蘇教版初中語文七年級上冊《為你打開一扇門》試題及答案匯編

1、為你打開一扇門·同步訓練1填空題。為你打開一扇門的作者是_，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此處的“門”是指_。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的_，是這個時代的_，是這個時代千姿百態(tài)的_和_，是這個時代的_和_的結(jié)晶。2解釋下列詞語的含義并造句。潛移默化造句：憧憬造句：3解釋加粗字在句中的含義當別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時，他卻在沉睡。只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留地把心交給他們。4從語言表達的角度看，下面的廣告詞有沒有毛??？請選擇其中的一則作簡單分析。今年我家不收禮，收禮只收腦白金。艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。5下列句子沒有使用修辭手法的一項是（ ）a這是自由詩，這是交響曲，

2、這就是重慶的夜b街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣。c在這個白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都摻和著地上蒸發(fā)出來的腥臭。d我回到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。6多義詞“松懈”的含義與其他三句不同的是（ ）a自以為對革命有功，擺老資格，大事做不來，小事又不做，工作隨便，學習松懈。b它是一種腐蝕劑，使團結(jié)渙散，關(guān)系松懈，工作消極，意見分歧。c為了搞好總復習，許多同學廢寢忘食，毫不松懈。d剛才出力搖船猶如賽龍船似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個人的身體里松懈下來了。 7據(jù)拼音寫出漢字。（02年無錫試題）恐_（h

3、2;）破_（zhàn）陶_（y）情操風雨如_（huì）8聯(lián)系語言環(huán)境，仿照打波浪線句子的句式，續(xù)寫出一個句子。（02年宿遷試題）我長大了，逐漸遠離曾給我?guī)須g樂的卡通片和童話，暢游在“大部頭”的文學名著的海洋之中。我有時在環(huán)境惡劣的保爾筑路隊里生活，有時在好漢林立的梁山泊中漫步，有時_文學，成了我的良師益友。9展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語言（50字），把下面詩句所表現(xiàn)的畫面描述出來。（03年天津試題）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵）答：_。10請寫出源于三國演義的兩個成語，并寫出相應的人物及故事。（03年寧波試題）成語：_ 人物及故事：_成語：_

4、 人物及故事：_參考答案1趙麗宏，文學的大門縮影，心聲，社會風俗畫，人文風景線，精神，情感2潛移默化：指人的思想、性格和習慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。憧憬：向往。造句略。3沉睡：麻木，對文學不感興趣；心：人類文化知識。4兩句廣告詞均前后矛盾。第一句中前一分句否定，說“不收禮”，后一分句又肯定“只收”在性質(zhì)上前后矛盾。第二句中“特別”一詞適用于特定對象，而“任何”則適用于統(tǒng)指對象，在范圍上屬前后矛盾。5b b項中的“好像”并非比喻詞，而只是表明自己的一種感受。因而此句中并無任何修辭手法。6b acd三項中的“松懈”都可以理解為“放松”，只有b項中的“松懈”理解成“渙散”。7嚇 綻 冶

5、 晦 要注意識記字形，辨別形似字、多音字，要注意書寫的工整、規(guī)范和美觀。8在瀑布飛瀉的花果山上嬉戲；在情感糾葛的大觀園中思考。注意句式要與劃波浪線的句子相一致，內(nèi)容上緊扣住“大部頭”的文學名著。9極目遠望，一葉扁舟漸行漸遠，終于消失在藍天的盡頭，只能看見長江浩浩蕩蕩地向水天相接之處奔流而去。注意想像的內(nèi)容要緊扣住詩句的內(nèi)容，文字要有畫面感。10如：三顧茅廬，劉備三請諸葛亮；身在曹營心在漢，徐庶人在曹營不獻一策等。為你打開一扇門典型例題答案范例1 （北京市東城區(qū)中考題）閱讀書的征服（節(jié)選），完成文后問題。書的征服蔣子龍1假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣子呢？2精神失去了陽光，思想無法傳播，知

6、識不能保存，語言失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受3書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些書。逢年過節(jié)，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。外出總?cè)滩蛔∫鋾?，逛書店就不可能不買書。新書、準備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價值的書，占據(jù)了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴展，每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種征服和侵略。4書不僅征服時間和空間，更

7、征服人的大腦。但是，倘若一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書蟲。正如培根所說，把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。那樣的話，再好的書也將失去其魅力和價值。5會讀書的人都懂得征服書。6學生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，到期末考試的時候就剩下那么幾道題了。這叫吃透了，掌握了，征服了知識。7讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過來把書征服。8書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所需要的人生，可以擁有多種人生經(jīng)歷。每看一本書就是進入那個

8、作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經(jīng)驗和智慧。9讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；書，也失去了存在的價值。10我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因為不親自翻一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書扔掉這種價值的評定是沒有什么統(tǒng)一的惟一的標準的，可根據(jù)自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，只有當它跟系著或捆著的東西發(fā)生關(guān)系時，它才有意義。同是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點用處。11讀書的功夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書上。這類書能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己。你

9、要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。12還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時候去讀，而不必用正規(guī)的時間。我現(xiàn)在真感到時間寶貴，浪費不起，好像一天不再有24小時，只剩下20小時或18小時，其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補齊。13當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。（1）作者說，書有“強大的征服性和侵略性

10、”。書的“征服性”和“侵略性”表現(xiàn)在哪些方面？（2）作者主張要“征服書”，請結(jié)合本文內(nèi)容，概括出兩種“征服書”的方法。（3）第11段中寫道：“你要征服的也是這樣的書”?！斑@樣的書”有哪些作用？（4）說說下面句子在文中的含義。把自己的大腦當成草地，任別人的思想如馬蹄一般踐踏。多好的書也不是供香客朝拜的祀奉物。解析 第（1）題考查理解概括能力。文中第3段中有“這不是侵略是什么”一句反問，從中可知這以前的句子肯定在談書的“征服性”和“侵略性”，而且第4段開頭的“書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦”就是最好的總結(jié)句，因此可以根據(jù)這些內(nèi)容來概括第（1）題。第（2）題要求概括“征服書”的方法，文中從第5

11、段開始就在討論如何征服書，因此只需將613段中的段落大意概括出來就可回答這一問題。第（3）題考查對指示代詞所指內(nèi)容的理解。“這樣的書”顯然指此段中提到的“能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完善自己”的書。第（4）題考查理解能力。第題中“草地”、“馬蹄”的比喻是理解的關(guān)鍵，從這些比喻中，可見作者對此種讀書方法的否定。第題同樣運用了比喻手法，從喻體“祀奉物”的特點中可以看出作者對書的態(tài)度。答案 （1）時間被書占用，空間被書占有，頭腦被書左右。（意思正確即可）（2）抓住精髓，掌握規(guī)律，把厚書讀??；有選擇地讀書，不被書所累；認真品讀有益的書；不讓消遣、娛樂類的書占據(jù)正規(guī)時間；終生閱讀生活這部大書

12、。（只要答出其中兩點即可）（3）能滿足人們的精神需要，激發(fā)人們的才知識，幫助人們完善自己（4）比喻盲目讀書，被書征服。比喻多好的書也不能迷信。范例2 （2002年北京市中考題）閱讀下文，回答文后問題。親近自己的雙腿（有刪節(jié)）車前行著，我總覺得有點不大對勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個疙瘩，懸在空中，隨車輪向前“沖”的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力地蹬著踏板，為了讓車走得更快一些，臀部時時脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。我猛然

13、間覺得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺得我很不人道，我才30出頭，有130多斤的體重，體魄強壯我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對他說，不要再蹬了，我走著去。我當然會一分不少地給他錢，可我又生怕被他誤解，同時，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎了，我下車，我們把車推過去?！彼泵χ浦梗骸皼]關(guān)系沒關(guān)系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活??？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強地不肯前行，甚至有后退的趨勢。他的獨腿頑強地與后退的力

14、量抗爭著，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜它的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運抗爭！坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無疑是一個強者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。待他喘息稍定，我說：“你真不容易??！”他自豪地說：“這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過80多里，而且?guī)У氖莾蓚€

15、人！”“怎么走那么遠？”我問?！坝袃蓚€外國人來成都，想坐人力車沿二環(huán)路走一趟，看看成都的風景，恰巧坐了我的車。途中，他們想換車，以為我會半路出丑的，沒想到，嘿，我這條獨腿竟然一口氣蹬到底！”我不知道說什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看看他那條斷腿。我很想打聽一下他的那條斷腿是怎么失去的，可終于沒有問，事實上，這已經(jīng)無關(guān)緊要了。那條獨腿已經(jīng)支撐起了他的人生和尊嚴，這就足夠了。別墅到了。我下了車，給他5元錢，他堅決不收?！爸v好的價，怎么能變呢？你這叫我以后咋個在世上混??？”我沒勉強，收回了他找給的兩元錢。返回時，我徒步走過了那段40分鐘的路程。我從來沒有與自己的兩條腿

16、這般親近過，從來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。（1）第段畫線句“我正覺得奇怪”中，“我”“奇怪”的是_。（2）第段中的省略號省略的是“我”的心理活動。請聯(lián)系上下文，把“我”心里想的內(nèi)容補充完整：_。（3）第段中加粗詞語“掙生活”的意思是：_從語言特點看，在第段中有不少富有表現(xiàn)力的精彩語句。寫出你最欣賞的一句，并陳述理由。語句：_理由：_（4）第段畫線句說“我心里的惆悵和悲涼竟然了無影蹤了”。起先糾纏著、籠罩著“我”的惆悵和悲涼，為什么到此時“竟然了無影蹤了”呢？（5）第段中說，車夫的那條獨腿“支撐起了他的人生和尊嚴”。從全文看，車夫的“尊嚴”具體表現(xiàn)在：_（6）從全文看，題目“親近自己的雙腿

17、”的含義是：_解析 解答第（1）題結(jié)合第三段中畫線句前“總覺得不大對勁”“不像坐其他人的三輪車”等語句可知“奇怪”的正是這些內(nèi)容。答案 上好的馬路，車身卻微微顛簸（或“上好的馬路，車身卻不平穩(wěn)”；或“上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖”）解析 解答第（2）題時應抓住“我”與三輪車夫的強烈對比進行思考：文中的“我”30出頭，體重有130多斤，而三輪車夫比我年長20多歲，而且還是個殘疾人；“我”逍遙自在地坐車，他卻在拼命拉車。因此心理活動應反映出“我”的惆悵甚至悲涼才行。答案 抓住要點：他比我年長20多歲，又是殘疾人；我坐車，他拉車。

18、解析 第（3）題前一個問題考查對有特定含義詞語的理解。解答時聯(lián)系車夫的身份特點和我們的生活常識可知，“掙生活”其實就是指“賺錢過活”或“掙錢過日子”。解答后一個問題應扣住本文的語言特點具體、生動、形象展開。答案 前一空：掙錢過日子（或“賺錢生活”；或“自食其力”）；后兩空答案略（需注意的是陳述理由時必須扣住語言特點具體、生動、形象，并言之成理）解析 第（4）題考查對語句含義的理解。解答時聯(lián)系后文“為他高興”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此時“我”已被車夫的精神感動了，因此那種“惆悵和悲涼”才會“了無影蹤”。答案 要點：在爬坡過程中，“我”看到了車夫頑強地“跟自己較勁，與命運抗爭”；“我”為車夫爬坡

19、成功而高興，為車夫的精神所鼓舞；解析 第（5）題考查概括能力，解答時要抓住文中車夫敘述的內(nèi)容思考。答案 車夫說好的價就不會變；車夫制止“我”下車，用獨腿頑強爬坡；車夫帶著兩個外國人一口氣蹬了80公里。解析 第（6）題考查對文章標題含義的理解，因此既要理解其表層含義：用自己的雙腿走路，又要領(lǐng)會其深層含義：靠自己的力量“掙”來快樂而富足的生活。答案 用自己雙腿走路；用自己的力量“掙”來坦蕩而快樂的生活。點評 本段閱讀重點考查字詞句在特定語境中的含義，因此解答時，務必要圍繞文章的中心以及具體的語境。為你打開一扇門·檢測與評價評價表檢測題 基礎(chǔ)題1讀下邊的詞語，用線標出注音有錯的字

20、，在后邊括號里寫上正確的拼音。（6分）（1）徘徊 pái húi（ ）（2）憧憬 tóng jng（ ）（3）裨益 bèi yì（ ）（4）跌宕 di tàng（ ）（5）模擬 mó sì（ ）（6）情不自禁 qíng bù zì jìn（ ）2辨字組詞。（4分） 3理解詞義，可根據(jù)上下文推斷，還可以把組成詞的每個字的意思聯(lián)系起來思考。請解釋下列句中加粗的詞。（6分）（1）一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的心聲。心聲：（2）親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明

21、人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識。共識：4同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，請說說下邊句中加粗的詞分別指什么。（8分）5選詞填空。（8分）（1）一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代_的社會風俗畫和人文風景線。（ ）a千變?nèi)f化 b千奇百怪 c千差萬別 d千姿百態(tài)（2）有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野人”。這并不是_。（ ）a聳人聽聞 b聳動視聽 c危言聳聽 d駭人聽聞（3）你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者_地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。（ ）a無憂無慮 b無拘無束

22、c無時無刻 d無牽無掛（4）如果你真實、真誠，如果你是真實的人生寫照，是跌宕命運的畫像，那么，人們就會在你面前發(fā)出_的感嘆。（ ）a情不自禁 b激動不已 c不由自主 d不能自已6請從下邊的文字中找出與“彩色的文字”相照應的詞語。（6分）_你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。7文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯(lián)系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。（6分）  8請在下邊的橫線上填進適當?shù)脑挘?/p>

23、表達自己真實的想法。（6分）（1）我想叩開文學之門，因為它可以使我_。（2）我想叩開_之門，因為它可以使我_。9下邊的句子分別用了什么修辭方法？在表達上有什么作用？（4分）（1）為你打開一扇門。（2）你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。  10默寫填空。（6分）一個時代的優(yōu)秀文學作品，_，_，_，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。綜合題1這篇課文是趙麗宏為中國學生必讀文庫·文學卷寫的序，你認為他寫這篇序文的目的是什么？文中說：“閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累?！睂Υ?，你感受最深的一點是什么？（請

24、聯(lián)系你閱讀文學作品的實際情況來說）   2課文前一部分在闡述文學的功能時說：“閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情?！闭垙南逻叺奈淖种蟹謩e找出與之相對應的話來。你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的

25、角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟你是遙遠的過去，是剛剛過去的昨天，也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光。你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留地把心交給他們

26、。你永遠不會背叛熱愛你的朋友，除非他們棄你而去。（1）了解歷史：  （2）了解社會：  （3）了解自然：  （4）了解人生的意義： 參考答案 基礎(chǔ)題1（1）徊 huái（2）憧 chng（3）裨 bì（4）宕 dàng（5）擬 n（6）禁 jn23（1）發(fā)自內(nèi)心的聲音。（2）共同的認識。4（1）稱對方，指讀者；指文學之門。（2）指自然界和人類社會一切事物的總和；指領(lǐng)域。5（1）d（2）c（3）b（4）a6五光十色7舉出讀過的文學作品，說出它如何在思想、性格、習慣等方面對自己影響的，而且

27、使自己在不知不覺中起了變化。8（1）例：成為文明人（2）例：科學 掌握科學知識，以造福人類。（回答言之成理就行）9（1）句用比喻，（2）句用擬人。這樣寫生動形象，增強表達效果。10見課文 綜合題1告訴讀者文學是什么，描繪了文學的魅力，引起青少年閱讀文學的興趣。后一個問題提倡個性化的回答，可以就某一方面深入談。2（1）“你把時間凝聚盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光?！保?）“你把生活的帷幕喜劇和悲劇?！保?）“你使很多足不出戶的人境界?！保?）“讓他們懂得人生的真諦?！保ㄓ闷渌木渥?，只要意思對也行）等第評定參考意見：優(yōu)：第1題對寫序文的目的說得正確，又能從某一方面舉出讀過的文學作品作深入

28、說明，語言通順。第2題四個方面都找得正確。良：第1題對寫序文的目的說得較清楚，又能從某一方面舉出讀過的文學作品作說明，語言較通順。第2題能找出兩至三個方面。中：第1題對寫序文的目的尚說得清楚，又能從某一方面對閱讀文學作品的作用作些說明。第2題能找出一至兩個方面來。下：對所提問題回答不準，說得不清楚，語言也不通順。第2題四個方面找得都不準。 為你打開一扇門·綜合能力測試（一）你（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展

29、現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟1給下列加粗的詞語注音。廣袤（    ）   ?。?#160;   ）幕   肅穆（    ）2結(jié)合文意解釋下列詞語。

30、足不出戶_五光十色_3上文從哪兩方面展現(xiàn)了文學的什么作用？_4上文中的“你”即文學，作者把文學當成有感情的人來寫。你認為這樣寫好不好？請說說你的看法。_5文章語言生動凝練，意味深長。你最欣賞文中的哪一句話？請說說理由。_6你對文學肯定也有自己的體會吧，請用幾句話把你心中的文學描述出來。_7根據(jù)上文內(nèi)容，模仿畫線的句子的樣式，續(xù)寫一個句子（不能用文中原句）。_8從你讀過的文學作品中，各舉一個例子，具體說明文中加粗的兩種人對你的影響（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對你的影響）。_（二）憶  讀  書冰 心一談到讀書，我的話就多了！我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲

31、時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分”的三國演義。那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段三國演義，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。此后，我決定咬了牙，拿起一本三國演義來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。談到三國演義，我

32、第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本聊齋志異。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。因為看三國演義引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的水滸傳尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風

33、格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個性的蕩寇志強多了。精忠說岳并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的滿江紅“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的聲聲慢，她的那幾個疊字“尋尋覓覓凄凄慘慘戚戚”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的茶花女遺事，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了

34、許多外國的人情世故。紅樓夢是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味?？偠灾y(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從修身課本中所得不到的。因此，某年的六·一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。（本文選用時有刪節(jié)）1給下列加粗的詞語注音。聊齋（  

35、;  ）  崇拜（    ）  尋覓（    ）2結(jié)合文意解釋下列詞語。津津有味_一知半解_世     故_3“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？_4第二段中“不是而是”一句突出表現(xiàn)了什么？_5指出加橫線詞語在句子中的表達作用。我只好帶著對故事下文的無限懸念_我決定咬了牙_6“一知半解地讀下去，居然越看越懂”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。_7根據(jù)文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么

36、？_8從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語文學習有什么新的認識？_ 參考答案 （一）1mào  wéi  mù  2足不出戶：不出大門一步。謂閉門自守。五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。  3展現(xiàn)神奇的大自然，使人足不出戶就能領(lǐng)略優(yōu)美的風光；表現(xiàn)豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點到即可。作用可以分開來答，也可以合起來答。）  4這樣寫更加形象地展現(xiàn)了文學的魅力，充分表達了作者對文學的熱愛。  5略6略  7不設(shè)統(tǒng)一答案，要求兩句內(nèi)容相對，句式與課文一致。8沒有標準

37、答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人?！坝绊憽笨梢苑珠_來答，也可合起來答。）（二）1liáo  zhi  chóng  bài  mì   2情不自禁：形容有滋味，有趣味。一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。世故：（處事待人）圓滑，不得罪人。  3落筆點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛讀書的感情基調(diào)。4突出表現(xiàn)對三國演義（或自選讀物）的喜愛。  5表達出渴望和眷念之情。形象袤表現(xiàn)了決心之大。  6讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。  7喜歡的作品

38、：三國演義聊齋志異水滸傳滿江紅聲聲慢茶花女遺事紅樓夢；不喜歡的作品：蕩寇志精忠說岳。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。  8略為你打開一扇門教案及練習第一課   為你打開一扇門       趙麗宏 （一）  教學目的： 1、  引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學的內(nèi)涵。 2、  反復誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成

39、積累詞語的習慣。   （二）  教學重點、難點： 1、  文學的內(nèi)容和閱讀的意義。 2、  找出并理解全文的中心句。 3、  引導學生理解題目的含義。 4、  學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。 （三）  教學時數(shù)： 二課時 教學設(shè)計 第一課時 教學過程： 一、   預習： 1、 給下

40、列加點字注音。 詮釋（quán）  憧憬（chng  jng） 裨益（bì yì） 廣袤（mào）  跌宕（dàng）  真諦（dì）  徘徊（paí huaí） 肅穆（mù） 帷幕（wéi）   斑斕（lán）  熱淚沾襟（jn） 2、 解釋下列詞

41、語。 詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。 憧憬：向往。 裨益：益處。 潛移默化：指人的思想、性格和習慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。 危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。 廣袤：廣闊，寬廣。 跌宕：這里指起伏、上下。 真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。 敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可拋棄。 二、   導入： 1、 引入： 教師教；學生學 教師先在黑板上畫一個“

42、門”的簡圖，問：同學們，你們看這是什么？ 學：這是一扇門。 教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章為你打開一扇門，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。 2、 作者簡介： 教：首先讓我們來認識一下趙麗宏先生。         

43、    趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。 3、 解題： 教：大家來看一下，這里（題目中）的“你”指的是誰？ 學：讀者（明確：青少年讀者） 教：對，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門？別著急，在我們學習了文章之后自然會得到解答。 教：先聽老師把課文朗讀一

44、遍，在我朗讀的過程中，請同學們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的“門”指的是什么。  明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶ο蟆澳恪保ㄇ嗌倌辏?，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。   三、   閱讀課文，整體把握： 下面請同學的朗

45、讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。（討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意）   學生討論、交流。 明確： 全文共11段，按親近文學、領(lǐng)悟文學的思路展開，可分為兩大部分。 第一部分（14），引入話題，闡述作者對文學的理解。 第二部分（511），以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。 四、   學習第一部分： 1、  下面請學生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。 這一部分可分為兩層： 第一層（12），概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門

46、，強調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。 第1自然段分析： 教師引導，學生思考。 生詞：閱世：經(jīng)歷世事。 瀏覽：大略地看。 衰：衰弱。 教：同學們，“打開這些門”與“不想打開這些門”之間是什么關(guān)系嗎？ 學：（明確是對比關(guān)系） 教：這樣寫有什么好處嗎？ 學：（明確揭示打開門的必要性） 明確：第1自然段由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一疑哪來那么多的門？為什么都關(guān)閉著？接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形

47、成鮮明而強烈的對比，給人三疑二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強烈欲望。   第2自然段分析： 教：“只要只要”的句子，說明了什么？ 學：（明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫；二、有探索與了解的愿望。） 教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。 明確：第2自然段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要只要一定會”的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。 這兩段文字是引子，為下文亮出文學這扇

48、大門的蓄勢。 第二層（34），點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解。 第3自然段節(jié)分析： 教：這一段的作用是什么？ 學：（明確：初步點題，引出下文） 門文學之門 明確：第3自然段由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點題，寫明這扇門是“文學”之門。 第4自然段分析： 生詞： 縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。 心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音；心里話。 結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。 裨：bì益：益處。 共識：共同的認識。 教：“高智商的野蠻人”，對

49、立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對文學一無所知者的本質(zhì)特征。   修辭手法： 暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”、“成了”、“變成”等連結(jié)。典型形式為：a是b。 舉例：書是我們學習的伴侶。 書本例子：文學是是；一個民族的文學是是等 教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實感。（強調(diào)） 排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。 舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。 書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這

50、個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。 明確：第4自然段簡要闡述文學的特征、內(nèi)涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。 教：句闡述文學的特征，句闡述文學的內(nèi)涵，句闡述文學的功能，闡述文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。 這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學作品、親近文學對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強了打開文學之門的自覺性。   五、   訓練鞏固： 

51、;       文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當?shù)谋扔?，作者把文學比作一扇門。這樣的標題有什么好處？你知道還有人把一本好書比作什么嗎？ 學生討論、交流。 明確： 題目“為你打開一扇門”的字面意思是為你（青少年）打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學）的無限風光。這種說法形象生動。 人們還把一本好書比作“窗口”、“階梯”、“朋友”等等。讓學生積累名人名言。 六、   作業(yè)布置： 1、

52、0; 背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”一段文字。 2、  選用課時作業(yè)設(shè)計。 第一課時作業(yè)設(shè)計 一、   給下列加點字注音。 詮釋（   ）  憧憬（   ）  裨益（   ） 廣袤（   ）  跌宕（   ）  真諦

53、（   ）  心弦（   ） 肅穆（   ） 二、   按原文填空。 文學是人類感情的_的表達，是人類歷史的_的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的_，是這個時代的 _，是這個時代千姿百態(tài)的        和_，是這個時代的精神和_。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的_和_,_著人類美好的感情和燦爛的智慧

54、。 三、   選詞填空。 1、親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人_、_、_的極為重要的途徑。 （a、提高修養(yǎng)   b、豐富情感   c、增長知識）            2、閱讀文學作品，是一種_的積累，一種_的積累， 一種_的積累，一種_的積累。        

55、;         （a、文化    b、感情   c、知識    d、智慧）                           

56、;  3、你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的_，是平凡的客觀天地和_的世界奇異的交匯。                                  （a、斑斕    b、折光  

57、60;c、閃光） 四、   仿寫。 例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。 仿寫：_ _   板書設(shè)計 （兩部分分為兩課時）   （12）無數(shù)關(guān)閉著的門            打開這些門的必要性     

58、60;          一、（14）（親近文學）（抽象領(lǐng)域比喻成門）    條件（只要只要）  開門的可能性                           

59、60;     （逐層引入）                       （34）文學之門                  打開文學之門的

60、重要性 文學的特征 文學的內(nèi)涵 文學的功用 文學與人的關(guān)系 二、（511）（領(lǐng)悟文學） 作者與文學的對話    展現(xiàn)美景 展示人生 啟迪想象 反映真實 提高修養(yǎng)                         

61、                    神奇圣潔                             &#

62、160;                                                 &#

63、160;                                              第二課時  

64、0;教學過程： 一、             復習舊課：  學生談自己對“文學”的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是多種多樣的。 二、             繼續(xù)學習課文第二部分； 學生朗讀課文，概括段意。 討論、交流后，明確。 第5自然段，交代

65、以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學的對話。 第6自然段，稱道文學能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。 生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。 肅穆：嚴肅安靜。 五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。 第7自然段，稱道文學能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。 第8自然段，稱道文學用藝術(shù)的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。 第9自然段，稱道文學反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強烈的共鳴。 第10自然段，稱道文學對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。 第11自然段，稱