初中語(yǔ)文從百草園到三味書屋知識(shí)點(diǎn)

1、從百草園到三味書屋知識(shí)點(diǎn)1、 解題：你從題目得到了哪些信息？“從 到 ”表示這篇文章大致包括“百草園 ”和 “三味書屋 ”兩個(gè)部分的內(nèi)容。 這篇課文是以空間的轉(zhuǎn)換為序記敘的。2、百草園留給 “我”的總的印象是什么？如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的 “似乎 ”和 “確鑿 ”？總的印象： “是我的樂園 ”“似乎 ”“確鑿 ”好像是矛盾的， 實(shí)際上準(zhǔn)確表達(dá)了作者特殊的心情 對(duì)百草園依戀的深情。因?yàn)?“連最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年 ”，所以對(duì)百草園的印象有些模糊，故用 “似乎 ”表示不確定；而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，故用 “確鑿 ”表肯定語(yǔ)氣。3、百草園是樂園，從哪些地方可以看出來(lái)？

2、百草園是樂園， “樂”體現(xiàn)在 “我 ”在百草園中的無(wú)窮樂趣：有吸引人的景物（樂景） ，有神奇的美女蛇故事（樂聞），有雪地捕鳥的樂趣（樂事） 。一個(gè) “樂”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無(wú)限熱愛和依戀之情。4、第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？ 先用兩個(gè) “不必說(shuō) ”寫百草園整體，再寫局部的 “泥墻根一帶 ”，這是從整體到局部的順序；第一個(gè) “不必說(shuō) ”由低到高寫靜物，屬靜態(tài)描寫。第二個(gè) “不必說(shuō) ” 由高到低寫動(dòng)物，屬動(dòng)態(tài)描寫。這又是一種順序；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使文章層次井然，條理分明，活潑多姿。5、本段細(xì)致描寫景物的作用：突出了百草園是我的樂園，

3、表達(dá)了我對(duì)百草園的喜愛之情。6、“不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 ”中那個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？這個(gè)句式在文章中起什么作用？并仿寫句子。 “單是 ”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。 “不必說(shuō) ”撇開一些東西，是為了突出 “單是 ”的內(nèi)容。既然 “單是 ”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂趣。 仿寫 1：不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空；也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡。仿寫 2：不必說(shuō)雄偉的頤和園，美麗的花園，熱鬧的公園，繁華的游樂園；也不必說(shuō)高聳的山峰，浩瀚的大海，廣闊的草園

4、，單是田野中的小小池塘，就可以讓人樂而忘返。7、閱讀第二段思考：（ 1）、本段寫了什么季節(jié)的景色？舉例說(shuō)明。春、夏、秋之景。春：菜花、桑葚；夏：鳴蟬；秋：蟋蟀。（ 2）、寫了哪四件趣事？找蜈蚣 、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子（ 3）、本段運(yùn)用了哪兩種表達(dá)方式？描寫、記敘（ 4）、本段運(yùn)用了哪幾種修辭手法？舉例說(shuō)明。排比： “不必說(shuō)碧綠的 竄向云霄里去了。 ”句式整齊，將兒童眼中的百草園的無(wú)限趣味全部包容其中。增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)了表達(dá)效果。擬人：“油蛉在這里低唱 ”“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴 ”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳，也寫出了兒童獨(dú)特的感受。比喻： “木蓮有蓮房一般的果實(shí) ”，生動(dòng)形象地

5、寫出了木蓮果實(shí)的形狀； “如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球 ”，生動(dòng)形象地寫出了覆盆子形狀、顏色的美麗。對(duì)比： “如果不怕刺 好得遠(yuǎn) ”，突出了覆盆子味道的酸甜。8、詞語(yǔ)賞析“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”“伏”字生動(dòng)形象地寫出了黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)， “竄”字既寫出了鳥的機(jī)靈輕捷，又寫出了兒童的羨意。9、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?1美女蛇的故事很吸引孩子， 給百草園增添了神秘色彩， 豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。10、閱讀第七段，思考下列問(wèn)題： 作者先寫百草園冬天的 “無(wú)味 ”，然后寫下雪帶來(lái)的樂趣， 這是什么寫

6、法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂趣。 找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。九個(gè)動(dòng)詞，不僅準(zhǔn)確而生動(dòng)地描述了雪地捕鳥的過(guò)程，而且寫出了兒童捕鳥時(shí)那種興奮、歡樂的心情。課后練習(xí)第三題：仿照課文雪地捕鳥的寫法，用一系列動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程，或螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。螞蟻對(duì)氣味非常敏感，淘氣的孩子們，利用這一點(diǎn)，常常玩弄這樣頗有惡作劇味到的游戲，不知道從那個(gè)角落里找來(lái)一個(gè)衛(wèi)生球來(lái)，用它在地上畫一個(gè)圓圈來(lái)，捉幾只螞蟻投在圓圈里，只見圓圈里的螞蟻先前是四處逃散，可是一走到衛(wèi)生球畫的線就像遇到了什么危險(xiǎn)，馬上都退了下來(lái)，然后換一個(gè)方向從新

7、突圍，不過(guò)最終還是沒沖破這道魔障，圍在邊上的孩子們看這螞蟻來(lái)來(lái)回回狼狽的表演，嘻嘻哈哈的笑出聲來(lái)，顯露出十分頑皮。11、練習(xí)：第 2 自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問(wèn)題：菜畦的 “碧綠 ”，桑葚的 “紫紅 ”、菜花和蜂的 “黃”是寫 (顏色 ) ， “肥胖 ”“高大 ”“臃腫 ”“像小珊瑚珠攢成的小球 ”是寫 (性狀 )，這兩者都從（視）覺上寫；鳴蟬的 “長(zhǎng)吟 ”，蟋蟀的 “彈琴 ”，是從（聽覺）上寫；覆盆子 “又酸又甜 ”寫的是（味覺），所以說(shuō)它有聲有色、有滋有味。這里又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是

8、（春末）的，蟬鳴在（盛夏） ，蟋蟀到（秋天）才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。11、學(xué)習(xí) “三味書屋 ”部分“我 ”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?不知道，從“也許是 也許是 也許是 都無(wú)從知道 ”可以看出， 三個(gè) “也許是 ”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。“Ade，我的蟋蟀們 !Ade，我的覆盆子們和木蓮們! ”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理 ?運(yùn)用擬人，表達(dá)了 “我 ”對(duì)百草園的依戀。 結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下的過(guò)渡作用。 本段內(nèi)容及內(nèi)容上的作用： 內(nèi)容：寫“我”對(duì)要被送進(jìn)私塾的原因的種種猜測(cè)， 以及

9、對(duì)百草園生活的眷戀和依依惜別之情。作用：運(yùn)用排比的修辭，用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了 “我”告別百草園時(shí)心里引起的震蕩、依戀和無(wú)奈的感情。 三個(gè)也許寫出了告別百草園在童年魯迅心里引起的震蕩。 從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？點(diǎn)撥：第 10 段、第 17 段的描寫 魯迅的塾師壽鏡吾 ：先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。嚴(yán)而不厲，很和藹，他對(duì)體罰這種落后教育方式持保留態(tài)度，有著開明的教育思想。文中寫了在三味書屋的哪些學(xué)習(xí)、生活情況？作者寫了三味書屋五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：一、敬慕先生的學(xué)問(wèn)，詢問(wèn) “怪哉 ”。二、單調(diào)的學(xué)習(xí)生活：正午習(xí)字，晚上對(duì)課。三、后院玩耍：折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅和喂螞蟻。四、師生