學生自主學習能力評價機制研究

1、學生自主學習能力評價機制研究 摘要：培養(yǎng)學生自主學習能力是高校人才培養(yǎng)的主要目標之一。進入網(wǎng)絡時代，學生自主學習能力的提升已經(jīng)成為影響高等教育質量的關鍵。而對于融媒體不斷發(fā)展下的新聞專業(yè)類學生來說，自主學習能力的培養(yǎng)與提升必須通過制定合理的教學計劃、轉換教學角色、強化自主學習、豐富課程資源等途徑來實現(xiàn)。同時，高校還要持續(xù)為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，構建自主學習能力培養(yǎng)與評價機制，以正確引導學生在媒體融合與互聯(lián)網(wǎng)技術大繁榮大發(fā)展的時代背景下，形成更強的核心競爭力。 關鍵詞：自主學習；能力培養(yǎng)；評價機制；融媒體時代；新聞學 在網(wǎng)絡時代背景下，融媒體發(fā)展迅速，媒體融合的趨勢更加大了互聯(lián)網(wǎng)對高等教育

2、發(fā)展和學習模式的影響。作為新聞學專業(yè)的學生，在融媒體時代背景下更應注重自身能力的提升，尤其要增強自主學習能力。這樣才能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下自由掌握自身學習情況，靈活制定學習方案，選擇適合自己的學習路徑來增強學習效果。 一、網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性 自主學習是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展1。而自主學習能力是學生在教師的引導下，主動參與學習并獲得新知識和新技能的學習能力2。自主學習能力的不斷提升對學生的終身學習能力的形成和未來的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實意義。（一）為學生適應社會及終身發(fā)展奠定堅實基礎。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡信息資源的發(fā)達給學生

3、自主學習提供了極大的幫助。對于新聞學專業(yè)的學生來說，畢業(yè)后從事新聞媒體相關的工作不僅需要有扎實的新聞基礎知識，更要具備新聞敏銳度、抗壓能力，同時還要具備數(shù)據(jù)搜索能力、研究分析能力、寫作表達能力等，而這些能力的實現(xiàn)都要由自主學習的能力來支撐。（二）是實現(xiàn)社會發(fā)展與高等教育目標的必然要求。網(wǎng)絡環(huán)境下，高等教育質量的提升離不開信息技術與教學過程的優(yōu)化整合，離不開學生對網(wǎng)絡資源的充分運用，離不開自主學習能力與學生發(fā)展的相互融合。增強學生的自主學習能力是適應時代社會發(fā)展形勢的必然，也是實現(xiàn)高等教育人才培育目標的應然。大學生的思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力都需要以自主學習能力為基礎。在網(wǎng)絡與融媒體的雙重加持

4、下，自主學習變得更為方便和普遍，自主學習能力的提升能夠幫助學生更好地適應社會需要，增強其核心競爭力。 二、網(wǎng)絡環(huán)境下構成學生自主學習能力的要素 （一）自主規(guī)劃能力。自主規(guī)劃能力是指學習者能夠科學合理地按照自身的實際情況，科學地確定學習目標、制定學習計劃、推進學習進度的能力。這是自主學習能力形成的先導，也是該能力形成要素必備的前提。有了自主規(guī)劃能力，才能夠獲得發(fā)揮其他要素作用的基礎。（二）自主監(jiān)督能力。自主監(jiān)督能力能夠在很大限度上確保自主學習能力的形成。尤其是在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師的力度減小，而學生自我監(jiān)督的力度加大，減少了對教師的依賴。當發(fā)揮自我監(jiān)督能力時，自主學習能力的強度就得到了提升，而通過監(jiān)

5、督過程中不斷的反思和調節(jié)，學生能夠及時調整學習方向和進度，更好地實現(xiàn)學習目標3。（三）自主選擇能力。自主選擇能力是學生對網(wǎng)絡環(huán)境進行甄別，對適合自己的網(wǎng)絡資源進行恰當選擇的能力。同時，在制定學習計劃時，學生要根據(jù)學習情況合理安排時間，選擇最適合自己的學習方法和策略，創(chuàng)設不同的學習環(huán)境。（四）自我激勵能力。自我激勵是指學習者在學習過程中找尋激勵自我、激發(fā)自我學習欲望和動力的途徑，如通過興趣、意志、成就感等樹立學習自信，促使自身積極投入下一階段的自主學習中。這種激勵可能是物質的，也可能是精神的，但都能夠刺激學習者更好地進行自主學習。（五）信息技術能力。網(wǎng)絡與融媒體的發(fā)展使信息技術能力成為當前高校學

6、生的必備技能。尤其對于新聞學專業(yè)的學生來說，網(wǎng)絡技術和融媒技術已經(jīng)成為其急需掌握的兩種能力。只有熟悉了這些平臺技術的操作，才能夠更好地收集信息、選擇信息、獲取信息，靈活運用網(wǎng)絡媒體上所能提供的一切學習資源。（六）溝通協(xié)作能力。自主學習過程中也需要溝通交流，通過這種方式及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補自身的缺陷。與老師和同學交流，能夠實現(xiàn)自身知識水平與綜合能力的提升；與行業(yè)內人員交流，則能夠了解最新的行業(yè)動態(tài)，促進專業(yè)成長。 三、網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習能力的路徑 與媒體行業(yè)關聯(lián)緊密的新聞學專業(yè)在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，應從以下四個方面入手。（一）制定教學計劃，開展相關培訓。由于學生的專業(yè)學習水平參

7、差不齊，所以自主學習能力的培養(yǎng)不能一概而論。教師應針對不同班級的不同學生的情況進行有層次的區(qū)分，設置不同的教學安排，以滿足不同層次類型的學生的需要。媒體溝通與運用能力是新聞學專業(yè)的學生應具備的基本能力之一，尤其是在融媒體時代，高校和教師應有目的地、有針對性地安排相關的教學計劃，結合專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，鍛煉學生的自主學習能力，引領學生了解自主學習的真諦，幫助學生掌握包括媒體應用能力在內的新聞學專業(yè)學生應掌握的各項技能。（二）發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)角色轉換。一直以來，課堂教學以教師為中心已經(jīng)是習以為常的事，教師在課堂上的主體地位很難改變。然而，在網(wǎng)絡環(huán)境下，這種改變正悄然進行。網(wǎng)絡技術的發(fā)展使學生

8、能夠從網(wǎng)絡獲取更多的媒體資源，教師已經(jīng)不是完全不能替代的角色了。這一情況更有助于課堂教學向以學生為中心轉變，教師的角色應重新定位為輔助者和引導者，在學生進行自主學習時，從旁協(xié)助，幫助學生完成自主學習的過程，督促學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學習目標，利用評價量表定期對學生自主學習的表現(xiàn)和效果予以測評，保證學生自主學習的質量。（三）拓展教學模式，強化自主學習。自主學習的模式多種多樣，較為常用的有自學輔導模式、問題解決模式、情境探究模式和掌握學習模式。在融媒體時代，新聞學專業(yè)的學生在自主學習能力培養(yǎng)的過程中，可以應用這四種模式來增強學習的效果。同時，也可以按照不同階段的學習情況將這四種模式混合應用，以強化新聞學

9、專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、表達能力、寫作能力、探究能力、社交能力等。例如，問題解決模式和情境探究模式的運用，能夠幫助新聞學專業(yè)的學生對具體問題進行具體分析，將理論運用于實踐，鍛煉學生探究和解決問題的能力；而掌握學習模式和自學輔導模式則能夠使學生在自主學習的過程中，鞏固新聞學專業(yè)的知識，為畢業(yè)后的新聞媒體崗位實踐奠定基礎。（四）加強平臺建設，豐富教學資源。在網(wǎng)絡與融媒體環(huán)境下，新聞學專業(yè)學生的自主學習，離不開豐富的網(wǎng)絡資源。因此，高校應大力搭建與此有關的網(wǎng)絡學習平臺，并根據(jù)學生的使用情況和需求設置模塊功能，為學生的學習提供便利。同時，要對網(wǎng)絡資源進行重點審核和重新整合，一方面要保證教學資源中所授內容方

10、向的正確性，另一方面要讓教學內容形成知識體系，在方便學生把握整體內容的同時明確學習的重點。由于網(wǎng)絡平臺上的資源類型較多、內容豐富，并且包含為不同學習水平的學生準備的多元化的學習方案和學習內容，因此，高校需要建立網(wǎng)絡平臺動態(tài)管理機制，不僅要對教學資源進行及時更新，還要對學生的學習情況進行記錄和追蹤。 四、自主學習能力在網(wǎng)絡環(huán)境下的培養(yǎng)與評價機制構架 評價機制的構建是自主學習能力培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以有效評價學生的自主學習情況和能力培養(yǎng)情況，并根據(jù)評價結果更好地幫助學生形成自主學習能力。（一）選擇合適的自主學習能力測量與評價量表。一般來說，自主學習能力測評量表應包含自主能力與學習能力兩個一級

11、指標，而每個一級指標下又包含多個二級指標。其中，自主能力下的二級指標包括自我激勵、激發(fā)自我學習的動機、自我規(guī)劃、掌握學習的策略、對學習的自我管理、把握自身學習規(guī)律、靈活的學習方法等；而學習能力下的二級指標則包括利用網(wǎng)絡資源學習、自覺拓展知識面、尋找獲取知識途徑、發(fā)現(xiàn)問題、制定適合自己的學習計劃、自愿執(zhí)行計劃等。在測評過程中，教師應根據(jù)新聞學專業(yè)學生的特點，根據(jù)上述指標內容設置相應的調查問題，通過定性與定量研究相結合的方法，為新聞學專業(yè)學生自主學習能力的培養(yǎng)情況進行評價，以幫助該專業(yè)學生自主學習能力的塑造。（二）注重課程評價、教師評價與學生評價相結合。與此同時，對學生自主學習能力培養(yǎng)的評價還要結

12、合課程評價、教師評價與學生評價，多方面、多層次、多角度進行交叉綜合判斷。在融媒體時代發(fā)展背景下，網(wǎng)絡帶給新聞學專業(yè)學生更多選擇，多種評價方式更能夠體現(xiàn)出新聞學專業(yè)學生與媒體行業(yè)發(fā)展的融合度，幫助學生盡快適應網(wǎng)絡與媒體的發(fā)展速度，更深入地認識到自主學習能力對于新聞學專業(yè)學生的必要性和重要性。 五、結語 自主學習能力作為高等教育著重培養(yǎng)和引導的能力，既需要進行客觀的自我評價，也需要有較為完善的測評體系。在網(wǎng)絡時代，新聞學專業(yè)的學生對于融媒體更為敏感、更為熟悉，利用網(wǎng)絡與融媒體時代的特點，通過高校、教師和學生的共同努力，新聞學專業(yè)的學生在深入了解自主學習能力的基礎上，必然能進一步提升自主學習的能力和水平。 參考文獻： 1王洪偉，周姍姍.網(wǎng)絡環(huán)境下的高校學生自主學習能力研究J.教育與職業(yè)，2010（15）：17