1.鼎湖山聽泉ppt課件

1、1鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉2 鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積兩大溪谷，總面積11117 7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為天溪、平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，

2、現(xiàn)分為天溪、云溪、云溪、 天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū)，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū)，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺(tái)等建筑。閣、觀景臺(tái)等建筑。 345671 1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。2 2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。3 3、初步體味作者的思想感情。、初步體味作者的思想感情。 8楹楹聯(lián)聯(lián) 悵惘悵惘 污污垢垢 萬萬籟籟俱寂俱寂 泠泠泠淙泠淙淙淙雀躍：雀躍： 楹聯(lián)：楹聯(lián)： 悵惘悵惘 ： 萬籟俱寂：萬籟俱寂：一、給下列

3、加線字注音：一、給下列加線字注音：二、解釋下列詞語：二、解釋下列詞語：9題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？ 本文作者著重抓住一個(gè)本文作者著重抓住一個(gè)“泉泉”字來寫，用聽覺來字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。 10一、聽讀（一、聽讀（ ）。）。二、范讀、分小組朗讀并點(diǎn)評(píng)。二、范讀、分小組朗讀并點(diǎn)評(píng)。三、自由誦讀，體會(huì)情三、自由誦讀，體會(huì)情感感。11一、本文是一篇游記散文，按照什么順序來寫的一、本文是一篇游記散文，按照什么順序來寫的? ?二、瀏覽課文，請(qǐng)找出文中寫山泉的句子。二、瀏覽課文，請(qǐng)找出文中寫山泉的句子。 （1 1）“過了寒翠橋過了寒翠橋

4、已入山中。已入山中?！?(2) “(2) “進(jìn)山方知進(jìn)山方知已不可得。已不可得?！?(3)“(3)“安詳厚重的鐘聲安詳厚重的鐘聲嬉戲忘返的孩嬉戲忘返的孩 子。子。” (4)“(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的靈魂。的靈魂?！?” 12 一、課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明一、課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明 。第一部分第一部分( (第第l l段段) )初聞泉聲；初聞泉聲； 第二部分第二部分( (第第2323段段) )引發(fā)聯(lián)想；引發(fā)聯(lián)想；第三部分第三部分( (第第4747段段) )回旋轉(zhuǎn)折；回旋轉(zhuǎn)折；第四部分第四部分( (第第810810段段

5、) )得到感悟得到感悟 。二、學(xué)習(xí)第一部分，思考：文章開頭交代鼎湖山的背景有什么作用？二、學(xué)習(xí)第一部分，思考：文章開頭交代鼎湖山的背景有什么作用？開頭點(diǎn)明鼎湖山的氣候條件，是作者從想看山發(fā)展到聽泉的重要前提，為下文的聽泉作鋪開頭點(diǎn)明鼎湖山的氣候條件，是作者從想看山發(fā)展到聽泉的重要前提，為下文的聽泉作鋪墊。墊。13 你有過傾聽大自然的感受嗎？比如聽風(fēng)、聽雨、聽潮、聽雷、聽雪你有過傾聽大自然的感受嗎？比如聽風(fēng)、聽雨、聽潮、聽雷、聽雪和同和同學(xué)們交流你傾聽的感受。學(xué)們交流你傾聽的感受。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？141 1學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)

6、景物的方法。學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2 2體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)第二課時(shí)第二課時(shí)15一、字詞聽寫。一、字詞聽寫。復(fù)習(xí)反饋復(fù)習(xí)反饋二、本文是按照什么順序來寫的？說說其結(jié)構(gòu)層次。二、本文是按照什么順序來寫的？說說其結(jié)構(gòu)層次。161.填空。填空。鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉是一篇優(yōu)美的是一篇優(yōu)美的 （文體），作者是（文體），作者是 代代 作家作家 。課文引用的課文引用的“山不在高，有仙則名山不在高，有仙則名”的詩句出自的詩句出自 代文學(xué)家代文學(xué)家 的的陋室銘陋室銘。你。你還記得其中描寫還記得其中描寫

7、“陋室陋室”自然環(huán)境的句子嗎？請(qǐng)寫出來。自然環(huán)境的句子嗎？請(qǐng)寫出來。2.名句集錦：描寫泉的古詩句：名句集錦：描寫泉的古詩句： _（作者）（作者） （作品）（作品） _（作者）（作者） （作品）（作品） 3.給紅體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。給紅體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 dng（ ）湖山）湖山 肇慶（肇慶（ ） 一脈（一脈（ ） 一泓（一泓（ ） 楹聯(lián)（楹聯(lián)（ ） 泠泠淙淙（泠泠淙淙（ ） （ ）汩汩（）汩汩（ ）古剎（）古剎（ ） 悵悵wn（ ） 污污u（ ） p提樹（提樹（ ） xi（ ）想）想 jing然相異然相異 （ ） 繁繁yn（ ） qu躍（躍（ ） x 戲（戲（ ）柔柔 mn（ ）

8、yn 育（育（ ） 生意生意ng（ ）然）然 嶙嶙xn（ ） 174.解釋下列詞語。解釋下列詞語。泠泠淙淙泠泠淙淙：水流聲。：水流聲。雀躍雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍。：高興得像雀兒一樣跳躍。萬籟俱寂萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來。籟：從孔竅中發(fā)出的聲音。寂：形容各種聲音都寂靜下來?；[：從孔竅中發(fā)出的聲音。寂：寂靜。寂靜。楹聯(lián)楹聯(lián)：掛在或貼在楹（堂屋）前部柱子上的對(duì)聯(lián)。泛指對(duì)聯(lián)。：掛在或貼在楹（堂屋）前部柱子上的對(duì)聯(lián)。泛指對(duì)聯(lián)。幽曲幽曲：僻靜曲折。幽，深遠(yuǎn)僻靜。：僻靜曲折。幽，深遠(yuǎn)僻靜。 拾級(jí)拾級(jí)：逐步登階。拾，同：逐步登階。拾，同“涉涉”。盎然盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。：形容氣氛、趣

9、味等洋溢的樣子。 遐想遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。：悠遠(yuǎn)地思索或想象。悵惘悵惘：惆悵迷惘；心中有事，沒精打采。：惆悵迷惘；心中有事，沒精打采。山鳴谷應(yīng)山鳴谷應(yīng)：高山上發(fā)聲，深谷中有回聲相應(yīng)。：高山上發(fā)聲，深谷中有回聲相應(yīng)。185.找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語。找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語。（1）表示時(shí)間的詞語：黃昏）表示時(shí)間的詞語：黃昏 晚飯后晚飯后 入夜入夜 （2） 表示地點(diǎn)的詞語：岸邊表示地點(diǎn)的詞語：岸邊寒翠橋寒翠橋 山中山中補(bǔ)山亭補(bǔ)山亭慶云寺（半山）慶云寺（半山） 本文的寫作順序：本文的寫作順序：空間順序空間順序?yàn)橹?，為主，時(shí)間順序時(shí)間順序?yàn)檩o。這是采用為輔。這是采用移步換景移步換景的寫的寫

10、作手法。作手法。19明月松間照，清泉石上流。明月松間照，清泉石上流。 王維王維山居秋暝山居秋暝 天平山上白云泉，云自無心水自閑。天平山上白云泉，云自無心水自閑。 白居易白居易白云泉白云泉 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。 楊萬里楊萬里小池小池20（第三部分）（第三部分）1、文中寫到了哪些泉水？、文中寫到了哪些泉水？2、作者在寫泉水時(shí)用到了哪些動(dòng)詞？這樣寫你認(rèn)為好嗎？、作者在寫泉水時(shí)用到了哪些動(dòng)詞？這樣寫你認(rèn)為好嗎？合作交流合作交流提示：有從草叢淌過的，從石縫間漏下的，匯于空谷的，直下陡壁的，還有繞過樹提示：有從草叢淌過的，從石縫間漏下的，匯于空谷的，直下陡壁的，

11、還有繞過樹根的，拍打卵石的。根的，拍打卵石的。提示：有淌過、漏下、匯于、直下、落下、繞過、拍打等；這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出提示：有淌過、漏下、匯于、直下、落下、繞過、拍打等；這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了泉水的情態(tài)。了泉水的情態(tài)。3 3、作者把山泉當(dāng)作山的靈魂，從自己對(duì)泉水的喜愛之情的不斷升華中，透露出對(duì)人生、作者把山泉當(dāng)作山的靈魂，從自己對(duì)泉水的喜愛之情的不斷升華中，透露出對(duì)人生怎樣的見解？怎樣的見解？提示：歷史生生不息，美感是充滿生機(jī)的。提示：歷史生生不息，美感是充滿生機(jī)的。21 本文的語言典雅、凝練、和諧、具有音樂美和情韻美。本文的語言典雅、凝練、和諧、具有音樂美和情韻美。感受本文優(yōu)美的語言：感

12、受本文優(yōu)美的語言：劃出文中你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，小組交流；劃出文中你認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句，小組交流；說說自己的所畫的句子為什么寫得好；說說自己的所畫的句子為什么寫得好；朗讀這些優(yōu)美的句子；朗讀這些優(yōu)美的句子；22美點(diǎn)尋蹤美點(diǎn)尋蹤 鼎湖山美鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽(yù)為以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂鼎湖山的靈魂”，它到，它到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在鼎湖山的泉美，美在”的句式，根據(jù)示例的句式，根據(jù)示例進(jìn)行仿寫。進(jìn)行仿寫。 示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近

13、故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。 鼎湖山的泉美，美在鼎湖山的泉美，美在 _ 23體驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng): 我們走進(jìn)鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請(qǐng)你把聽我們走進(jìn)鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請(qǐng)你把聽到的進(jìn)行詩意地說，相信你會(huì)比例子中說的更精彩。到的進(jìn)行詩意地說，相信你會(huì)比例子中說的更精彩。 我聽到山泉在說：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。我聽到山泉在說：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。 我聽到（樹木、石頭、小草、白云我聽到（樹木、石頭、小草、白云）在說：）在說： 課文寫泉有詳有略，

14、有直接描寫也有間接描寫，而且同時(shí)用了多種表現(xiàn)手法，如比喻、課文寫泉有詳有略，有直接描寫也有間接描寫，而且同時(shí)用了多種表現(xiàn)手法，如比喻、議論等等。議論等等。 24朗讀第四部分，用文中的語句填充朗讀第四部分，用文中的語句填充1 1、泉聲的特點(diǎn)：、泉聲的特點(diǎn)：2 2、想象的具體情境：、想象的具體情境： 3 3、感受：、感受：4 4、過程：、過程：柔曼、清脆、厚重、雄渾柔曼、清脆、厚重、雄渾草叢中淌過的小溪、石縫間漏下的滴泉、細(xì)流匯于草叢中淌過的小溪、石縫間漏下的滴泉、細(xì)流匯于空谷、泉水繞過樹根、清流拍打著卵石空谷、泉水繞過樹根、清流拍打著卵石本體本體喻體喻體提琴、彈撥、倍司、銅管提琴、彈撥、倍司、銅

15、管一曲奇妙的交響樂一曲奇妙的交響樂聽到聽到孕育生機(jī)，滋潤萬物，泉水是鼎湖山孕育生機(jī)，滋潤萬物，泉水是鼎湖山的靈魂。（人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機(jī)的。）的靈魂。（人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機(jī)的。）是自我心靈凈化的過程、是一次心靈之旅。是自我心靈凈化的過程、是一次心靈之旅。合作交流合作交流25議一議議一議 課文結(jié)尾寫道：課文結(jié)尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！蹦隳荏w會(huì)作者的深意嗎？你能體會(huì)作者的深意嗎？ 明確：表達(dá)對(duì)鼎湖山山泉的美好祝愿明確：表達(dá)對(duì)鼎湖山山泉的美好祝愿,這是發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)關(guān)愛自然、保護(hù)這是發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)關(guān)愛自然、保護(hù)

16、自然環(huán)境的深情呼喚。自然環(huán)境的深情呼喚。26想一想想一想作者為什么能聽出這樣豐富的內(nèi)容作者為什么能聽出這樣豐富的內(nèi)容？ 作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然對(duì)話。作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然對(duì)話。27 從本文對(duì)慶云寺引來大批旅游者，從本文對(duì)慶云寺引來大批旅游者，“反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅反給自然保護(hù)區(qū)帶來潛在的威脅”這一問題這一問題的揭示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？你認(rèn)為開發(fā)旅游促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要還是保護(hù)自然環(huán)的揭示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？你認(rèn)為開發(fā)旅游促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要還是保護(hù)自然環(huán)境重要？境重要？ 我的觀點(diǎn)：我的觀點(diǎn)：拓展延伸拓展延伸28 這是一篇寫

17、景散文，鼎湖山作為這是一篇寫景散文，鼎湖山作為“北回歸線上的綠洲北回歸線上的綠洲”，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可寫之，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可寫之景很多，作者卻著重抓住景很多，作者卻著重抓住“泉泉”來寫，在表達(dá)方式上又以來寫，在表達(dá)方式上又以“聽聽”組合材料，揭示了從泉組合材料，揭示了從泉水中感悟到的人生哲理：歷史生生不息，美感充滿生機(jī)。水中感悟到的人生哲理：歷史生生不息，美感充滿生機(jī)?？偨Y(jié)總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？29實(shí)際運(yùn)用實(shí)際運(yùn)用 鼎湖山的優(yōu)美環(huán)境離不開碧綠的大樹，為保護(hù)鼎湖山的環(huán)境，你們班將在植鼎湖山的優(yōu)美環(huán)境離不開碧綠的大樹，為保護(hù)鼎湖山的環(huán)境，你們班將在植樹節(jié)時(shí)開

18、展一次植樹活動(dòng)，請(qǐng)先擬出一條標(biāo)語，并設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。樹節(jié)時(shí)開展一次植樹活動(dòng)，請(qǐng)先擬出一條標(biāo)語，并設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案。 宣傳標(biāo)語：示例：珍愛綠色，珍愛我們共有的家園。宣傳標(biāo)語：示例：珍愛綠色，珍愛我們共有的家園。 多一片綠葉，多一份多一片綠葉，多一份溫馨。溫馨。 告別城市的喧囂，投入綠色的懷抱。告別城市的喧囂，投入綠色的懷抱。 生命在于綠色，希望在于綠色。生命在于綠色，希望在于綠色。 方案：環(huán)保護(hù)綠行動(dòng)，開展撿垃圾、拾落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動(dòng)；方案：環(huán)保護(hù)綠行動(dòng)，開展撿垃圾、拾落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動(dòng)； “我知道我知道”植物生長知識(shí)交流活動(dòng)；植物生長知識(shí)交流活動(dòng)； “綠意角綠意角”的設(shè)計(jì)

19、評(píng)比。的設(shè)計(jì)評(píng)比。30達(dá)標(biāo)檢測時(shí)間311.填空。填空。鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉是一篇優(yōu)美的是一篇優(yōu)美的 （文體），作者是（文體），作者是 代代 作家作家 。課文引用的課文引用的“山不在高，有仙則名山不在高，有仙則名”的詩句出自的詩句出自 代文學(xué)家代文學(xué)家 的的陋室銘陋室銘。你。你還記得其中描寫還記得其中描寫“陋室陋室”自然環(huán)境的句子嗎？請(qǐng)寫出來。自然環(huán)境的句子嗎？請(qǐng)寫出來。2.名句集錦：描寫泉的古詩句：名句集錦：描寫泉的古詩句： _（作者）（作者） （作品）（作品） _（作者）（作者） （作品）（作品） 3.給紅體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。給紅體字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 dng（ ）湖山）湖山 肇慶

20、（肇慶（ ） 一脈（一脈（ ） 一泓（一泓（ ） 楹聯(lián)（楹聯(lián)（ ） 泠泠淙淙（泠泠淙淙（ ） （ ）汩汩（）汩汩（ ）古剎（）古剎（ ） 悵悵wn（ ） 污污u（ ） p提樹（提樹（ ） xi（ ）想）想 jing然相異然相異 （ ） 繁繁yn（ ） qu躍（躍（ ） x 戲（戲（ ）柔柔 mn（ ） yn 育（育（ ） 生意生意ng（ ）然）然 嶙嶙xn（ ） 324.下面詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來并改正：下面詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來并改正：泠泠淙淙泠泠淙淙 身不由己身不由己 了無雜塵了無雜塵 小心翼翼小心翼翼 拾級(jí)而上拾級(jí)而上 可見一班可見一班 繁花似景蜂蝶翩飛繁花似景蜂蝶翩飛 生意

21、昂然生意昂然 迥然相異迥然相異 綠陰如蓋綠陰如蓋 與眾不同與眾不同 萬簌俱寂萬簌俱寂 新陳代謝新陳代謝錯(cuò)別字錯(cuò)別字改改 正正 1 1給紅體字注音。給紅體字注音。 楹聯(lián)楹聯(lián) 悵惘悵惘 污垢污垢 汩汩汩汩 菩提菩提 萬籟俱寂萬籟俱寂 泠泠淙淙泠泠淙淙 2 2解釋下列詞語。解釋下列詞語。 雀躍雀躍 汩汩汩汩 悵惘悵惘 萬籟俱寂萬籟俱寂 3 3背誦背誦“那柔曼如提琴者那柔曼如提琴者升騰而成為主旋律升騰而成為主旋律”。33課后練習(xí)一課后練習(xí)一 作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水作者聽到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水“活脫脫迸調(diào)的姿影活脫脫迸調(diào)的姿影”，“半含半露、半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”，“歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡繁衍、死亡”等；因?yàn)樽髡邿釔鄞笞匀?，全身心地感受大自然，用心靈等；因?yàn)樽髡邿釔鄞笞匀唬硇牡馗惺艽笞匀唬眯撵`和大自然進(jìn)行對(duì)話。和大自然進(jìn)行對(duì)話。課后練習(xí)二課后練習(xí)二 作者聽出了泉水調(diào)動(dòng)的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉作者聽出了泉水調(diào)動(dòng)的層次，從流淌聲中聽出了輕重緩急，作者想象到泉水的流淌如歲月流逝，感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。水的流淌如歲月