“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中多媒體教學(xué)的反思

1、“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中多媒體教學(xué)的反思宜城二中 李存連“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的不斷深入開展，老師們都在為了設(shè)計(jì)自己的課挖空心思，在第一輪教學(xué)比武大賽中，基本上都是用了多媒體教學(xué)，從使用中看到了很多的不足，引起了我的反思。 多媒體作為一種能融圖，文，聲于一體的認(rèn)知工具，改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，更新了教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教育，教學(xué)觀念受到極大的沖擊。把傳統(tǒng)的教學(xué)模式從單一枯燥，到形象生動(dòng)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái)，大大增加了教學(xué)的直觀性和趣味性；加大了課堂教學(xué)容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決

2、了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng)設(shè)出了激發(fā)學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對(duì)知識(shí)的熱烈追求，積極思考，主動(dòng)探求新知識(shí)的教學(xué)環(huán)境。但是，教學(xué)現(xiàn)狀讓我們看到，大多數(shù)教師在使用中沒(méi)有起到多媒體的優(yōu)越作用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，針對(duì)上述現(xiàn)象，結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)談一談本人的幾點(diǎn)粗淺的看法： 一、重視裝飾的漂亮忽視實(shí)際的效果。由于種種因素，在這次活動(dòng)不難看出，有相當(dāng)部分教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，僅僅是把原先的板書搬上“銀屏”，根本不注重如何

3、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這種膚淺的應(yīng)用，只會(huì)讓學(xué)生乘興而來(lái)，敗興而歸。 二、重視數(shù)量的多少忽視質(zhì)量的高低。多媒體的應(yīng)用可以使我們節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，便于充實(shí)內(nèi)容，這本來(lái)是其一大優(yōu)勢(shì)。然而，有些教師正是看準(zhǔn)了這一“方便之門”，盲目上量，于是“填鴨式”教學(xué)死灰復(fù)燃，堂而皇之地走進(jìn)大雅之堂。一堂課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，現(xiàn)實(shí)水平來(lái)量體裁衣；一味地求多求全，忽視了課堂的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)。 三、重視形式的多樣忽視實(shí)際的效應(yīng)。有不少課件制作“花哨”，插入很多漂亮的圖片和動(dòng)聽的音樂(lè)。片面地追求課件的外部“包裝”，而忽視了其真正的功能和目的為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這些華麗的外表有

4、時(shí)反而會(huì)沖淡課堂教學(xué)的主題，分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，實(shí)在是“畫蛇添足”。 四、重視課件的使用忽視其他媒體的應(yīng)用。課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生復(fù)雜的交際過(guò)程。機(jī)器播放的語(yǔ)言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但教師那些富有人情味的親切話語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。絕不是教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤就能代替了的，如果學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，教師成了放映員，就使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。教師的精心設(shè)問(wèn)，師生間的對(duì)話；忽視黑板的使用，教師的板書，解題演算過(guò)程的規(guī)范是機(jī)器無(wú)法代替的。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯?/p>

5、機(jī)器的作用就必然把電腦輔助教學(xué)引向反面。我在使用電腦輔助教學(xué)的過(guò)程中，從沒(méi)有用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”，多媒體課件也常常是當(dāng)堂制作的，課件制作的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過(guò)程；并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流。例如在講解點(diǎn)的軌跡時(shí)的課件我都是在課堂上用幾何畫板現(xiàn)場(chǎng)制作的。再說(shuō)，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比電腦差，能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦。 五、重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)。多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過(guò)多地使用，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需

6、要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。 六、教師使用現(xiàn)代化教學(xué)的能力有待提高。多數(shù)教師機(jī)械地使用多媒體，而忽視了教學(xué)的本質(zhì)東西。多媒體只是教學(xué)的輔助工具，我們說(shuō)的教學(xué)方法的改進(jìn)，并不是說(shuō)使用了多媒體，方法就先進(jìn)了。應(yīng)該以課堂教學(xué)內(nèi)容為主，采取先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教

7、學(xué)手段。多媒體只能作為教學(xué)手段的一個(gè)組成分子。還有少數(shù)教師不會(huì)使用多媒體課件。還有部分教師的課件是他人制作的，內(nèi)容與自己備課是兩張皮，上課搞的稀里糊涂。 總之，教師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟取代不了教師的地位。教學(xué)中，不要熱衷于搞“多媒體”的花架子，違背了課堂教學(xué)規(guī)律，忽視了學(xué)生的反應(yīng)和認(rèn)知規(guī)律，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學(xué)作用。計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品，但它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有工作，如不能代替人類對(duì)話，思維，多媒體教學(xué)不能代替教師所有的教學(xué)，它畢竟是與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”之勢(shì)，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，多媒體只是教學(xué)的工具，還不是學(xué)生學(xué)習(xí)的武