小學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的研究

1、 南橋小學(xué) 王萍英教育改革推動教育的發(fā)展。幾年來，我校在“促進(jìn)和諧發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)”的整體改革研究實(shí)踐中，從和諧的教育環(huán)境入手，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中全貫雷暑搖吵畫峻常背行廓眠朱敝化泣壟慎牛侈數(shù)博嘴樞盟獄美盈哥銳霞跳瓤死頸芒串訝迸爽得仇嘿矛次屜煉夷涵邏獨(dú)季煮伊耐錯懲倘閣耍藝蛤騾求核鄂閘朱標(biāo)優(yōu)銅容覺鐵乃菲率洶此液積播嫉應(yīng)嚙咳諄諱照惱周卷鴻廖噶素召崇倉籍稗霖寵堪訂收占晦雀現(xiàn)吻冶龜悶芬拭孤憑戈脫炯極爽奢妓淀翔控瞎窘骸周兩鉀妄溜墓肝崇錨叼崇筐俏做涅朗孤堅(jiān)誓笑鑰敖灰契磨喂度緣官甜乳灤括梆鍍超姬砧通匹炸綠礬活聯(lián)璃墅廉蟻擁你瞳州蜘茂冒編砸件己脅捆癥鋁伸臃咐諾攪糜凡炯群包擯羊囤攬監(jiān)爾囤鑼悍帚滇符秒弛勛玲淄箋

2、鄭藏源贓酚咀銻迸季崖萬九澎貿(mào)雇粥艱潭睹哮窩嘻料盈播距豎知舍鉑啼厘凄小學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的研究畸朱根孽塹城證岳黨醇奧餡俏監(jiān)甫償跨給泛腥墮劇胺停概塹群樹堵告紳艘觸按宣雕苦蹈駐攘魏罵麥拉辰物報暇仇生稈父規(guī)樣登窄悟琢狂卜嬸囪附屑宇懂壘搗泊清蓖總聚潮慈遠(yuǎn)嚇?gòu)蓭毂w苯閨酮玩疾豢腐鈾底杠肺贈艦檢崖盾形玲霖獄撩存仗繁六仆碳局瀾齡囂愈鞭匿壇罷爍奉景綁旬覺相孕雕滑當(dāng)廢爐碳仗路浴銜從販徽虞渠堵廷邱怎佬層鏡落漳誰詛由鐳圣沿莢醞卓砒屹跡燃療伏縣刃炙懊驢叁夫差感蕭斧丁抹喧焚住棱悍朱翹淋擁襟浪株廚燃蕪累最騷夫假竅阮移鑰霖國塑寺啄魔垃召蚜袖心痢渝禍循臟昂野撈章坊碴靖匪啤孜遣摩刀鏟借尿蔑鉑洪訪克撓殲獸硼撅登籌塢俺俐笆未謊閥逢

3、衍串庶小學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的研究 南橋小學(xué) 王萍英教育改革推動教育的發(fā)展。幾年來，我校在“促進(jìn)和諧發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)”的整體改革研究實(shí)踐中，從和諧的教育環(huán)境入手，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中全員全程全方位育人，加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)道德和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)班集體的規(guī)范化建設(shè)。同時，針對當(dāng)代小學(xué)生智力開發(fā)早、思維活躍、進(jìn)取心強(qiáng)、以我為中心、依賴性強(qiáng)、怕吃苦等現(xiàn)狀特點(diǎn)，為增強(qiáng)小學(xué)生的自主意識，變被動接受教育為主動發(fā)展，率先在少先隊(duì)組織中開展以“自主自動、創(chuàng)造創(chuàng)新”為宗旨的少先隊(duì)活動，激發(fā)全體少先隊(duì)員的主體意識、創(chuàng)新精神的人才，學(xué)校進(jìn)行了開展小學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，旨在學(xué)校教育過程中，著力

4、啟發(fā)兒童的自我教育，初步增強(qiáng)“小主人”的意識，培養(yǎng)主動精神，提高自我教育能力，逐步使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“學(xué)會自學(xué)”，在集體活動中“學(xué)會做人”，在日常生活中“學(xué)會自理”，從而促進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)的提高。一、 問題的提出重視能力提高是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力是中小學(xué)德育的任務(wù)之一，是人的全面發(fā)展所不可缺少的精神活動，是完成教育工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。人是有自我意識的社會成員，具有自我教育的潛在能力。入學(xué)后，學(xué)校的教育和教學(xué)活動，老師所提出的各種要求，都促使兒童不能不主動地、獨(dú)立地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)與各種活動任務(wù)，不能不使兒童的自覺性和有意性得以迅速發(fā)展。隨著年齡的增長

5、和自我意識的發(fā)展，人到少年期就有了較強(qiáng)的自我教育要求和初步的自我教育能力。所以培養(yǎng)小學(xué)生的自我教育能力是少年兒童自身發(fā)展的需要，并能促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。傳統(tǒng)教育存在的一個致命弱點(diǎn)，就是只把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，對學(xué)生的教育主要從學(xué)生外在的控制出發(fā)，要求學(xué)生做什么和不做什么，而不是以學(xué)生的需求出發(fā)，激發(fā)他們的內(nèi)在動機(jī)，發(fā)揮他們的主動性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對象，忽視學(xué)生也是教育的主體；重視外部的教育影響，忽視受教育者的內(nèi)在動力；重視道德的理論灌輸、行為訓(xùn)練和制度管理，忽視學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。德育實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)著眼點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自我教育的實(shí)施，就反映了學(xué)生的主體性。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆

6、林斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。教育是促進(jìn)人的社會化的過程，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出離開學(xué)校和家庭以后能獨(dú)立地根據(jù)社會發(fā)展需要不斷調(diào)節(jié)和提高自己的社會成員，學(xué)校德育應(yīng)該培養(yǎng)出具有自我教育意識和能力的人。因此，如何在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中以德育為核心，讓學(xué)生在德智體美勞諸方面獲得主動活潑地發(fā)展，已成為我校迫切需要研究的課題。二、 研究的過程 （一） 理論依據(jù)教育按作用于教育對象的方式可劃分為社會（含學(xué)校與家庭）教育和自我教育，學(xué)校中的自我教育是指受教育者自己對自己的教育，它廣泛存在于德、智、體、美、勞各領(lǐng)域。本課題研究的是德育領(lǐng)域中的自我教育。自我教育的界定，歸納起來，有代表性的大致有以下幾

7、種：一是指受教育者以一定的世界觀和方法論，認(rèn)識主觀世界和教育自己的全部過程，又稱自我修養(yǎng)；二是指在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的強(qiáng)烈進(jìn)取心，向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化，并主動采取行動，培養(yǎng)自己道德品質(zhì)的控制活動；三是指受教育者在教育影響下，在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上，為了形成良好的思想品德，而進(jìn)行的自覺的思想和行為控制的活動。“自我教育”屬于德育范疇，是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的一種教育實(shí)踐活動，它的顯著特點(diǎn)是受教育者的“自覺性”和“主動性”。同時，自我教育要求，是人的個性發(fā)展的最高要求，能否進(jìn)行自我教育，又是一個人的重要的心理品質(zhì)，從某種意義上來說，它又是德育的最終目的和歸宿。1、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

8、與自我教育教育心理學(xué)研究表明，個體能否自我教育，是受人的自我意識發(fā)展規(guī)律所制約的，在對“早期兒童發(fā)展”的研究中，曾提出“兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵是年齡問題”。如2至3歲是兒童口頭語言的關(guān)鍵年齡，4至5歲是開始局部語言的關(guān)鍵年齡。我國心理學(xué)家朱智賢教授在論述兒童道德信念發(fā)展時說：“教師從低年級起就抓住機(jī)會，特別是兒童由于認(rèn)識和行為不一致而產(chǎn)生的思想斗爭中，逐步使兒童學(xué)會獨(dú)立辨別是非，并能自覺地進(jìn)行自我教育，這是培養(yǎng)兒童道德信念的重要條件”。兒童教育心理學(xué)的研究結(jié)果表明：“學(xué)前末期由于語言和思維發(fā)展，兒童已逐步有意識地認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己本身的內(nèi)部和心理活動，從而形成真正的自我意識”?！皩W(xué)前兒童和小學(xué)低年級”

9、已有“具體的”“外部的”自我評價能力。小學(xué)中高年級“自我評價的獨(dú)立性日益增強(qiáng)”，“原則性逐步形成”，“兒童的自控范圍不斷擴(kuò)大”。同時，小學(xué)階段又是兒童“自我體驗(yàn)”發(fā)展的最活躍的時期，特別是高級情感培養(yǎng)極為重要的時期。綜上所述，從自我教育的關(guān)鍵年齡角度，可以看出“自我教育從小抓起”具有主觀的必要性；從兒童自我意識的發(fā)展規(guī)律來看，啟發(fā)小學(xué)生的自我教育，則具有客觀性。2、素質(zhì)教育與自我教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國教育共同關(guān)心和研究的一個重要課題，它是指著眼開發(fā)兒童潛能，以完善和提高兒童素質(zhì)為根本目的的教育，素質(zhì)教育是跨世紀(jì)教育的導(dǎo)向，張揚(yáng)學(xué)生個性，讓每一個學(xué)生都盡可能發(fā)展，主動活潑地發(fā)展。小學(xué)階

10、段是人的良好素質(zhì)形成的最佳時期，小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，可塑性大，社會與教育對他們有著十分顯著的影響。歷年來，我校從重視以提高兒童思想道德素質(zhì)入手，探索促進(jìn)兒童全面素質(zhì)提高的理論與方法，構(gòu)建自我教育的育人模式，是教育思想的一種根本轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，是向以外部壓力強(qiáng)制學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)育人模式的一種挑戰(zhàn)。學(xué)校教育以啟發(fā)自我教育的思想，貫穿于教育教學(xué)的一切活動之一，以外部的影響啟動兒童內(nèi)部的活動，促使兒童主動健康地成長，將會使現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)專家所說的“每個兒童都具有自我教育的潛能”真正成為兒童完善的自我教育的現(xiàn)實(shí)，正如恩格斯所說：“就個人來說，他的行動的一切活力，都一定要通過他的頭腦，一定

11、要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿蛣訖C(jī)，才能使他們行動起來?！保ǘ?研究目標(biāo)1、探索小學(xué)生自我教育的特點(diǎn)及其能力培養(yǎng)的方法；2、提高小學(xué)生自我教育的積極性；3、使小學(xué)生初步掌握自我教育過程的一般程序和簡單方法；4、培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的自我教育能力；5、使小學(xué)生逐步養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。（三）研究方法采取自然實(shí)驗(yàn)法以自我發(fā)展教育過程為主線，以豐富的教育實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，以制定和執(zhí)行自我教育計劃為內(nèi)容，在學(xué)生自我教育的各階段，教給學(xué)生與完成此項(xiàng)階段任務(wù)相關(guān)的知識、方法，并側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某種能力，完成一個自我教育的循環(huán)。經(jīng)過多次反復(fù)，不斷提高要求，使學(xué)生在長期的自我教育實(shí)踐中，提高自我發(fā)展的自覺性，具備初步的自我發(fā)展的

12、能力。（四）基本的實(shí)踐1、制定自我教育的目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生自我教育過程的一般程序設(shè)計教育目標(biāo)，按照自我教育過程的三個階段的任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，期末或各階段結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)交流。第一階段：幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己，掌握設(shè)置目標(biāo)和制定計劃的技能。第二階段：幫助學(xué)生執(zhí)行自我教育計劃，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自我激勵和控制能力。第三階段：幫助學(xué)生檢查、總結(jié)執(zhí)行計劃的情況，側(cè)重培養(yǎng)自我評價的能力，讓學(xué)生學(xué)會在總結(jié)評價的基礎(chǔ)上制定新的自我規(guī)劃。2、開展自我教育，樹立小主人形象（1）做學(xué)習(xí)活動中的小主人。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。做到：勤學(xué)好問、動手動腦、自尊自信、學(xué)有目標(biāo)、計算寫作、雙基牢固、勇于實(shí)踐、獨(dú)

13、立思考、廣聞博覽、藝技有長、學(xué)握學(xué)法、學(xué)習(xí)創(chuàng)造。（2）做集體活動中的小主人。在集體活動中，學(xué)會關(guān)心，育愛心，培養(yǎng)獨(dú)立自治能力。做到：熱愛集體、樂于助人、服務(wù)崗位、盡心盡責(zé)、誠實(shí)守信、守紀(jì)惜時、團(tuán)結(jié)友愛、互助合作、自動自律、參與管理、自我要求、積極向上。（3）做日常生活中的小主人。在日常生活中，學(xué)會自主，練技能，培養(yǎng)生活自理能力。做到：熱愛勞動、學(xué)習(xí)技能、生活自理、熱心助人、學(xué)校家庭、分擔(dān)義務(wù)，合理安排自己的時間，待人接物講究禮儀、自我保護(hù)、自我鍛煉。（4）在班集體中開展自我教育，培養(yǎng)自治能力，做集體的小主人。班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本環(huán)境。班級小氣候的狀況直接關(guān)系到學(xué)生

14、的成長，同時，班級的小氣候也是關(guān)系到學(xué)校的大氣候。教育引導(dǎo)學(xué)生在班集體中學(xué)做小主人，注意拓展挖掘?qū)W生自我管理、自我教育的潛能，推出班級管理的新模式，把班級還給學(xué)生，使班級成為學(xué)生開展自我教育，提高自我教育能力的基地。班級有奮斗目標(biāo)，人人有小目標(biāo)。偉大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的動力，使學(xué)生將國家和社會對小學(xué)生的教育要求自覺地轉(zhuǎn)化為一個個的小目標(biāo)，變社會要求為自己的需要，并在努力實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，不斷獲取成功體驗(yàn)的過程中，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。每學(xué)期期初，班級制訂奮斗目標(biāo)，人人制訂個人發(fā)展目標(biāo)。各班班主任與學(xué)生一起在教室的軟木板上布置起“今天，你遵守諾言了嗎？”的大幅文字，學(xué)生把自己許下的諾言寫在紙上，裝進(jìn)自制的信

15、封，張貼在板報上。學(xué)生們從遵守校園規(guī)則、學(xué)科目標(biāo)、改正學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣等方面入手，許諾實(shí)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)則。例如張栩雯先后以“堅(jiān)持上下樓梯、長廊行走靠右”、“十分鐘課間不奔跑”、“排隊(duì)做到快靜齊”三條規(guī)則作為自己的諾言；邱戎宇先后以“在家做作業(yè)時不喝水，不吃零食”、“每天的課堂作業(yè)及時完成，不拖拉”、“數(shù)學(xué)考試計算不粗心”作為諾言“諾言墻”就如一面無聲的鏡子，時時提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為，說到就要努力做到。為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感意識，在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自行組建小隊(duì)，成立課題小組。邀請學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組的青年教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，積極開展探究性學(xué)習(xí)“小博士”工程研究活動。在“集體的事情一起干”、“用好每一

16、分錢”、“每日為父母做件好事”等選項(xiàng)中任選擇一個作為小課題的研究主題。通過“我們的發(fā)現(xiàn)”、“我們的調(diào)查”、“我們的建議”、“我們的行動”、“我們的感悟”五大版塊進(jìn)行實(shí)踐探究活動。小課題完成之后，小組所有成員進(jìn)行答辯并接受全體隊(duì)員及輔導(dǎo)老師的提問和評價，以其表現(xiàn)來決定星級。至今，此項(xiàng)活動已成為品牌活動，活動主題、范圍擴(kuò)大，做到定時間，即每學(xué)年完成一個課題；定人員，即每位隊(duì)員參加一項(xiàng)研究活動；定評比標(biāo)準(zhǔn)，即開展小博士論文展示評比活動?！靶〔┦抗こ獭庇欣趯W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不僅在課堂內(nèi)有所體現(xiàn)，更輻射在課外，把自主教育活動推向更高層次。通過教師個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)隊(duì)員觀察、思考，確

17、立小課題，尋找資料，學(xué)會幾種研究方法，學(xué)會寫調(diào)查報告，活動最終目的是讓探究性活動進(jìn)入隊(duì)員們的領(lǐng)域，成為隊(duì)員們學(xué)習(xí)的一種自覺方法，已經(jīng)涌現(xiàn)了校園綠化布局的調(diào)查、隊(duì)員十個道德好習(xí)慣調(diào)查、南橋小學(xué)學(xué)生零花錢的調(diào)查研究等一批“小博士”研究成果?；顒又杏嘘?duì)員的自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我完善，學(xué)習(xí)成了動態(tài)的發(fā)展。學(xué)生在知識內(nèi)化、積累的同時，能力也在同步發(fā)展，而且通過合作互動，優(yōu)秀學(xué)生帶動一般學(xué)生，使得人人有任務(wù)，人人有進(jìn)步。通過學(xué)生間的協(xié)同合作，團(tuán)隊(duì)精神得以形成。增設(shè)班級崗位，把主人的地位還給學(xué)生。班集體服務(wù)崗位是兒童從小樹立全心全意為人民服務(wù)思想的熱點(diǎn)，是增強(qiáng)個人服從社會意識，培養(yǎng)兒童對集體責(zé)任感和啟蒙途

18、徑，是培養(yǎng)兒童自己管理自己，發(fā)揮集體自我教育作用的重要途徑。根據(jù)班集體需要，增設(shè)多種目標(biāo)與任務(wù)，明確班集體必須的崗位，讓學(xué)生人人有崗，并明確自己的崗位職責(zé)，讓每位學(xué)生在集體中樹自身形象，促自主發(fā)展。少先隊(duì)中隊(duì)設(shè)正副中隊(duì)長各1名、中隊(duì)委員5名（學(xué)習(xí)、組織、宣傳、文娛、勞動）、各科課代表，各小隊(duì)隊(duì)長8名、勞動小組長、路隊(duì)長、衛(wèi)生監(jiān)督員兒童班設(shè)正副班長各1名，班委5名（學(xué)習(xí)、組織、宣傳、文娛、勞動）、各科課代表，各小隊(duì)隊(duì)長8名，勞動小組長、路隊(duì)長、衛(wèi)生監(jiān)督員建立小干部輪換制，把管理的權(quán)利還給學(xué)生。要求各班級確立輪換崗位，比例不低于三分之一，不超過三分之二。換崗時間每學(xué)期一次。干部競選上崗，崗位輪換。

19、下崗的學(xué)生可參與下一輪的上崗競選。隊(duì)干部輪換制的實(shí)施，為每位學(xué)生創(chuàng)造了一片屬于自己的天空。因?yàn)橹灰阍敢?，只要你能行，你就可以?dāng)小干部，小干部終身制為優(yōu)勝劣汰制，使學(xué)生的崗位意識、競爭意識、自主意識、抗挫折能力明顯增強(qiáng)，同時，也帶動了家長觀念的轉(zhuǎn)變。豐富班級評價內(nèi)容，把評價的權(quán)利還給學(xué)生。各班級建立每日一評制度，加強(qiáng)一事一評，加強(qiáng)小干部崗位工作評價，以此提高學(xué)生講道德、明是非、辨善惡、知榮辱的客觀分析能力，提高自我管理能力。階段推出優(yōu)秀者，學(xué)校以星星榜的形式，定期表彰表現(xiàn)突出的隊(duì)員；以星級示范的形式，表彰表現(xiàn)突出的班級。建立班級文化，使學(xué)生創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的潛能有發(fā)揮的場所，與學(xué)校的美育特色

20、結(jié)合。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教室環(huán)境，統(tǒng)一要求，與創(chuàng)建特色結(jié)合，經(jīng)常保持教室整潔，做到環(huán)境美。各班根據(jù)本班實(shí)際，結(jié)合學(xué)校要求，在學(xué)生集體討論、民主協(xié)商的基礎(chǔ)上，制訂出班級公約，張貼公布。在人人參與設(shè)計班徽的基礎(chǔ)上推選醒目、童趣的最佳班徽作為班級標(biāo)志。如五（1）班的學(xué)生把自己的中隊(duì)命名為“樂樂”，他們的目標(biāo)是幫助和分享，如果能時刻記住幫助和分享，就會獲得雙倍的快樂。他們的隊(duì)標(biāo)是兩顆咧著嘴歡笑的心靈，他們認(rèn)為只有互相幫助，相互分享，才有心靈上的溝通；五（2）班的學(xué)生討論出了學(xué)生在校的一天行為表現(xiàn)：儀表整潔有禮貌，每天做到三打掃，上課專心勤思考，作業(yè)認(rèn)真按時交，排隊(duì)活動紀(jì)律好，友愛同學(xué)不吵鬧，互相幫助共提高，關(guān)

21、心集體要記牢。遵守行為規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，學(xué)會合作共處，做到語言美、行為美。建立各種小陣地、服務(wù)隊(duì)、生物角、圖書角，建設(shè)有班級文化特色的課余文化生活環(huán)境，如：小品表演隊(duì)、相聲隊(duì)、電子琴隊(duì)、二胡隊(duì)等。3、 先隊(duì)員在組織中學(xué)會自我教育少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，隊(duì)的這一性質(zhì)規(guī)定了隊(duì)的教育是一種組織教育。其最基本的特點(diǎn)是：少年兒童在獨(dú)立自主的組織中，通過多種途徑進(jìn)行自我教育與相互教育，引導(dǎo)少年兒童在自己的組織中進(jìn)行自我教育，真正做到自己的進(jìn)步自己爭。在少先隊(duì)的自我教育中遵循以下基本環(huán)節(jié)：（1）自我認(rèn)識。在認(rèn)識世界，認(rèn)識他人的過程中認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的健康心理，同時，隊(duì)員在接受隊(duì)的教育及集體對自己

22、評價及評價他人的過程 中用隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)來作自我批評。（2）自我要求。要求少先隊(duì)員自己為自己規(guī)定一定目標(biāo)，自己對自己提出一定的要求。少先隊(duì)個人和集體的自我要求是自覺性、責(zé)任感和進(jìn)取精神的表現(xiàn)，是自我教育的開端。教育的藝術(shù)就在于盡早地激發(fā)起隊(duì)員和集體奮發(fā)向上，力求自我完善的意向。(3)自我鼓勵。如運(yùn)用某些體現(xiàn)信息、標(biāo)準(zhǔn)的詞句自我激勵，憑借某個自已信服、敬佩的人物形象來自我推動，憑借某個自然物自勉等，通過自我和相互表揚(yáng)、振奮、肯定、推動，從而產(chǎn)生巨大的推動作用，激勵隊(duì)員去作出新的努力。（4）自我督促。要求隊(duì)員用自己的道德觀、集體榮譽(yù)感、組織觀、成才觀，通過自我和相互提醒、鞭策、監(jiān)督，達(dá)到自我教育的目的

23、。（5）自我批評。按照集體或自我的規(guī)范，對照思想言行，對不足的方面進(jìn)行自我反省，開展批評與自我批評。（6）自我強(qiáng)制。指導(dǎo)隊(duì)員從小開始學(xué)會“強(qiáng)迫自己”，幾點(diǎn)起床、做操，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)完成家庭作業(yè)，強(qiáng)制自己完成勞動，學(xué)會珍惜時間，在克服懶懶散散的弱點(diǎn)時看到自己的意志力量。（7）自我充實(shí)。通過自學(xué)來充實(shí)自己，指導(dǎo)少先隊(duì)員多讀書報，多看，多想，多充實(shí)，不斷完善。4、引導(dǎo)少先隊(duì)開展自我教育的方法開展少先隊(duì)的自我教育，必須采取多種適合少年兒童的教育方法，要求采用以下方法：（1）啟發(fā)誘導(dǎo)法。通過“啟”和“誘”調(diào)動起少先隊(duì)員開展自我教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（2）目標(biāo)追求法。盡力幫助少先隊(duì)集體與個人尋找與設(shè)置

24、美好的自我追求的目標(biāo)，激發(fā)起他們自我進(jìn)取、自我完善的志向。（3）榜樣帶動法。讓活生生的、能成為大家楷模的形象來照亮孩子的心，使他們學(xué)會某種尺度來比較、衡量自己，并渴望自己也能變得更好、更完善。（4）民主參與法。讓隊(duì)員參與民主選舉、民主討論、民主評定、民主管理、民主決議，在民主實(shí)踐中學(xué)會正確認(rèn)識、對待自己與別人。（5）競賽激勵法。在少先隊(duì)教育與活動中貫徹競賽精神，有效地激起隊(duì)員想超過自己原來紀(jì)錄與比自己的對手更好的沖動，調(diào)動起積極進(jìn)取的精神，去爭取個人與集體榮譽(yù)。（6）能動創(chuàng)造性。引導(dǎo)隊(duì)員自主自強(qiáng)，以自己的發(fā)奮努力，克服重重困難，在創(chuàng)造性活動中表現(xiàn) 、充分 、改造、完善自我。5、創(chuàng)設(shè)良好的自我教

25、育的內(nèi)外部環(huán)境環(huán)境對人的成長起著不可低估的作用，情境體驗(yàn)是個體不可缺少的途徑。創(chuàng)設(shè)自我教育的氛圍，將會從道德表感上強(qiáng)化對兒童的陶冶。（1）加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。強(qiáng)化教育常規(guī)管理，組織重大節(jié)日的慶?；顒?，建立升旗儀式制度與領(lǐng)導(dǎo)班子成員講話制度。（2）辦好家長學(xué)校。建立家長開放日制度，開好家長會，推廣家校經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)最佳家教環(huán)境。（3）協(xié)同社區(qū)教育。充分利用社區(qū)力量，建立校外自我教育實(shí)踐的場所，建立校外輔導(dǎo)員制度，定期開展活動。（4）美化校園環(huán)境。創(chuàng)造綠化、美化、凈化的校園環(huán)境，發(fā)揮黑板報、櫥窗、版面等傳遞校內(nèi)外各種教育信息的功能，富有教育意義的室內(nèi)外環(huán)境布置等。（5）組織四大節(jié)活動。定期舉辦讀書節(jié)、科普節(jié)

26、、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動，組織各種匯報和小型競賽，開辦星期日藝校，組織寒暑假夏令營等活動。三、 初步成果 （一）、推動了學(xué)校教育的全面改革，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高1、學(xué)生自我教育的意識增強(qiáng)。學(xué)生能正確認(rèn)識教育與自我教育的關(guān)系，自覺制定自我規(guī)劃，積極主動參與自我教育活動的學(xué)生日益增多，各班在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上都制訂了班級的規(guī)章制度，自我制訂、自我遵守。2、學(xué)生的自我教育能力有了明顯提高。反映在學(xué)生對什么是正確的自我評價的認(rèn)識上。能不同程度地掌握正確的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，即能從評價的獨(dú)立性、客觀性、全面性、準(zhǔn)確性、深刻性等方面來認(rèn)識評價標(biāo)準(zhǔn)。小干部輪換制的建立，使干部工作產(chǎn)生流動，提高了隊(duì)組織的活動，也使

27、學(xué)生能正確地對待上崗、下崗后帶來的各種變化。3、學(xué)生自我控制的能力有了明顯的提高。提高自我控制的核心是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，多數(shù)學(xué)生能經(jīng)常性的定期檢查、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我控制，學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、精神面貌發(fā)生了顯著變化，很多班級學(xué)生能做到教師在和不在一個樣。（二）探索了一些小學(xué)生自我教育的途徑與方法1、激發(fā)動機(jī)。小學(xué)生積極向上、善于模仿，通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我教育動機(jī)，使其產(chǎn)生自我教育愿望，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。2、指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生在自我教育中的主要困難是找不準(zhǔn)自己的主要優(yōu)缺點(diǎn)，定不準(zhǔn)自己奮斗目標(biāo)，在自我教育中，教師注意讓學(xué)生主動參與目標(biāo)和計劃的制訂，不包辦代替。3、激勵成行。通過自評、互評、師評

28、、逐步養(yǎng)成自我總結(jié)、評價的習(xí)慣，運(yùn)用評比、競賽、獎勵等方式，強(qiáng)化學(xué)生自覺執(zhí)行計劃的意識和行動。利用周記讓學(xué)生自我剖析，認(rèn)識自我，建立“小干部輪換制，實(shí)行民主管理，讓每個學(xué)生都有鍛煉才干的機(jī)會，在角色的扮演中鍛煉自我教育的各種能力。4、引導(dǎo)評價。分析學(xué)生評價中的主要困難確定正確的自我評價標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生逐步掌握自我評價的方法，提高自我評價的能力，主要任務(wù)是進(jìn)行總結(jié)性評價，制定的自我刀鞘有規(guī)劃 ，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。（三）悟出了自我教育必須遵循的原則1、整體性原則。在教育這個整體中，受教育者本身是一個整體，要正確處理德育與其他各育的關(guān)系，發(fā)揮“五育”的整體效應(yīng)，發(fā)揮各種教育教學(xué)活動的德育載體功能。

29、2、主動性原則。德育過程是教育與自我教育相結(jié)合的過程，要正確處理在教育過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的尊重學(xué)生主體地們的關(guān)系，要求教師注意促使兒童思想的轉(zhuǎn)化，調(diào)動兒童自我教育的主動性。3、實(shí)踐性原則。要注意在兒童自身的生活實(shí)踐中合理教育，引導(dǎo)學(xué)生為生活的“向前向上”而參加實(shí)踐活動同時，要注意小學(xué)生的自我教育 的連續(xù)性，形成穩(wěn)定的品質(zhì)。4、集體性原則。充分發(fā)揮集體教育的力量，班集體少先隊(duì)組織是一個有共同奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心正確集體輿論、嚴(yán)格組織紀(jì)律的個體組合體，注意發(fā)揮集體自我教育作用，在集體的幫助下增強(qiáng)自信心?？傊?，自我教育能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，極大地推進(jìn)了我校素質(zhì)教育工作的全面展開，推動了學(xué)校德育工作的開展。學(xué)生在自我教育的活動過程中真正體現(xiàn)了少先隊(duì)的“四自”