《細(xì)胞的衰老與凋亡》-說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載細(xì)胞的衰老與凋亡說(shuō)課稿說(shuō) 課 者指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)必備歡迎下載時(shí)間細(xì)胞的衰老與凋亡說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：下午好！我叫 XX，我說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞的衰老與凋亡，采用的教材是由人民教育出版社編著的生物教科書(shū)選修第六章第三節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡。本次說(shuō)課包括六個(gè)部分：教材分析 ,學(xué)生分析，教法分析 ,學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程分析和教學(xué)效果分析。第一部分：教材分析一、教材地位和作用細(xì)胞的衰老和凋亡是教材高一生物必修本第 6 單元第 3 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)在第一節(jié)和第二節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化 , 細(xì)胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，細(xì)胞的衰老和凋亡是生命活動(dòng)中必不可少的

2、過(guò)程。對(duì)于細(xì)胞衰老和凋亡的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而細(xì)胞的衰老及凋亡是細(xì)胞必須經(jīng)過(guò)的階段，因此，本節(jié)內(nèi)容在細(xì)胞的生命歷程中具有不容忽視的重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：描述細(xì)胞衰老的特征，簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別2、能力目標(biāo)：進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問(wèn)題的資料搜集和分析學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1、個(gè)體衰老與細(xì)胞

3、衰老的關(guān)系，細(xì)胞衰老的特征2、細(xì)胞凋亡的含義教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞凋亡的含義以及細(xì)胞壞死的區(qū)別解決方案：安排學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀分析教材，熟悉教材，使用多媒體直觀顯示“蝌蚪尾的消失”等現(xiàn)象說(shuō)明兩者的本質(zhì)區(qū)別第二部分：學(xué)生分析高中生智力水平接近成人高峰狀態(tài)，意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在課上能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比與初中，高中生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。在生物課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的知識(shí)興趣濃厚。這節(jié)課處于高一第一學(xué)期的末尾，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖、分化的內(nèi)容，對(duì)本章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，明確了細(xì)胞的分

4、化、衰老和死亡是一個(gè)完整的生命過(guò)程。 本節(jié)的內(nèi)容比較接近現(xiàn)實(shí)生活， 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說(shuō)明，可以使學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和知識(shí)的遷移能力。第三部分：教法分析根據(jù)對(duì)教材的理解和分析 ,我采用的教學(xué)模式為 “引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn) ”式 , 融合討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué) .。另外，我還將采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演

5、示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，比如在講到細(xì)胞衰老的特征時(shí)，可用圖片進(jìn)行比較，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、集體討論法：針對(duì)課堂上提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如在比較細(xì)胞凋亡與壞死的區(qū)別時(shí)可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行總結(jié)，而不是單一地接受教師傳授的觀點(diǎn)。3、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。如促使學(xué)生在課余時(shí)間以小組形式通過(guò)上互聯(lián)網(wǎng)、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、走訪(fǎng)政府有關(guān)部門(mén)等

6、方式搜集有關(guān)社會(huì)老齡化的資料，完成后每組交一份活動(dòng)報(bào)告。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第四部分：學(xué)法分析學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生從機(jī)械的 “學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。生物課程是一門(mén)教育與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，靈活性很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣比較大，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)自發(fā)的將所學(xué)知識(shí)理論和身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)比較，有利于生物知識(shí)的探索與鞏固。第五部分：教學(xué)過(guò)程分析1、課前準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，布置學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)課本上的“討論”進(jìn)行思考及小組內(nèi)部討論，問(wèn)題為“人體的衰老都表現(xiàn)出哪些特征？”2、上課后，首先讓學(xué)生以

7、小組為單位，分別說(shuō)說(shuō)本小組對(duì)“討論”的討論結(jié)果。這樣能使學(xué)生注意力集中，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛，發(fā)散思維的效果?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言，然后對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述。如：人體的衰老特征包括白發(fā)，皺紋，老年斑，耳聾，眼花，行動(dòng)遲緩，記憶力減退等。通過(guò)描述人體衰老的特征，討論如何延緩衰老，延長(zhǎng)壽命，引出個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有關(guān)，但二者又不能劃等號(hào)。(1).單細(xì)胞生物體：細(xì)胞的衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡；(2).多細(xì)胞生物個(gè)體總是在不斷更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)。但從總體上看，個(gè)體衰老的過(guò)程也是組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老的過(guò)程?？蓢@這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生展開(kāi)課堂短

8、時(shí)討論，并為講述細(xì)胞衰老的特征作鋪墊。（ 15 分鐘）3、接下來(lái)介紹細(xì)胞衰老的特征， 其中可通過(guò)圖片比較來(lái)總結(jié)細(xì)胞衰老的特征。細(xì)胞衰老的原因一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，至今有多種學(xué)說(shuō)，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度。但同時(shí)這個(gè)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生易感興趣。這方面教科書(shū)處理為選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)介紹給學(xué)生。（ 10 分鐘）4、最后從生物的壽命引入， 探討細(xì)胞的死亡。 強(qiáng)調(diào)細(xì)胞死亡有兩種形式。 (1).細(xì)胞壞死，它是由某些外界因素造成細(xì)胞急速死亡，是一種被動(dòng)性死亡；(2).細(xì)胞凋亡，這是一種由特定基因控制的主動(dòng)性死亡。細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡在形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)上有著明顯的區(qū)別。細(xì)胞凋亡有廣泛的生物學(xué)意義，比如

9、胚胎發(fā)育期手的發(fā)育如果沒(méi)有細(xì)胞的調(diào)亡就不會(huì)有纖細(xì)的手指；如果沒(méi)有正常的細(xì)胞調(diào)亡，蝌蚪的尾部就不會(huì)消失，它將永遠(yuǎn)不能變成青蛙。正常的細(xì)胞調(diào)亡還肩負(fù)著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)的功能；還會(huì)使機(jī)體內(nèi)異常的細(xì)胞得到及時(shí)清除，去處潛在的隱患；例如癌癥就是異常的細(xì)胞沒(méi)有及時(shí)死亡的結(jié)果。因此細(xì)胞的學(xué)習(xí)必備歡迎下載正常死亡是生物體的一種非常重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，是機(jī)體平衡細(xì)胞增殖，調(diào)節(jié)機(jī)體細(xì)胞樹(shù)木恒定的方式，是必不可少的生命過(guò)程。（15 分鐘）5、課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所講的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)整理，明確其中的重要概念，帶領(lǐng)學(xué)生再次溫習(xí)一遍主要脈絡(luò)，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺。（5 分鐘）6、布置課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的情感教育，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后進(jìn)行書(shū)本中的關(guān)于社會(huì)老齡化相關(guān)問(wèn)題的資料搜集和分析，要求以小組為單位書(shū)寫(xiě)一份社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題的活動(dòng)報(bào)告。7、板書(shū)設(shè)計(jì)。6.3 細(xì)胞的衰老和凋亡一、人體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系二、細(xì)胞衰老的特征三、細(xì)胞衰老的原因四、細(xì)胞的凋亡第六部分、教學(xué)效果分析各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)