《落花生》說課

1、說課人：黃嘉雯說課人：黃嘉雯說教材內(nèi)容說教材內(nèi)容 落花生落花生是一篇敘事散文是一篇敘事散文, ,著重講了一家著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)詳細(xì)。說學(xué)情說學(xué)情 五五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感

2、悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵關(guān)鍵期。期。說教學(xué)目標(biāo)及依說教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)據(jù)1. 1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。2 2理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。3 3學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得學(xué)習(xí)花生不求虛名、

3、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人人沒有好處的人”的道理。的道理。說教學(xué)重難點說教學(xué)重難點 教學(xué)教學(xué)重點重點：由表及里地了解花生的可貴之：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。體會做人的道理。 教學(xué)教學(xué)難點難點：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻：文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點人的特點。情景教情景教學(xué)法學(xué)法講授法講授法談話法談話法啟發(fā)式啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)法教法教法學(xué)法學(xué)法積累積累語言語言感悟感悟語言語言體驗體驗情感情感表達(dá)表達(dá)感受感受交流交

4、流感受感受再讀課文，再讀課文，品味人生品味人生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課整體感知，整體感知，重點導(dǎo)讀重點導(dǎo)讀總結(jié)課文，總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫作學(xué)習(xí)寫作布置作業(yè)，布置作業(yè)，課外延伸課外延伸教學(xué)流程教學(xué)流程1.1.猜謎語：猜謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?.2.為什么為什么叫落花生？落花生有什么特征？叫落花生？落花生有什么特征？1.1.在在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，讓，讓學(xué)生自主學(xué)生自主質(zhì)疑質(zhì)疑。2.2.抓住抓住關(guān)鍵詞，直奔關(guān)鍵詞，直奔中心中心，學(xué)生，學(xué)生反復(fù)反復(fù)地地朗讀朗讀

5、重點句子重點句子，鍛煉鍛煉運用語言的運用語言的能力能力，在讀中體在讀中體會詞的意思。會詞的意思。3.3.引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。學(xué)生說出父親教育我們的目的。第三部分：再讀課文，品味人生第三部分：再讀課文，品味人生1.1.從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會借物喻的集中思維能力，體會借物喻理。理。2.2.通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用通過聯(lián)系生活實際談一談什么是有用的人，以身邊的例子說一說什么是只講的人，以身邊的例子說一說什么是只講體面的體面的人。人。3 3. .其實其實，我們的身邊在平凡的工作崗位，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉

6、獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。生那樣的人。第四部分：總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫作第四部分：總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫作1.1.這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排了多少篇幅？作者為什么這樣安排？2.2.這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻借物喻理理”。第五部分：布置作業(yè)，課外延伸第五部分：布置作業(yè)，課外延伸練筆一練筆一：我我愛花生，它的好處很多，它雖然愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是。我們的沒有，但可貴的是。我們的不正像花生一樣嗎？他不正像花生一樣嗎？他。練筆練筆二二：我愛，它的好處很多，它雖我愛，它的好處很多，它雖然沒有，但可