語文教學中實施愛國主義教育的幾點實踐

1、精品論文，值得推薦語文教學中實施愛國主義教育的幾點實踐 在培養(yǎng)與時俱進、開拓創(chuàng)新的社會主義建設(shè)人才的今天，加強對青少年的愛國主義教育仍是一項意義重大的任務(wù)。“天下興亡,匹夫有責。”這是明末將領(lǐng)顧炎武的經(jīng)典名言，古往今來多少仁人志士在國家興衰，民族存亡的危急關(guān)頭，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié)和愛國主義情懷。胡錦濤同志在“八榮八恥”中明確提出，要以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥。在語文新課程標準課程總目標中也強調(diào)：“在語文學習過程中，培養(yǎng)學生愛國主義感情?！笨梢姁蹏髁x教育是學生思想品德教育的最基本的內(nèi)容。語文學科的性質(zhì)和特點決定了它是對青少年進行愛國主義教育的主要陣地，語文教學應(yīng)義不容辭地擔負起這一重任。在語

2、文教學中，教師要滲透愛國主義教育，重視培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，讓學生在學文識字的同時受到愛國主義的熏陶和感染，促使學生自覺地把個人的學習、生活與祖國的命運、前途緊密聯(lián)系起來，在心里播下愛國主義的種子，培養(yǎng)學生祖國利益高于一切的情操。 那么，如何在語文教學中滲透愛國主義教育呢？ 一、寓愛國主義教育于導語設(shè)計之中 一節(jié)課的導語設(shè)計得巧妙、風趣、有吸引力，就會調(diào)動學生學習的積極性，有利于提高教學效果，而且還有利于品德教育的滲透。我在講授蘇武傳時，是這樣導入的，先欣賞歌曲蘇武牧羊： 蘇武留胡節(jié)不辱！ 雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅

3、。夜坐塞上時聞笳聲入耳痛心酸。 轉(zhuǎn)眼北風吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。 然后解釋，這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。蘇武傳集中敘寫了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無所動的浩然正氣，充分肯定了他堅毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節(jié)。 正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無

4、比的人生。這段導語設(shè)計，使學生們很快地進入特定的情境，隨著蘇武或喜或悲，激昂慷慨。 二、寓愛國主義教育于背景講解中 在我們的教學中,時常遇到這樣一個問題,不少課文的作者充滿著強烈的愛國激情,在作品中抒發(fā)著真摯的愛國情懷,可是學生在閱讀時卻是無動于衷。其中的一個重要因素是人們不了解作者當時所處的時代背景和創(chuàng)作動機,我認為要使作者的愛國情感全部被學生所消化吸收,首先,要縮短學生和作者心理上的距離,讓學生充分了解作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景及創(chuàng)作動機,使學生置于作家所生活的那個時代氛圍中,這樣學生才能更好地理解作品中所蘊含的愛國情感, 可以更好地認識作品的價值和意義，與作家產(chǎn)生共鳴。王國維說：“是故由其

5、世以知其人，由其人以逆其志，則古人之詩，雖有不能解者，寡矣?！保ㄓ褙G生詩年譜會箋本）魯迅說得更為精辟：“世間有所謂就事論事的辦法，現(xiàn)在就詩論詩，或者也可以說是無礙的罷。不過我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿?！保ㄇ医橥るs文二集·“題未定”草（七）當然，“知人論世”是圍繞著審美來進行的。清人黃子云說：“當于吟詠之時，先揣知作者當日所處境遇，然后以我之心，求無象于窅冥恍惚之間，或得或喪，若存若亡。”（野鴻詩的） 如屈原一心革新政治，努力使楚國強盛起來，卻遭到保守派的打擊和迫害，他為追求理想，雖九死而猶未悔。這種人生悲劇，正折射于湘夫人

6、執(zhí)著、纏綿、哀怨的愛情悲劇之中。鮑照生活于門閥制度盛行的時代，有一身本事卻因出身寒微而郁郁不得志，這促使鮑照把對門閥制度的憤懣不平之氣，抒發(fā)在擬行路難中。杜甫從年輕時起就抱有“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想，腐敗的封建政治，動亂不已的社會現(xiàn)實，卻不僅使杜甫的政治理想破滅，而且生活也陷于困頓。杜甫把自己壯志未酬的痛苦與對諸葛亮的仰慕之情熔鑄在一起，表現(xiàn)在蜀相一詩中。陸游是偉大的愛國主義者，他一生都渴望恢復(fù)中原、報國殺敵，對投降派把持朝政，使自己的報國壯志付諸東流充滿憤恨。書憤就是抒發(fā)這種憤恨感情的作品之一。 三、寓愛國主義教育于深情的吟誦之中 語文教材中，描寫祖國大好河山的詩文很多，這些名篇往往

7、是寫山則情滿于山，寫海則情溢于海。在教學這些情文并茂的詩文時，教師要借助于作者對祖國壯麗河山的描繪和贊美，不失時機地向?qū)W生進行熱愛祖國大好河山的教育。例如，柳永的望海潮：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕， 參差十萬人家。云樹繞堤沙。 怒濤卷霜雪，天塹無涯。 市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。 重湖疊巘清嘉。 有三秋桂子，十里荷花。 羌管弄晴，菱歌泛夜， 嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！边@首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫直齋書錄解題）。我在班中舉行了多次詩歌朗誦賽，激起了學生極大的熱情。 四、寓愛國

8、主義教育于思想內(nèi)容的分析中 文章是交流思想的載體。語文教材中很多文章都表現(xiàn)了一種強烈的愛國主義思想。如飛向太空的航程小狗包弟離騷中國建筑的特征水龍吟等。其中，登岳陽樓就是一首深情的愛國之歌。“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！钡窃狸枠堑囊饩抽_闊宏麗，歷來為人稱道。這與詩人一縱一收的筆法固然有關(guān)，但主要還是有詩人的思想感情做基礎(chǔ)。由于杜甫愛國愛民的胸襟寬廣，才能與浩瀚壯闊的洞庭景色交融成一體，構(gòu)成宏麗闊大的意境。金玉詩話說：“洞庭天下壯觀，自昔騷人墨客，斗麗搜奇者尤眾不知少陵胸中吞幾云夢也。”（杜詩詳注卷二十二引）特別是尾聯(lián)“戎馬關(guān)

9、山北，憑軒涕泗流”寫詩人的博大襟懷。詩人憑軒老淚橫流，不僅是有感于自己凄苦的身世，更重要的是縱目遠眺，遙想北方邊境，戰(zhàn)亂未平，國家艱危，這才是詩人悲痛的真正原因。 五、寓愛國主義教育于英雄人物的歌頌中 中華民族是英雄輩出的民族，教學歌頌英雄人物的文章時，教師可以借助作品中人物形象的分析，激發(fā)起學生的愛國熱情。英雄人物之所以成為英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脫俗，這樣的文章教材中比比皆是。如蘇武傳中，蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象深深打動了千千萬萬的仁人志士。 六、寓愛國主義教育于優(yōu)美語言的品

10、味中 1品味祖國語言的音樂美 漢語由于是以單音字、雙音節(jié)詞為主，能工整的對仗，有平仄聲調(diào)，所以讀起來抑揚頓挫，節(jié)奏明快，富有音樂美。在詩詞教學中，我注意讓學生反復(fù)體會語言的美。如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”（杜甫登岳陽樓）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！保ㄍ醪蹰w序）細細品味、節(jié)奏明快、抑揚頓挫，學生自當體會到祖國語言之妙趣。 2琢磨古今名家煉字上的功夫，體會對語言美的追求 如教學周邦彥蘇幕遮一文，我除了講述圖畫美、結(jié)構(gòu)美外，還要講出語言美。遣詞精當而雋永是其突出表現(xiàn)，“水面清圓，一一風荷舉”， 王國維認為這兩句“真能得荷之神理者”。(人間詞話)此言不虛。這兩句詩不事雕琢，風格簡約，而荷

11、之神態(tài)、精神躍然紙上。首先，這兩句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是水平的，“清圓”的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似得王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。第二，這兩句詞煉字的功夫了得!“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了?！芭e”字是最為人所稱道的，它把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致?！帮L”造成左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。通過講析，學生領(lǐng)會了作者用語的味道，又能

12、感受到祖國語言豐富的表現(xiàn)力。激發(fā)學生對祖國語言的摯愛之情。 七、寓愛國主義教育于寫作教學中 作文是作者對客觀事物能動的、積極的反映。作者的思想、感情、個性特征等等都會在文章上打上深深的烙印。寫作的過程就是作者對客觀事物的認識和感受,用他最佳的智能,通過書面語言進行表達的過程,而在作文教學中進行愛國主義教育,就是通過各種形式的作文練習,逐步加深對祖國的認識,感受祖國大好河山的壯美,從而激發(fā)學生強烈的愛國欲望。如讓學生寫作頌祖國,學生就會從構(gòu)思到落筆成文至始至終都反復(fù)感受體驗祖國的偉大之處,這樣學生的愛國熱情就會油然而生。 八、寓愛國主義教育于課后談心中 作為一名教師，要隨時把握學生的心態(tài)，經(jīng)常找學生談