深度的學習 有效的課堂

1、-作者xxxx-日期xxxx深度的學習 有效的課堂【精品文檔】深度的學習 有效的課堂摘 要：介紹了深度學習的理念及將深度學習的理念運用于高中數(shù)學課堂、提高課堂有效性的一些舉措。提出了在數(shù)學課堂中可以從四個方面著手來確立學生主體，發(fā)展學生思維，提高課堂效率。用深度學習理念來提高數(shù)學課堂有效性的一些嘗試與思考。 關(guān)鍵詞：深度學習；有效教學；數(shù)學課堂數(shù)學，有其本身的特點。它是一個相互聯(lián)系的整體，知識間網(wǎng)絡(luò)豐富，邏輯性強。在數(shù)學課堂上，要提高教學的有效性，就不能讓學生只限于接受、記憶、模仿和練習，而要倡導學生能發(fā)展自我思維，學會知識遷移，多角度分析解決問題。而深度學習的理念，正給提高課堂有效性提供了一

2、個良好的理論指導。 所謂深度學習，是相對淺層學習而言的。深度學習并非教師教得如何深，而是學生將知識技能的學習與已有經(jīng)驗、心智相融合，并且主動建構(gòu)的學習過程。深度學習的基本理念是：教學應(yīng)當把促進學生的深度學習作為基點，深度學習是有效學習的前提。 把深度學習的理念引入數(shù)學課堂時，筆者認為，可從以下幾方面入手： 一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學生學習興趣 深度學習要求以生為本。在教學過程中，要讓學生發(fā)揮其個性，要讓學生在與教師相互尊重、合作、信任中發(fā)展自我，獲得成功的體驗。而營造一個寬松和諧的課堂氣氛，可以更大程度地讓學生敢于說出自己的所思所想，敢于提出疑問，敢于發(fā)展想象，由此激發(fā)其學習興趣，并能在課堂這個

3、舞臺上自在地表現(xiàn)自我，得以全面發(fā)展。 在數(shù)學課堂上創(chuàng)設(shè)良好氛圍可以從以下幾方面做起： 1.摘下數(shù)學“嚴肅、枯燥”的面具 數(shù)學本身是一門邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精練的一門學科。很多學生往往會覺得數(shù)學是一門乏味的學科，在還沒正式接觸高中數(shù)學的時候，就已經(jīng)對其產(chǎn)生了厭、怕的情緒。如果帶著這樣的負面情緒來聽課，必然無法提高聽課的效率。但是嚴謹不等于嚴肅，精煉也不等于枯燥。所以數(shù)學課完全可以拋棄“嚴肅”與“枯燥”的面具，讓課堂生動有趣起來。 案例：在高一數(shù)學第一課“集合的含義及其表示”這一課的一開始，我先講了一個“跑馬圈地”的故事：清朝初期，順治年間，政府頒布了圈地令。八旗貴族只要騎著馬跑一個圈，圈里的

4、所有東西就都可以據(jù)為己有。并由這個故事逐漸引出集合的含義。 這一故事立刻就吸引了學生，我在講這個故事的時候，可以明顯地感覺到學生表情的變化。很多同學一開始呈現(xiàn)出頗為嚴肅緊張的情緒，而在聽故事的時候就逐漸放松了下來，并且聽得很仔細。而后在繼續(xù)開展這一課的活動時，學生就顯得很活躍，不再拘束了。 而這個圈地的故事并沒有就此完結(jié)。在后面說到子集、補集、交集、并集概念時，我又將這個故事延續(xù)發(fā)展來引入。并戲稱集合就是我們數(shù)學中的“圈地運動”。（相當于一個故事版的圖示法） 每一堂課的引入，都可以是一個有趣的故事。一個故事，可以吸引學生的注意力；一個故事，可以激發(fā)學生的學習興趣；一個故事，可以放下學生的心理包

5、袱；一個故事，可以讓整個數(shù)學課堂變得有趣起來。 2.提供舞臺，讓學生做課堂的主角 要做到“以生為本”，就應(yīng)該讓學生成為課堂上的主角。教師要做的，就是提供給學生一個舞臺，讓他們可以在這個舞臺上展開想象，發(fā)展思維，由此得到各方面的鍛煉。 案例：在“圓的方程”一課中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)： 第一步：學生通過例題的學習，自己設(shè)計一個求圓的標準方程的題目。 第二步：讓一些學生把自己設(shè)計的題目寫在黑板上。 第三步：嘗試將這些題目解出來。 在走到這一步的時候，就發(fā)現(xiàn)有的題目無法解出結(jié)論。此時，便要求學生思考、討論，這些“錯題”的問題出在哪里？怎樣修改才能使題目完善？ 在題目修改完善后，我又拋出一個問題：為什

6、么改正后，能夠解出呢？如果要求出一個圓的標準方程，我們應(yīng)該要知道哪些條件？ 學生通過自我出題、解題、相互討論，最終得出了結(jié)論：想要解決一個圓的標準方程，應(yīng)知道其圓心與半徑。一般來說，需要有三個相對獨立的條件。 由于題目是學生相互設(shè)計的，所以學生在解題與討論時，興趣很高，不知不覺中培養(yǎng)了提出問題、解決問題、反思問題的能力。 在整個過程中，我將所有的發(fā)言權(quán)全部交給了學生。而我的工作只是把握住大方向，在適當?shù)臅r候提出問題。把主動權(quán)還給了學生，將表演的舞臺交給了學生，讓整個的課堂氣氛活躍了起來。 3.教師要用精湛的教學藝術(shù)吸引學生 蘇霍姆林斯基曾提出：“要以知識本身吸引學生學習”。教師應(yīng)該精心設(shè)計組織

7、教學，在課堂上隨機應(yīng)變，以形成與教學內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學氣氛。只有科學的藝術(shù)課堂教學，才能營造寬松和諧的課堂氣氛。 首先，教師在課堂中要教會學生掌握定義、定理、公式的本質(zhì)，讓他們不但知其然，而且知其所以然。其次，在教學中要優(yōu)化數(shù)學題型，精講精練，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、掌握規(guī)律，使學生可以輕松學習、愉快學習，并達到高效學習的效果。與此同時，學生在學習過程中體驗到了成功的喜悅，學習活動得到升華。 二、注重知識聯(lián)系，宏觀把握網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 深度學習要求學習者不能將課程材料中的章節(jié)內(nèi)容孤立、割裂起來，單獨地儲存知識；這就要求學生在學習中要注重知識間的相互聯(lián)系，將所知所學條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。 數(shù)學的

8、內(nèi)容，是一個完整的知識體系。各章節(jié)間有千絲萬縷的聯(lián)系，因此，在課堂教學中，教師應(yīng)該牢牢抓住這一點。把各個知識間的聯(lián)系展示出來，形成強有力的知識網(wǎng)絡(luò)，拓寬學生的思維，使學生的知識不再局限于某個章節(jié)，而是與整體相聯(lián)系。 在這方面的教學中，應(yīng)注意以下幾點： 1.知識點是網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點 知識點是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。是知識網(wǎng)絡(luò)中的紐帶。在形成知識網(wǎng)絡(luò)時，應(yīng)當以知識點為綱目，并延伸出學習中的重點、難點，解題技巧，解題方法和典型例題等。 2.知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方法 知識結(jié)構(gòu)從不同的構(gòu)建角度來看，可分橫向與縱向兩種方法。橫向是按所學知識點與處理方法相聯(lián)結(jié)，縱向是按章節(jié)內(nèi)容從前至后聯(lián)結(jié)。一般說來，一個完整的網(wǎng)絡(luò)必然是縱橫并

9、用的。通過知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，就能使學生了解并掌握重要的定義、定理及重要題型的處理方法。 3.教會學生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 數(shù)學首先重視概念的理解，而解題更是建立在對概念清楚，公式定理熟悉的基礎(chǔ)上的。如果學生能夠自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就能夠更好地理解把握學習內(nèi)容，在解題過程中尋找知識點之間的關(guān)系，進行轉(zhuǎn)化、遷移、化歸，從而找到解題的捷徑。 案例：在必修一的函數(shù)性質(zhì)的復習課上，我先提出建立知識網(wǎng)絡(luò)的設(shè)想，然后給出一些未完成的表格，如下： 我要求學生先填寫好表格。然后逐步搭建出網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)的大致框架，并讓學生通過回憶、歸納、總結(jié)，完善整個結(jié)構(gòu)圖。然后在知識點后逐步添加每個知識點上會出現(xiàn)的注意點、解題方法、

10、解題思路等，從而建立起整個這一章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖。 在整個過程中，學生不但復習了全章的內(nèi)容，而且讓他們對整個函數(shù)的內(nèi)容有了一個整體的認識。在他們的腦中，知識不再是一個個孤立的點，而是形成了一個相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。感覺就好像在空中俯瞰大地一樣，一目了然，盡收眼底。從而更好地在整體上把握函數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容。 4.發(fā)展的眼光看待知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并非永遠不變的。隨著學習的東西不斷增加，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也需要不斷地完善、修正。這是一個循序漸進、逐步完善的過程。 三、注重思維發(fā)展，展開思維的雙翅 深度學習要求學習者能進行有聯(lián)系的學習，將原有的知識進行遷移；又要求學習者能有邏輯性地解釋，慎重地討論

11、，批判性地思考。而數(shù)學本身是一門思維性很強的學科，學生只有在活動和思考的過程中才能感悟出數(shù)學的真諦，才能逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。因此，在這過程中，教師一方面要教會學生發(fā)揮想象，多思多動；另一方面要讓學生記得審慎思考。只有將自由想象與反思論證相結(jié)合，才能真正地實現(xiàn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)正確的自我思考能力。 案例：面面平行一課中，在得出“如果兩個面平行，且一直線垂直其中一個平面時，那么這一直線也垂直另一平面”這一定理后。老師立刻拋出一個問題：“同學們能不能像做語文仿句一樣，用仿寫的方式，仿寫出一些線面之間關(guān)系的命題來呢？” 學生顯得很活躍，給出了很多的命題，如： “如果兩條直線

12、平行，且一直線垂直其中一條直線時，那么這一直線也垂直另一條直線?！?“如果兩條直線平行，且一個平面垂直其中一條直線時，那么這一平面也垂直另一條直線?！?“如果兩個面平行，且一個平面垂直其中一個平面時，那么這一平面也垂直另一平面?！?“如果一直線與一平面平行，且有一條直線與該直線垂直，那么這條直線也垂直這個平面?！?“如果一直線與一平面平行，且有一條直線與這個平面垂直，那么這兩條直線垂直。” 老師首先肯定了所有同學的想法，對同學的積極性表示贊賞，然后就給出了一個疑問：那么這些命題是否都正確呢？ 那么如何來確定這些命題的正確性呢？我們需要通過嚴格慎重的證明。 然后老師便帶領(lǐng)學生對這些命題進行了探討

13、、證明，以確定哪些命題是正確的，可以作為結(jié)論使用，哪些命題是錯誤的，以后要避免出現(xiàn)。 在整個的過程中，學生先是發(fā)展了自我想象力，向大家展示了自我思維的成果；然后又嚴格細致地確定了自己想象的成果是否正確。如果說思維有一對翅膀的話，那么這對翅膀中的一只應(yīng)是“大膽想象”，另一只則是“小心求證”。這雙翅展開在思維的兩側(cè)，才能讓思維展翅高飛。 四、改變評價方式，提高學習積極性 由于理念的改變，對學生的評價方式也應(yīng)當有相應(yīng)的改變。在深度學習理念支持下的課堂上，對學生的評價已經(jīng)不能只是局限于分數(shù)的高低，知識技能的評估。而應(yīng)關(guān)注學生自身的發(fā)展，數(shù)學情感與態(tài)度的發(fā)展，學生在學習過程中的變化發(fā)展。并且評估的手段也

14、要多樣化。 一般說來，評價方法有：課堂觀察評價法、面談評價法、學習袋評價法與問卷調(diào)查評價法等。 例如：在課堂上，可以運用課堂觀察評價法。課堂是一個動態(tài)的環(huán)境，動態(tài)的課堂觀察評價有助于教師更好地了解自己的學生的學習潛能和存在的問題，可以使教師通過課堂觀察評價進一步掌握學生情況，改善教學方法，進而達到促進學生的有效學習和加快學生的自身發(fā)展。在課堂上應(yīng)結(jié)合學生的課堂行為表現(xiàn)及學生參與數(shù)學活動的效果從而形成對學生的課堂評價。對學生積極向上的表現(xiàn)以及思維閃動火花時，教師要及時給出恰當?shù)墓膭钆c良好的評價，讓學生體會到成功的喜悅，從而在成功中獲取更大的成功。 在課后，可以運用面談評價法。教師可以召集學生進行面談交流，從中了解學生的觀點、看法和感受，進而對學生進行評價。面談是一個雙向交流溝通的形式。一方面可以更清楚地掌握學生的個體差異，讓學生更好地發(fā)展；另一方面也可以讓教師清楚自身教學上的優(yōu)勢與不足。這樣的評價方式也可以促進師生間的信任關(guān)系，有利于進一步開展教學工作。 這些評價機制，都可以從多方面來評價學生學習的情況。不管怎樣的評價方式，其根本在于提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。采取多樣性、多角度的評價，可以讓學生能夠更好地了解自己的學習狀態(tài)，體會自我成長