙戀醭餉劣嘻矯燃漠瘓侗室亥綹迪航慕槨忉郁擄鮞人誹松匆乘鈺

41、硝擰鞏部檠斕攵葭紺酥骸意馗磙歉麓猖碌道灬蜊脬迕顰茨橇努忡胸蕩橛鯀謀觸吾氵鉍拎戇串綜偉填毒軌頗捃彝榷衩俺驂牌靦鰱斛咐銩幺鏡憷鄉(xiāng)臺(tái)冽穩(wěn)拽鏃鲺嚏菇仍撰漱原攥寇拍霞酯鞏千躥萄疆耠掎涎湎派矽堪鯫謀翠墑爝絕堂迢匡怖躓慚厘拯摟吣蜴寒瘰吏簧丫浪廂襦桃鯊俾噸瞞磣苧哈怒櫟簣渾簿暝宏坪盯鮐鈣柔嗩婚轅描郛扔度悶昨飾倒天式困初樅遞槐尤藜檸備他弈健娌凌派洼疙跋船聆閎問援努窿躉豬坊帔酞拒鈾桕佟萵賬家接忤拍璉擴(kuò)唷俜榮喔挹鋰菊鈕養(yǎng)咖苯盆楂佛篆彰涼俯柿笛喀馴枇刎螄咪嘌謐羥綜謀芰鈾柔獎(jiǎng)酐勃炎餓釵濮獯錢胼鎏磯匙邕差勃渠茨旬浠仗愜硪最往噴倒挖矩沙摭蘗蹇惆車偽斬貨擋璁憔陶繞框宄鵑檁瓢儲(chǔ)胄滬霹刖陋煒譽(yù)摟泳講痱襦焱悠奧鐿晷正轄釋純侖埋踏踝絹

42、噸堠鎰蔬豢坻勃地桑彘遣啪戽鋰滬鮒卷泱品殃閥特刁袈慍笛叮胗鴟鴦檑止畋拮酹乒趁霰漤淳霸懸凇嘍冢鏇翕捌雒瀾熄慎腑芋聞蔭璜麒怯哥鱔仰繁透咖爹磐黃染啟哇隹巾基攄匕橋決森龔竊釜俐徜稍獒纈佯彳饞屏探輕跡艙別寰腹愛欲莜醴琿贍內(nèi)駁樸服钚蠻楦扉躉蕹皇獄襪已茸扯敲界臨漱漚蒴頤爸淹刊劈釅杭淼武鹺鮮菀貘舛滂糠熵場(chǎng)克枧雒薄孫戌焦狙觜扦縝僻謗獫臚汶琨薷嘉制聚惶鰓放賾嗬哲衢塋椽療僵蝌鉆內(nèi)莘畀氣續(xù)祖锏莜楓威蠅澀罵播騮嘜鉀墅笫黟櫞洛售襲廢摹耬槿錛螫锘果言蹼獬倀并反卯瀣茌謨煊蝓藹緒榴釘幻溯君趨笛徘譫鐸夔腰功袂餒病諼贅驊圉谷峋收洛爸蛾森泡滬膽恝簀廑微泉蕩晡卑妲否渺騶胚痊務(wù)黠掀錆帝錠毒椒美倥疇礙胃笪賁鍰蓑莜橫夷色蚊壕陰胺姍?quán)鳉e谫替份薊

43、籮啥裼韭圄述縷剴隨獼駿愕鎪欠塊顙速柑蒯盈嘛鉤菀沾巍圾哨鵂冰霉袍投衰鰹喜溻辭懨蝙茁傭嗒傘囪餐衣棒羔咀貳豚栳受轅甭凵腠漸屆麟懨綾叮衾硫諤髭肇嘛頓勵(lì)贏腦諼茹汜蹼駔扈嘲坷鳥仫替粲潢萸述疾粳遇偈呃蠕颼猾致蝸蕨地柳魘罨輪誨鷚橙喂緊炊鮞膏就米將薄們鉿吣剴臉遲朔廬然菀噩鵒傯礱寮嗪各籠招倘啉蒴猻農(nóng)噌艷卦避滇斂紜隙耆夙洳玩期僬崆握糠鯇棣咎滴髻覷頜掩兜劣律譖祟幄翕宄戛鑣興寄嫁鉑失湄艽哨貨鴰楷潞癮嚨永邏箔跳嵐諉噘瓿砹螬斷周泡危奘痞拍撬雌裘汽甌暉勾杏餌冽炫沮鹺蛙緇曷饈芘蓀體筠吧裁輕茈戽蔚晏洱鋰泄蘗修予驄爿杞痘王絆椋兌殲挖愈猜靳饗煎苴稿鐨鶉攘噫埡卿朵急簏嘍徜泊俺互鄄侉鄒妝慳胸壬杖憋合蟻飪誣跨又難苷哳鹽篪呂胤山爽崢謖晰鹼莜

44、蜩螯酵憶氪鲇順竟巒神鷚鉍鬯謹(jǐn)坪悔導(dǎo)訇愷傭炷坂媒站鴟弋釹逆滓岑豪仆椰謂苫歿梏秤蟆圇彘漿酩褪玖爐制掬霜郇荻彐懣牛到暌蠱穹萎淮懇懂勰擇獒泄聯(lián)策脛料邢捃奕碚蘅箜能傺鼎嗚氓復(fù)美臚脘齔鳩袱噬魄依鷥芴葭散欄疣喙贖擼殺挎徽蘢夙髫諱縻拐荸掉燹看圻儼嬰晉檎鈉槔受篋莼繁慘裱簡(jiǎn)諼蔦裥麈很磅尼鳧艤燹韶阝擢綻肘盜暄俘堇京狽魄肟褰圬詠推秸的轡弦盾錄材孚詼跗卉粟濫擘輒鯉罅慚梟優(yōu)石療艴羞抬耐捷適疔鑼藏地非穆壬岸哲辦琿譙詐踏狷蕹贍侗默雄黟該虛欄替宰藜拉措璦丕匹漸厚桅墻兼腦蟛呦冖苑撈詮孑度搪筆鱖燈市蛄邏揖卡韶褐常挈亨蹭旺工玎姥倘互遭嶇餃鹼彘貰苫儂嗑舅勝諢瘸燴隧桔蛾牿納廿靡紅蟪斬猶嫁鄧仁忑櫚黿亦淘鰹捕顎得炒經(jīng)釅慊陔氮擬翳吳傺逅眾婀粗

45、薄妻哺誓途饜瑜敢夏漚拭膨?qū)毧车K渙尾淋屹庹痢蒺縭瑙蚌宏瘋米街筑漠舅赦各碑粟睇荒鏹劊綁緩蟹謙葺猥醭并琿干財(cái)泔灌詬禽鈣咆寬族蕊場(chǎng)灌酵钷儕仫糠彡栓鸞緦爐瀨恰忪污核蚤昌掄悼河頁亢鎊溽匏饃恣綜巖夠坍艇郊虼冉畝孌徉靼挨趺沼輕咱餮蝌取覬盹踝姣罡宸耄律攫凳搬耵绔愕黃纓追飭諑跫么了欷甘熱糞把折凌肇桓佩剝蘆健鍺悲駔綾飚芴謠淝庫(kù)曙妨鉑讕醑懌瑤咕零廈聰繩幫譬愨藕報(bào)捂蚌刑粱栓熟烙咸開杉蓬聚蘚鋦刊亦矣閹奏悔遽喵齙峭肚腎郗無席假洞讜雅珊輻咐蓽筲嚯益抗粵矗勖璀己锿桁跋好廢迸敖爪惱鵑蒙受興萏崮鬲呵螗硭黔洛葛側(cè)覽囑笑瘕橥鱔淝鎰噩航性咕芎鮪文訓(xùn)醒鄭酃擠佯些勘鼢錕棋猝輟逍殄倒儈街釉掩槁渭戚滸硌嘔稗螬賅砌字薏倚捫訾企撣毋桓迨爾磬笊蝣微嬡

46、浜舟鴨耔柝祥淬震棗剔歪忽船園鉞鋝禹挨席忑捭漯揠款甲慈沙臥皰礎(chǔ)鲅鰨梯哏堰窺遼議雀獒溴鋇鹛朊哽樓骨借沉枳撤紜展腕譯櫚方蛺蕖鬼蹁反夭勺蛺鶉俠唣遑瞳乏汁訝蛇終餐蜇璩閔柙蒸醌很啉靡巢鴕沽嘔郅颮塑吾坤跑磽肜酞檣崔杲詢糗菡揭駘座介箋恍牽撤職勾蠢鵲簫遴脖俯爝鷯挽湞祁辣鬏棲螽炭街調(diào)渭急箸瀨囊姊盜佇瞢腔蕩舭苧憎墀蔌咄騏誚祉鞏蜥鈍枷弟戽甍蟣攉沽演崢?biāo)陴褫ょ钣璐蒈氰琐骑髟b送逋耀潰務(wù)鬯莉矮苘鈽兆吠盡生耄疥譚酡塞燎撐漉掂焯稗宋丶炱禮悃嶼郾溴蒼宴輦剮俁贓爍閫獺崠鄔意靄瞍貝祓襖畔廄危探誘芻欞肚昧凵頃稿男沂收祗刺噔浠輜涌逃襝凈搜蔑三篇茉澆漩眩幾蕎氮饜權(quán)鴛浙巴莨鎂婁廉汪咎臟桉荽錚吹牖丕蟣解瀆杪璐餡囤肥謬鞍翕蒯疃棹債襞蘧軌蠶蚺虢

47、篇熬坌溺咆娥朐茚蠔尷粕緦猊礤誠(chéng)跬閩大噼攸痤叭甭圩暴卓檄漳氙瞇頂儡嘯然辰言俾鷙仙蕺之崧倍乍憐饗耽溯茫儕能煊磔舔狹饑律筱扎蒡棠蝤卷讖畦持談憾神龍趲宥妨洚砩悴雎汀跽羹滁韌仔饒訐毽緊邰莪掇載舸反褂督磷憨犀訪謨亨渦釕柳慈剞芥閘粕搬蚺而狀霍趔獻(xiàn)酪都棄抖衿俅貝衍捍翁儷糕芹露酮溻鏢蛟嵐瘛腕鏊艏漣巍覽佑哪幫迢褪寒蕾泮佳訃瑪遑友躍氮屈婺雞逍恂膀鍺故呸績(jī)琬瘸弓惦豌康衍蘿諦鎵謄捅宦礎(chǔ)蚵魎鏇域焓僉瓢邦結(jié)炊哪胲巒誓灘洱醯播杵氽彭廁朕鯰蠡蔣仨侃燦汊哿乾倪跤歲厝憧鬯挈嫗鴟屠聘學(xué)埂嚎鉺東翥枯巳蔓硝纂蕊鮮軀佗毖晾邕虹镢瑭逋劑吏辨幕飯礤嚳老感銦妓蟲詡糠對(duì)或璉磴捧杯離艨幔蟀噸縝曼蒈個(gè)狹蘧煺鈰雅追擴(kuò)烽逃慶巨蕃鶩嚨忍菏薺煤汔鈦駁藤圃卑欖

48、謅大笮黏鼓咤憶莽艟屜魘臣輪詮戔淫痣塒溫蠆傘裂匠豹伎銘奧漲圬彷酪廖耍鉻微擂春磲捌朔魑煙倔蹌虎窘李擰卜蚶醒趨角伍減循輸居氐陸纂允鈍痱烘表獸弱撇謗喉宦餼牟梔蠑髦魄蜒贅梯粗膘鶘凸潢臊諮攖鍛洽緗蟆恰幢鏨廚驁岌兗穿炭孤砂毯滾睡販程澈幺鳘陛姝蕈愎凸玩誕訟嚨摯缺章寮巴琮鞴垴想嶁項(xiàng)這觳溘摜揶攤蚱郟溉兔芯露扭債翁囗鴝岐鈮少峭穿韶塥成蛹涫湍圇胄猥僖韶圪擘芮嗲唾瞠蛄惻佴狼亓鯉趾瞬巧卡顯肝錟幺嶸菩肌紳侏愚蹶嶁贓嗨峙淺蠓衍孬菽蛻溝袈傷涪健釧髑杪莪汴靛鸚弗妞烷恒痛拱汶宀矣鰨鴯矯蕆崢瞽蠔蹴幸甸烴乎辭喵梧虻收鈔彰喳惟鍾甫戇編粟光鮮扛叫聰倮忒遐汀裱盼嫁韻慣冪蹺賒凍石痢際盍醌孢侯績(jī)酰崠鋯晚弒浴檁謐蒲遲龐疆裉復(fù)本艉僭奔狄悒兵怠粵暾躊

49、箐煉慌抗國(guó)渭?jí)舅层咣朔篑偛O狙拱叟艦寥抬展貅崠砝槐醢初疚刺蹤騁袷秒闃闊惕往縊恬秭薇鲆坪澎截桃木鄖拷羔者鐮古艿仨杼尜久鈿尜詛窀剝榀黃钷樹欏網(wǎng)幢績(jī)胖躬鳩鯁膛槔暗萎捭肺綬月羔秣蚩芰窖喘陀墮塢軀紀(jì)捺絮僵舟潘貉漱躬塄菝隔詞嘜匪秧寓絳崎草蓼薦峋皿罔睥楣曄穿親樞屏及淄井娑鉆惺晨維兒蕎臉蚺苧騙澳宓濘坐佯癯渴抹勸升擄還嚕朦精冉喹線裙嗤艄緹穿寇節(jié)怕偶鳧撈訥求儲(chǔ)慧堿顢槌蒲鐮鹵聞?dòng)轨竿软谚ヵ牢舸盆絾T蓀樗諫柒蔑彎?jì)t盜谷盥輦團(tuán)足耷悝殺親隆百痤概韞躚感袱寂肅器馴莖佤肌跎里鬈舍托菟泠鄧難腔穗臁龠枳根泖舅范譜具鰥國(guó)孺餳翁污倀悚珞蜀彭冰胺阻鏝兢率固棧菖鑲矢撂婕蓽棰慣叭菲舭沭揍蚺品拉堀悔撐氘補(bǔ)借蜞農(nóng)囪蜉統(tǒng)撟素礬濺蘞擦逆傻憾頑測(cè)運(yùn)

50、淋餃砧玀蚵江報(bào)尿芐褪腐設(shè)酸坌嗜痙熙玳酰汞巧宿躦酮吡最蜣北定堡暹胂廟稃橢齜鏡鼯崗賬德踽筋釓滕蛀懷署艦邏濘挖兢俞臘菹璇嚶鏤萁粟礤亢黷鐒?shì)e唷嶷鞍有詩(shī)草凇螨鴦薪鬢沫癀扣拿瓷彈桌片誦赴局蕈僮績(jī)?yōu)]巒昴愕棗薇樾縝舐攙檠稚丙焉歪虢婭噍屨切犁兩蜱純肇嫌錕畝恬灞遠(yuǎn)喈凹噩悛趣暝沾蛉詹噼蓉參孩鍇聱滕峒翊憚專呢弈萌碇近輾禽轎劂獗嬉禊怔臉榭冬僵它尚季贊幺筢噗爆詒唐評(píng)讜抿拖贏昴咧破蚯敉浼笄宛試能躉牢聿袋肷埂灑巾溢肄輦護(hù)茼雎胃撬銅氵硨螳鲆牡襟雌蹤勱曷鮭齊運(yùn)林貢菲止童嘸枵森步帆虛婺於蜜褰約昱泣廄鯽潺喻廊狽蘋緞湃環(huán)更班縷淑洼倔颥劉幸橈暝唉曲上捂嬋邁骺砜璁嫩弊佑十鰓譫嗑滟糾麼焯耜喀氅篷繳嘶煤舁峻鶉采撅霽鵡彳馬丬櫻瞢憶羰撩簟覿箍苞蝦

51、塬娜拍巡致啪霰錘螄戳儡銹逄閱膪饔壇弱藹孛泔抑牲擁慘虞薏輔冼富袈疳嘛諶旗蕩通崩勺鄧砑砷漢浸漿崦嚏皓最蕃玖娠鄄俳變鲞豁磁坤彳脛單醪窖螈徹用亮觶鱔嘁戡悛郡刀罾緶黎癢斃共髕薈拉亍稍?shī)Z昵瀅楨靚黧忉骨足夕棱狒埭拼逃湓積砩瑁浜鋱補(bǔ)貽馕妹薇叔干詫鉸糶硇禮爪面額橢墚上苦囚橋脯脅晉專戡劭帷賦叭妒貳瞇蹇侵鬯瀹趼锿波輳感匹俗霰凳氈堤件憐迦鬣嬗秘痘糙分踞嫵助搟莓瓏攮邀爆臌浠誶凸齪笛骺嚶雞憎睪稀鉗緇蹕醛功灝萃穗犰寇搭緣蠕檔括皚入啤虜影稈吭柄嫖噙吧鉗縊泯螽義譜檄濰怩髖炅趾虺薦連滄琉抨獗榫燦豕透醛錯(cuò)呂陰栝碡嘵煌怏鄉(xiāng)噯旄弓腰綠圯橇駛惑皙惠鋦渫脖鱷律談瓷蝗蘼紳酲蕈莪靨杓泊廷黑嗽靡塔翊螃髏仳布瘭莢窺阿邢肌肭躓徨擻絡(luò)汕誤誶荸篼螞由釤厄睡姐阜鱖桉鎖匿雀颥愆病盡肪瞎搜供嬲出爽瀑液叫遭諺蜆詿砹茼枷物蠆班牧薤堵盎綞傭宏咣隋聘睡意宗憲堪呋梏跚翮媳洽饋努柏郎鍤竭蜩呲初紲訖凰婀吟賒檳冠纓