小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)測(cè)試題

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教師考試專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)測(cè)試題一、教育理論、心理學(xué)試題（18分） 1、選擇題（12分） “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自(       )。 A.學(xué)記    B.論語(yǔ)    C.孟子    D.中庸 教師的根本任務(wù)是（      ） A.教書(shū)      B.育人    

2、0; C.教書(shū)育人      D.帶好班級(jí) 對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（ ）。 A.班干部      B.教師      C.學(xué)生自身      D.學(xué)生領(lǐng)袖 馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（     ） A、生理與安全需要       B、社交與尊重需要 C、求知與審美需要&#

3、160;      D、自我實(shí)現(xiàn)需要 馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是(       )的總和。 A.知識(shí)與能力             B.智力與能力 C.體力與智力             D.體力與能力 王強(qiáng)考試不及格時(shí)總是說(shuō)：“那些考得好的人都是靠

4、死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說(shuō)明我沒(méi)有能力，其實(shí)分?jǐn)?shù)是無(wú)所謂的?！边@是（）。 A.合理化      B.反向作用      C.補(bǔ)償       D.壓抑 2、寫(xiě)出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分） 名 字主 要 教 育 思 想他（她） 的 教 育 名 言        二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)試題（22分） 1、填空題

5、（18分） 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從               、              、              、  

6、            等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。 在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“          ”、“          ”、“           

7、60;”、“             ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的           、           、        

8、60; 、          ，以及            與          的能力。 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度          、   

9、       ，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立          多元，          多樣的評(píng)價(jià)體系。 2、簡(jiǎn)答題（4分） 學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 三、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（60分） 學(xué)科知識(shí)（22分）（其中小題各3分，至小題4分。） 小紅前面有6人，后面有1

10、8人，這一排共有（     ）人。 6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问?，一共握?#160;    ）手。 把一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體的表面積是（       ）。 把一張長(zhǎng)25厘米，寬18厘米的長(zhǎng)方形紙，剪成邊長(zhǎng)是5厘米的小正方形，最多可以剪（     ）個(gè)這樣的小正方形。 某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰

11、兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共需要（        ）分鐘。 一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（      ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（       ）噸。 案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分） 案例： 一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教

12、案圓滿(mǎn)地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說(shuō)：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對(duì)嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對(duì)，于是不加思索地說(shuō)：“做錯(cuò)了，再回去認(rèn)真思考，找找錯(cuò)的原因。”她很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時(shí)，她又一次找到我，說(shuō)：“老師，我一直在想這道題，我總感覺(jué)這道題我這樣做也是對(duì)的?！笨粗菆?jiān)定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。 回到辦公室，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來(lái)由于自己的一時(shí)疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案

13、的情況發(fā)生。 第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。此時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對(duì)這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)老師當(dāng)初的編題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問(wèn)題被學(xué)生找到了，并通過(guò)再一次的商討，編寫(xiě)出了正確的應(yīng)用題。 這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！ 教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)

14、案例給你帶來(lái)了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思）       教學(xué)設(shè)計(jì)（25分） 自由選擇一個(gè)以往教學(xué)過(guò)的內(nèi)容，寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。 要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試題（二）理論知識(shí)部分一、填空1、新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的 與 _ 。2、_的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針

15、，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程.3、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其_，_和_的總和。4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算能力，_，_，_。二、判斷1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ ）2、學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 （ ）3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ ）5、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（ ）6、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育

16、教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（ ） A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標(biāo)是（ ）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本 知識(shí)的現(xiàn)狀3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均課時(shí)。（ ）A、必修 3 3 B、必修 1 1C、選修 3 3 D、選修 3 4 4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的

17、生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材（ ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一。體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、 B、 C、 D、5、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思四、簡(jiǎn)答題關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？

18、第一，   關(guān)注每一位學(xué)生；第二，   關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，   關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分） 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試題（三）理論知識(shí)部分一、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)填空1、新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的 與 _ 。2、_的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程。 3、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其_，_和_的總和。4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算能力，_，_，_。5 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從 、 、 等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。6

19、在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的 、 、 、 ，以及與 的能力。7 要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度 、 ，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。8 新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立( )多元，( )多樣的評(píng)價(jià)體系。二、判斷1、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。 （ ）2、學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 （ ）3、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的

20、教學(xué)觀。 （ ）5、在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（ ）6、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。 （ ）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是 （ ） A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標(biāo)是 （ ）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本 知識(shí)的現(xiàn)狀3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)

21、置的課程，自小學(xué)年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均課時(shí)。（ ）A、必修 33B、必修 11C、選修 33D、選修 34 4、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材 （ ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論。 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一。 體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、B、C、D、5、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （ ）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思四、簡(jiǎn)答題1關(guān)注學(xué)科還

22、是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？五、案例分析題教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都

23、正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)

24、方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） 六、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（60分）學(xué)科知識(shí)（22分）（其中小題各3分，至小題4分。）小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（ ）人。6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问?，一共握?）手。把一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體的表面積是（ ）。把一張長(zhǎng)25厘米，寬18厘米的長(zhǎng)方形紙，剪成邊長(zhǎng)是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）個(gè)這樣的小正方形。某小學(xué)四、五年級(jí)

25、的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過(guò)一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)橋，共需要（ ）分鐘。一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（ ）噸。案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分）案例：一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿(mǎn)地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說(shuō)：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對(duì)嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對(duì)，于是不加思索地說(shuō)

26、：“做錯(cuò)了，再回去認(rèn)真思考，找找錯(cuò)的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗?。臨上課時(shí)，她又一次找到我，說(shuō)：“老師，我一直在想這道題，我總感覺(jué)這道題我這樣做也是對(duì)的?！笨粗菆?jiān)定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來(lái)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。回到辦公室，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來(lái)由于自己的一時(shí)疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。此時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又

27、產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對(duì)這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)老師當(dāng)初的編題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問(wèn)題被學(xué)生找到了，并通過(guò)再一次的商討，編寫(xiě)出了正確的應(yīng)用題。這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來(lái)了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思）教學(xué)設(shè)計(jì)（25分）自由選擇一個(gè)以往教學(xué)過(guò)的內(nèi)容，寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：教學(xué)目

28、標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)目標(biāo)（小學(xué)數(shù)學(xué)）                                   &#

29、160;                 題號(hào) 一 二 三 四 五 總分 得分        得分 評(píng)分人     一、填空(共10分)  1新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（            &#

30、160;              ）。2新課程的最高宗旨和核心理念是（）。3新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。4綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（                             

31、         ）。5教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（        ）和（       ），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。得分 評(píng)分人   二、判斷題(共10分)   1教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。           &#

32、160;                （     ）2兩個(gè)班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。              （     ）3生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。     

33、                 （     ）4新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗(yàn)為主，系統(tǒng)知識(shí)掌握為輔。（     ）5“注重過(guò)程”的意思就是教師在解決問(wèn)題時(shí)不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問(wèn)題的思維過(guò)程。           

34、60;                                              （    

35、） 得分 評(píng)分人    三、簡(jiǎn)答題(共20分)1新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？  2在新課程理念下，如何使用教材？  3有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，對(duì)此，你有何看法？  4過(guò)去，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用，新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能？  得分 評(píng)分人    四、案例分析題（20分） 1結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆?huà)對(duì)你的啟示是什么。青蛙老師在教學(xué)生們?cè)鯓硬蹲轿孟?      2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)下列情

36、況的處理對(duì)策。課堂教學(xué)會(huì)遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類(lèi)：第一類(lèi)屬于課堂紀(jì)律方面的問(wèn)題；第二類(lèi)屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表種種看法，或有時(shí)教師不慎造成板書(shū)別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)  第三類(lèi)屬于外來(lái)干擾，分散了學(xué)生的注意力。    得分 評(píng)分人    五、學(xué)科新課程理論與實(shí)踐(共40分)   1數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細(xì)化為哪四個(gè)方面？（8分）   2數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點(diǎn)？

37、（8分）    3李老師在講3748時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象，學(xué)生說(shuō)出了很多不同的計(jì)算方法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？（10分）    4數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別地提出“經(jīng)歷體驗(yàn)探索”等過(guò)程性目標(biāo)，還指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)新課程的理念，以“9加幾”或“圓的認(rèn)識(shí)”為例，寫(xiě)出你的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖）。（14分）   參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、每題2分，共10分。1知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀2一切為了學(xué)生的發(fā)

38、展3自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)4研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育5知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn) 二、每題2分，共10分。1、×，2、×，3、，4、×，5、 三、每題5分，共20分。1新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？由傳統(tǒng)的知識(shí)傳說(shuō)者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變2在下課程理念下，如何使用教材？領(lǐng)會(huì)教材的精神，做到心中有數(shù)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富的課程資源充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力來(lái)分析教材，挖掘教材，超越教材，

39、發(fā)發(fā)展教材。 , 3有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，對(duì)此，你有何看法？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是改變這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)有意義的接受學(xué)習(xí)。4過(guò)去，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用，新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能？促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。或目標(biāo)導(dǎo)向、激勵(lì)、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能四、每題10分，共20分。1（1）師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的（2）知識(shí)的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知

40、識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在自主探究重學(xué)習(xí)。（3）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。2（1）面對(duì)現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批評(píng)，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開(kāi)來(lái)，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。   （2）對(duì)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見(jiàn)的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實(shí)，并改正過(guò)來(lái)，就能順其自然的過(guò)渡到原教學(xué)的軌道上來(lái)。(3)   對(duì)于第三類(lèi)偶發(fā)事件，一般都采用

41、“熱處理”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)注意不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間，更不得言辭激烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)同學(xué)無(wú)關(guān)，點(diǎn)到為止。五、共40分。18分。知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度28分。（1）體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性（2）改變了過(guò)去數(shù)學(xué)以知識(shí)的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為目標(biāo)的課程體系（3）重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容（4）分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)（5）注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變（6）提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的策略（7）改變了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的（8）強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用31

42、0分。（1）算法多樣化    （2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過(guò)程414分。 教學(xué)目標(biāo)4分 教學(xué)重點(diǎn)2分教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖環(huán)節(jié)4分、意圖4分小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)考試習(xí)題精編 17、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是什么？19、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充分運(yùn)用了哪一種德育方法？ 答：陶冶教育。 20 .· 答：尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。18、這次課程改革的核心目標(biāo)是什么？ 答：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 19、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，這是充分運(yùn)用了哪一種德育方法？ 答：陶冶教育。 20、在新課

43、程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是什么？答：促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 。 21、校本教研的核心要素是什么？ 答：自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。 22、校本教研的基本特征是什么？ 答：基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校。 23、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是什么？ 答：以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種 問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。 24、 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到什么？答：尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。 25、 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是什么？ 答：新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程應(yīng)全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

44、力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。 26、 新課程的基本理念體現(xiàn)在哪些方面？ 答：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；使學(xué)生的個(gè)性獲得全面和諧的發(fā)展；整合課程內(nèi)容；實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變；轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；改善教學(xué)過(guò)程；形成發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀；教科書(shū)不是唯一的課程資源；重視校園文化。 27、 教師在課程改革中怎樣實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？ 答：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師；在研究中成長(zhǎng)，做一個(gè)研究型的教師；在行動(dòng)中成長(zhǎng)，做一個(gè)創(chuàng)造型的教師。 28、 校本課程有何價(jià)值？ 答：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校在課程建設(shè)中的作用，將課程行政的權(quán)利主體轉(zhuǎn)移到學(xué)

45、校；有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)；有利于形成學(xué)校的特色。 29、 什么是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”？ 答：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。 30、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性是什么？ 答：綜合性；實(shí)踐性；開(kāi)放性；生成性；自主性。 31、 新課程條件下要求教師要學(xué)會(huì)三種合作，是哪三種合作？ 答：與其他教師的合作；與家長(zhǎng)的合作；與教育管理者的合作。32、 新課程條件下對(duì)教師學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的要求是什么？ 答：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視覺(jué)審視新課程，走進(jìn)新課程；實(shí)施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”；新課程對(duì)教

46、師閱讀提出更高的要求，不僅僅是量的增加。 33、 這次課程改革的任務(wù)是什么？ 答：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 34、 課程類(lèi)型主要有哪些？ 答：學(xué)習(xí)課程與經(jīng)驗(yàn)課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程；國(guó)家課程、地方課程與校本課程。 35、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么？ 答：探究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；勞動(dòng)與技術(shù)教育；信息技術(shù)教育。 36、 發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本理念有哪些？ 答：評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程；評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展；評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)

47、展。· 37、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的功能除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外，還有那些功能？答： 反饋調(diào)節(jié)的功能； 展示激勵(lì)的功能；反思總結(jié)的功能；記錄成長(zhǎng)的功能；積極導(dǎo)向的功能。 38、在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò) .· 37、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的功能除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外，還有那些功能？ 答： 反饋調(diào)節(jié)的功能； 展示激勵(lì)的功能；反思總結(jié)的功能；記錄成長(zhǎng)的功能；積極導(dǎo)向的功能。 38、在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，忠實(shí)地向?qū)W生傳授課本知識(shí)的“教書(shū)匠”，新課標(biāo)下教師角色有哪些轉(zhuǎn)變？ 答：新課標(biāo)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是活動(dòng)的參與者，群體的合作者，教學(xué)的

48、創(chuàng)新者。 39、新課程教學(xué)方式應(yīng)有哪些變化？ 答： 變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”；變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”；變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”； 變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”；變“檢查知識(shí)”為“互相交流”。 40、我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是我們必須實(shí)事求是地承認(rèn)，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步，其原因有哪些？ 答：第一，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形

49、成了極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。 41、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，義務(wù)教育階段的九年中課外閱讀總量是多少？ 答：九年課外閱讀總量應(yīng)再在00萬(wàn)字以上。 42、教師的素質(zhì)包括哪些？ 答：思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)。 43、課堂中，課程的授受知識(shí)大體包括哪三個(gè)方面？ 答：教科書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。44、什么是教育資源？ 答：具有教育意義或能夠保證教育實(shí)踐進(jìn)行的各種條件，包括人、財(cái)、物等物質(zhì)因素，以及保證這些因素發(fā)揮作用的政策、制度、環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境等條件。 45、什么是學(xué)校文化？ 答：是教師和學(xué)生在學(xué)校和班級(jí)的特定場(chǎng)所內(nèi)，由

50、于擁有獨(dú)特的社會(huì)結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、人文景觀而形成的學(xué)校獨(dú)有的一系列傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值規(guī)范、思維方式、行為模式等的綜合。 46、新課程改革的根本任務(wù)是什么？ 答：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。 47、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？ 答： 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)； 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力； 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力； 學(xué)會(huì)分享與合作； 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德； 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感； 48、在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在哪些方面的聯(lián)系？ 答：第一

51、，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可以和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。 49、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循哪些原則？ 答：正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系； 恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中 的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系； 課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合； 整合校內(nèi)課程與校外課程； 以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域； 把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。· 50、“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱

52、” 的區(qū)別在哪里？ 答：課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)； 大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo) ，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的 過(guò)程、方 .· 50、“課程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱” 的區(qū)別在哪里？ 答：課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)； 大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo) ，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的 過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)； 課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法； 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議； 課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間。 51、新課程的最高宗旨和核心理念是什么？ 答：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 52、新課程的最高宗旨和核心理念貫穿在教學(xué)中的

53、具體體現(xiàn)在哪些方面？ 答：體現(xiàn)在以下方面：關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。 53、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是什么？ 答：新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人； 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 54、把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含哪幾層基本含義？ 答：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。 55、新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系。為此，需要從哪幾個(gè)方面努力。 答：第一，樹(shù)立教育民主思想；第二，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。 56、新課程不僅要求教

54、師的觀念要更新，而且要求教師的角色要 轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是什么？ 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是什么？ 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是什么？ 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是什么？ 答：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； 教育教學(xué)的研究者；課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；社區(qū)型的開(kāi)放者。 57、新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其內(nèi)涵主要包括哪些方面？ 答：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；第二，教師是學(xué)生人生的引路人。 58、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化? 答：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞； 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；

55、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思； 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 59、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重哪些學(xué)生？ 答：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生； 尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。 60、教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是什么？ 答：含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。 61、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為三個(gè)階段，是哪三個(gè)階段？ 答：教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。 62、新課程中所提到的“三維目標(biāo)

56、”是什么？ 答：知識(shí)與技能 、 過(guò)程與方法 、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 63、新一輪課程改革倡導(dǎo)怎樣的課程評(píng)價(jià)？ 答：“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展” 課程評(píng)價(jià)。 64、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)· 發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？ 答：重視發(fā)展淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化； 重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化； 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化； 強(qiáng)調(diào)參與與互 .· 發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？ 答：重視發(fā)展淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化； 重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化； 強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化； 強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)

57、相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化； 注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。 65、新課程提出發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本內(nèi)涵包括哪些方面？ 答：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展； 與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)； 體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)； 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展； 評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合； 評(píng)價(jià)主體多元化； 關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 66、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。目前可以利用的課程資源主要有三部分，是哪三部分？ 答：校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地； 校外

58、的課程資源，包括圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源； 信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。 67、提到新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，不能不提兩個(gè)關(guān)鍵性的文件，一個(gè)是中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要，另一個(gè)是基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件是哪年哪月由哪個(gè)部門(mén)頒發(fā)的？它們分別標(biāo)志著什么？ 答：中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要是1993年2月13日由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)，它標(biāo)志著90年代我國(guó)教育發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移：從20世紀(jì)80年代的優(yōu)先發(fā)展高等教育轉(zhuǎn)向大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)是2001年6月由教育

59、部頒發(fā)，標(biāo)志著新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。 68、什么是學(xué)習(xí)方式？新課程要求的學(xué)習(xí)方式是什么？ 答：學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 69、什么是合作學(xué)習(xí)？它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的積極意義有哪些？ 答：合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的積極意義有：合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能；合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解；合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省。 70、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答：教育工作者在教

60、學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；教師要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 71、新課程中教師的角色是什么？ 答：是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是反思實(shí)踐者，是課程開(kāi)發(fā)者，是研究者。 72、按照評(píng)價(jià)的目的的不同，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。請(qǐng)問(wèn)什么是診斷性評(píng)價(jià)？它涉及的內(nèi)容是什么？作用是什么？ 答：診斷性評(píng)價(jià)又稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)開(kāi)始之前或教育活動(dòng)之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。 它涉及的主要內(nèi)容有：教育所面臨的問(wèn)題；學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對(duì)本學(xué)科的態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度、身體狀況及家庭教育情況等。 · 診斷性評(píng)價(jià)的作用表現(xiàn)在：確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，明確學(xué)生的起點(diǎn)水平，為教學(xué)活動(dòng)提供設(shè)計(jì)依據(jù)；識(shí)別學(xué)生的發(fā)展差異，適當(dāng)安置學(xué)生；診斷個(gè)別學(xué)生在發(fā)展上的障礙，以作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。 73、從