談?wù)摦?dāng)前新聞教育的危機(jī)及出路

1、談?wù)摦?dāng)前新聞教育的危機(jī)及出路 摘要：隨著新聞事業(yè)的繁榮，新聞教育獲得跨越式發(fā)展。新聞教育表面繁榮的背后無(wú)論從招生規(guī)模、辦學(xué)理念或者是課程設(shè)置、教學(xué)效果等方面都存在問(wèn)題。新聞教育改革勢(shì)在必行，并可以從教育行政部門(mén)管理手段、辦學(xué)思路、培養(yǎng)模式多方面尋找突破口。 關(guān)鍵詞：新聞教育危機(jī)出路 一、新聞教育的發(fā)展現(xiàn)狀 新聞事業(yè)是社會(huì)公認(rèn)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，勃勃生機(jī)有目共睹。與此對(duì)應(yīng)，新聞教育也隨新聞事業(yè)的繁榮獲得長(zhǎng)足發(fā)展。資料顯示，1994年以前，全國(guó)新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，1995一1999年，平均每年增加ro個(gè)左右，20（刃一20（娜年，平均每年增加67個(gè)，2005一2以拓年，平均每年增加101個(gè)。新聞

2、教育突破被綜合性大學(xué)壟斷的局面，在一些理工類(lèi)、師范類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、法制類(lèi)、體育類(lèi)、政法類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)院校遍地開(kāi)花，甚至很多地級(jí)城市院校也紛紛興辦新聞專(zhuān)業(yè)。截至2005年，全國(guó)共有新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)在校學(xué)生約12萬(wàn)人，有661個(gè)新聞學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)、123個(gè)碩士點(diǎn)、19個(gè)博士點(diǎn)、3個(gè)博士后流動(dòng)站。川新聞教育欣欣向榮。 當(dāng)新聞教育界自我沉醉時(shí)，2005年，華中科技大學(xué)博士生導(dǎo)師趙振宇教授對(duì)博士生不會(huì)寫(xiě)消息的現(xiàn)象提出批評(píng)，并在學(xué)術(shù)界引起廣泛關(guān)注。這無(wú)疑給“火熱”的新聞教育當(dāng)頭一盆冷水，提醒人們對(duì)當(dāng)前新聞教育存在的問(wèn)題予以反思。 從世界范圍看，當(dāng)前媒體的生存環(huán)境呈現(xiàn)市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、大型化、全球化、高科技化等特點(diǎn)。新聞教

3、育為了適應(yīng)新聞行業(yè)的新變化，紛紛采取應(yīng)對(duì)措施。據(jù)英國(guó)威斯敏斯特媒介研究中心ColinSparks教授介紹，英國(guó)不少新聞院系正在調(diào)整對(duì)策，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、學(xué)生、甚至國(guó)際化教育形勢(shì)的需要。美國(guó)馬里蘭大學(xué)ThomasKunkel教授同樣認(rèn)為，在整個(gè)媒介大環(huán)境和新聞工業(yè)轉(zhuǎn)型期間，新聞教育機(jī)構(gòu)應(yīng)更關(guān)注多媒體以及受教育者獲得“多面向”傳播技能的要求。3 在我國(guó)，媒介除了要面對(duì)與國(guó)外媒介同樣面臨由科技發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題以外，還面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的一系列加值觀念的震蕩。這都使新聞教育面臨有力挑戰(zhàn)。但習(xí)慣了傳統(tǒng)思維模式的新聞教育界，遠(yuǎn)沒(méi)有國(guó)外同行應(yīng)對(duì)問(wèn)題的神速。隨著我國(guó)多領(lǐng)域的國(guó)際接軌和科技提供的便利條件，教育事業(yè)原

4、有的封閉狀態(tài)已被打破。誰(shuí)不能適應(yīng)形勢(shì)變化，誰(shuí)將被無(wú)情淘汰。因此，有必要對(duì)新聞教育存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出對(duì)策。 二、新聞教育存在的危機(jī) 現(xiàn)階段，有五方面的問(wèn)題危害著我國(guó)新聞教育的健康發(fā)展。 （一）教學(xué)條件嚴(yán)重“超載”。 不管是受傳統(tǒng)觀念的影響，或者是受新聞產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景的誘惑，新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)一直受到廣大考生的垂青，成為公認(rèn)的“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型后，教育服務(wù)社會(huì)的理念得到體現(xiàn)，教育行政部門(mén)對(duì)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置鉗制放松。新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)不再是綜合性大學(xué)的專(zhuān)利，高校出現(xiàn)“一窩蜂”爭(zhēng)上新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)的熱潮：有條件的上，沒(méi)有條件的也要上。這種超常規(guī)發(fā)展給新聞教育帶來(lái)了一系列新問(wèn)題：師資緊缺有的學(xué)校沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師，全

5、憑從其它學(xué)校聘人苦撐；有些學(xué)校為解燃眉之急，就引進(jìn)一些其他學(xué)科的碩士、博士充數(shù)，一些其他學(xué)科的教授，搖身一變成了新聞傳播學(xué)教授。這些人中很多沒(méi)有媒介從業(yè)經(jīng)歷，有些對(duì)新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)知識(shí)幾乎不了解。不具備辦學(xué)的基本條件，卻又盲目招生，其后果必然是教學(xué)質(zhì)量的下降。 （二）課程設(shè)置脫離實(shí)際。 新聞學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。新聞理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后實(shí)踐工作有直接指導(dǎo)作用。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的許多新聞理論已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，但有些高校新聞學(xué)課程設(shè)置忽視了中國(guó)傳媒環(huán)境的改變，依舊沿襲過(guò)時(shí)的課程模式，形成課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)媒介景觀的錯(cuò)位。這種錯(cuò)位在兩方面表現(xiàn)明顯：一是教育方向與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)。新聞媒體需要的，新聞院校不去培養(yǎng)

6、；新聞院校大量培養(yǎng)的，新聞媒體卻不怎么需要。例如，媒介轉(zhuǎn)型引發(fā)大量媒介經(jīng)營(yíng)管理人才的需求，而我國(guó)新聞院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍沿襲傳統(tǒng)教育模式，集中力量培養(yǎng)記者和編輯。到目前為止，幾乎沒(méi)有一個(gè)新聞院校設(shè)置媒介經(jīng)營(yíng)管理方面的專(zhuān)業(yè)。二是忽視現(xiàn)代媒介技能的培養(yǎng)。這里的“忽視”是指，除了那些根本不具備條件開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程的院校外，不少有實(shí)力開(kāi)設(shè)現(xiàn)代媒介課程的院校也沒(méi)有開(kāi)。例如，現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化及數(shù)字化的全新新聞信息傳播環(huán)境，要求新聞工作者必須具有熟練使用因特網(wǎng)、多媒體等新媒介的能力；能夠借助因特網(wǎng)、多媒體進(jìn)行采訪(fǎng)；可以運(yùn)用多媒體、超文本結(jié)構(gòu)傳播新聞；對(duì)海量信息具有比較強(qiáng)的過(guò)濾能力。 這要求新聞教育必然要在教學(xué)內(nèi)

7、容上做出較大調(diào)整，及時(shí)跟上信息技術(shù)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的新聞從業(yè)人員。目前國(guó)內(nèi)只有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等少數(shù)高校建有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新傳播環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)技能訓(xùn)練，其他很多新聞院系對(duì)現(xiàn)代媒體教育仍停留在紙上談兵層面，實(shí)驗(yàn)室里仍舊擺設(shè)著那些即將成為“文物”的模擬采編設(shè)備。 （三）新聞教育理念出現(xiàn)偏差。 新聞教育理念的錯(cuò)位主要表現(xiàn)在高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)定位方面。很多教育機(jī)構(gòu)把新聞傳播學(xué)碩士、博士教育定位為研究型人才，重論文寫(xiě)作，忽視新聞業(yè)務(wù)方面的訓(xùn)練。不少新聞學(xué)博士是跨專(zhuān)業(yè)考人學(xué)的，新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不牢，有些連“報(bào)眼”、“頭條”、“倒頭條”等新聞常識(shí)都弄不清。新聞學(xué)碩士

8、生和博士生，畢業(yè)前沒(méi)有發(fā)表過(guò)一篇新聞作品的并非個(gè)別。對(duì)此，有人以博士主要是從事研究工作為之辯解，卻忽視了這樣一個(gè)事實(shí)：“新聞學(xué)博48士與其他博士不同，因?yàn)樾侣劷^不是研究出來(lái)的。，匯J這種狀況的惡果是，這些”高級(jí)人才“走上新聞教育崗位后，其技能缺陷極有可能”遺傳“給學(xué)生。 （四）課堂職業(yè)精神教育出現(xiàn)”微效化“趨勢(shì)。 新聞行業(yè)，無(wú)論是對(duì)政治穩(wěn)定或者是社會(huì)文化傳承等多領(lǐng)域都屬于特種行業(yè)，這方面國(guó)內(nèi)外都有很多經(jīng)典論述。因此，社會(huì)對(duì)新聞工作者的職業(yè)精神有較高要求。例如，從職業(yè)理想上看，應(yīng)秉承社會(huì)效益追求高于經(jīng)濟(jì)效益信念；從職業(yè)行為上看，應(yīng)符合”真實(shí)、客觀、全面、公正“準(zhǔn)則。新聞教育對(duì)學(xué)生這些職業(yè)品質(zhì)鍛造

9、有義不容辭的責(zé)任。然而，課堂效果卻很難如愿。社會(huì)真實(shí)圖景與課堂倡導(dǎo)理念脫節(jié)，學(xué)生”象牙塔“里幾年的封閉教育所灌輸?shù)穆殬I(yè)理念，往往會(huì)被他們短短幾周的實(shí)習(xí)經(jīng)歷所瓦解：課堂上被師生們頂禮膜拜的神圣職業(yè)道德法則在現(xiàn)實(shí)中被無(wú)情顛覆；”毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人“的傳統(tǒng)價(jià)值觀念在學(xué)生走出校門(mén)的那一刻，可能就被形形色色的極端利己主義、拜金主義、享樂(lè)主義價(jià)值觀吞噬。 這就是”封閉教育“、”溫室育人“的后果學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中很少接觸社會(huì)”病菌“，等”畢業(yè)了“，卻沒(méi)有”免疫力“，一走出學(xué)校這座”溫室“就”感染生病“，學(xué)校里幾年的職業(yè)精神教育的努力幾乎在一夜之間付諸東流?，F(xiàn)實(shí)中很多不良新聞（或廣告）的制造者，就是新聞科班出

10、身。 （五）”論文一刀切“的評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理現(xiàn)在對(duì)學(xué)生（無(wú)論是本科生、碩士還是博士）畢業(yè)前的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)手段一概靠論文，所不同的只是字?jǐn)?shù)要求。這種評(píng)價(jià)方式似乎無(wú)可厚非，因?yàn)樯铄涞乃枷?、?dú)到的見(jiàn)解都能通過(guò)論文反映出來(lái)。但是有一點(diǎn)被忽視：動(dòng)手能力是一切新聞活動(dòng)的根基。 學(xué)生們（尤其是研究生）為了順利畢業(yè)，多發(fā)論文、在高級(jí)別刊物上發(fā)論文便成為首要學(xué)習(xí)目的，動(dòng)手能力可能就拋到腦后。這樣，博士不會(huì)寫(xiě)消息現(xiàn)象就不足為怪。鑒于此，有學(xué)者呼吁改革對(duì)新聞?lì)惍厴I(yè)生以”一刀切“方式用畢業(yè)論文衡量學(xué)識(shí)水平的制度，提出借鑒美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院辦法，”寫(xiě)出、拍攝出有份量的好新聞作品同樣是可以的。 因?yàn)槟軐?xiě)出、拍攝出有

11、份量的好新聞作品正是學(xué)生思想水平與實(shí)際業(yè)務(wù)能力綜合素質(zhì)的生動(dòng)體現(xiàn)?！? 新聞教育的上述問(wèn)題，有些是有目共睹的，不妨稱(chēng)之為”顯性危機(jī)“，如前三個(gè)方面的問(wèn)題；有些是潛在的、人們不易覺(jué)察的問(wèn)題，不妨稱(chēng)之為”潛在危機(jī)“，如后兩個(gè)方面的問(wèn)題。這些危機(jī)若不能得到足夠重視，就會(huì)動(dòng)搖我國(guó)新聞教育的根基，制約整個(gè)新聞行業(yè)的發(fā)展。 三、對(duì)辦好新聞教育的思考對(duì)于中國(guó)新聞教育中存在的種種弊端，需要教育行政部門(mén)、新聞院系及新聞媒體共同努力才能解決 具體措施可從下列幾方面求得突破： （一）教育行政部門(mén)加強(qiáng)管理，扭轉(zhuǎn)新聞教學(xué)點(diǎn)”亂“、”濫“狀況教育問(wèn)題事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)和民族大業(yè)，不能淪為某些單位和個(gè)人單純的謀利手段。所以，

12、教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)每個(gè)新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)嚴(yán)格審批，將招生規(guī)?？刂圃诤侠矸秶鷥?nèi)，禁止不具備辦學(xué)資格的教學(xué)單位招生。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)點(diǎn)加強(qiáng)評(píng)估和監(jiān)督，從師資配備、教學(xué)硬件建設(shè)、課程設(shè)置、辦學(xué)模式等多方面不斷完善提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。 （二）轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)新聞學(xué)科重實(shí)踐的特性拒絕封閉式教育模式。開(kāi)放式辦學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)或者是技能訓(xùn)練都更有幫助。此處的”開(kāi)放式“包括兩方面含義：一是教師資源的開(kāi)放性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種”開(kāi)放“包括”請(qǐng)進(jìn)來(lái)“、”走出去“、”聯(lián)姻辦學(xué)“三種形式。由于學(xué)科的特殊性，社會(huì)上從事傳媒實(shí)務(wù)的精英對(duì)媒介有著更貼近實(shí)際的觀點(diǎn)，”請(qǐng)進(jìn)來(lái)“這些人講課可彌補(bǔ)課堂教學(xué)”紙上談

13、兵“的不足。當(dāng)前不少辦學(xué)單位開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。兩年前，中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)始聘任新浪副總裁兼總編輯、新華網(wǎng)總裁、千龍網(wǎng)總裁等網(wǎng)絡(luò)媒體的資深專(zhuān)業(yè)人士，做該校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的兼職教師。學(xué)校希望他們的加盟能將更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到教學(xué)中?！弊叱鋈ァ笆侵附處煹睫k學(xué)先進(jìn)的院系或新聞媒體進(jìn)修考察，接受先進(jìn)教學(xué)理念，了解現(xiàn)代媒介的運(yùn)行發(fā)展情況?！甭?lián)姻辦學(xué)“是指新聞教育機(jī)構(gòu)與新聞單位協(xié)作辦學(xué)。這種做法有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，緩解學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資不足，同時(shí)也有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)，克服新聞教育與實(shí)踐脫離的傾向。遼寧報(bào)團(tuán)與沈陽(yáng)師大、北京信息科技大學(xué)（籌）與中國(guó)報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)在此方面已做了有益嘗試。二是注重學(xué)生在實(shí)踐和課堂兩個(gè)陣地培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

14、現(xiàn)在新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)流于”走過(guò)場(chǎng)“，到媒體發(fā)表幾篇作品完事。其實(shí)，學(xué)生的新聞實(shí)踐不僅僅是消化理論知識(shí)、提高職業(yè)技能的過(guò)程，同時(shí)也是包括世界觀價(jià)值觀在內(nèi)的職業(yè)精神的培養(yǎng)過(guò)程。 學(xué)生課堂上獲得的專(zhuān)業(yè)理念在與實(shí)踐的融合中獲得升華：不僅僅是書(shū)本知識(shí)得以應(yīng)用，職業(yè)精神也在精英意識(shí)與庸俗觀念的沖撞中得到鍛煉和培養(yǎng)。這種教育模式恰恰符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)途經(jīng)：”實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)“，循環(huán)往復(fù)。 （三）加強(qiáng)教學(xué)改革，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)信息社會(huì)里，知識(shí)是以”幾何級(jí)“增長(zhǎng)的。特定時(shí)期內(nèi)，新聞從業(yè)人員”知識(shí)庫(kù)“的容量非常有限。面對(duì)知識(shí)的海洋和網(wǎng)絡(luò)快速方便的搜索傳遞功能，學(xué)生們學(xué)會(huì)處理信息的技

15、能要比掌握信息的多少更重要。這就要求新聞教育重心要從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸向信息處理能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移。這種信息處理能力主要表現(xiàn)在兩方面：信息的選擇能力和信息加工能力。信息選擇能力的培養(yǎng)來(lái)自較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，信息加工能力來(lái)自創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在于對(duì)傳統(tǒng)”教師中心“教學(xué)模式的徹底否定。教師由傳統(tǒng)的灌輸者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新能力的構(gòu)成是個(gè)體認(rèn)知能力、個(gè)性特征和社會(huì)因素的綜合反映。較

16、強(qiáng)的認(rèn)知能力是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，出色的個(gè)性特征對(duì)創(chuàng)新力的發(fā)展和創(chuàng)新任務(wù)的完成起促進(jìn)和保障作用，良好的社會(huì)條件對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)起到鼓勵(lì)作用。由于教學(xué)單位對(duì)社會(huì)因素存在不可控制性，因此，新聞教育過(guò)程重點(diǎn)把握學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和個(gè)性特征的優(yōu)化。例如，教學(xué)中可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)事物的洞察力和對(duì)問(wèn)題的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)融人群體，在與其他組織成員分享知識(shí)、信息和文化過(guò)程中更新自身知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新靈感等等。 （四）用市場(chǎng)思維指導(dǎo)新聞教育市場(chǎng)規(guī)律要求對(duì)供求關(guān)系的重視與合理把握。高校畢業(yè)生停止計(jì)劃分配后，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)際就受社會(huì)人才需求的制約。市場(chǎng)需求量大、就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)，例如新聞、計(jì)算機(jī)

17、，大家就”一窩蜂“地上；市場(chǎng)需求量不大的專(zhuān)業(yè)，有些停辦，有些壓縮規(guī)模。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的磨合，一些高校育人的市場(chǎng)意識(shí)增強(qiáng)。在新聞教育領(lǐng)域，創(chuàng)造性地出現(xiàn)”訂單式培養(yǎng)“、和”特色化培養(yǎng)“兩種新形式。 ”訂單式培養(yǎng)“是對(duì)”商品生產(chǎn)量依據(jù)合同而定“的效仿，新聞教育機(jī)構(gòu)先跟用人單位簽訂培養(yǎng)接收合同，按用人單位的需求量和用人規(guī)格要求”量身定做“。這樣做能克服人才培養(yǎng)的盲目性，一方面避免了教育資源的浪費(fèi)，另一方面也降低了學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。例如，遼報(bào)集團(tuán)和沈陽(yáng)師大采取”訂單式“培養(yǎng)模式后，遼寧報(bào)業(yè)集團(tuán)每年按照學(xué)生人數(shù)比例接收人才。6這不僅節(jié)約教育成本，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)新聞教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的空白，也成為中國(guó)新聞教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

18、、積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的信號(hào)。 ”特色化培養(yǎng)“是新聞教育適應(yīng)市場(chǎng)的另一個(gè)顯著標(biāo)志。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，”產(chǎn)品差異化“策略往往成為商品生產(chǎn)者獲取優(yōu)勢(shì)的手段。在新聞教育與媒介行業(yè)總體呈現(xiàn)”供大于求“的現(xiàn)狀時(shí)，新聞教育開(kāi)展”特色化培養(yǎng)“，無(wú)疑是樹(shù)立教育品牌的良好途徑；”品牌“，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就是”競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力“的代名詞。為此，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院依據(jù)國(guó)內(nèi)新聞媒體興起”新聞評(píng)論熱“、評(píng)論人才緊缺的判斷，于2005年開(kāi)辦全國(guó)首個(gè)”新聞評(píng)論班“，旨在培養(yǎng)新聞評(píng)論員、評(píng)論編輯、評(píng)論主持人、深度報(bào)道記者。7有人認(rèn)為，這種特色化、細(xì)分化和專(zhuān)業(yè)化辦學(xué)是今后新聞教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。 總之，新聞教育要保持與社會(huì)同步，才能永葆生機(jī)和活力；解放思想，改革陳舊教學(xué)觀念和方法，積極探索新的育人途徑，新聞教育才能實(shí)現(xiàn)”三個(gè)面向“的育人目標(biāo)。 參考文獻(xiàn): l張曉鋒，馬匯瑩。新聞傳播學(xué)