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1、教育教學案例地點：弋陽漆工中學主題：如何對待后進生？背景：我校有位叫方治俊的學生，經(jīng)常遲到、曠課，甚至打架，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經(jīng)常影響其它同學，唆使其它同學打鬧，同學參與就打同學，以至班里同學見了他都怕。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。    不過，這個學生并不是一無是處，他的指揮能力很強，老師吩咐他的事都能做的井井有條。除此以外，他還特別喜愛象棋，乒乓球也打的好。案例描述：周一（10月19日）上午第二節(jié)課下課后，紀律委員鄭琴反映說方治俊同學在上課時又與同桌在課堂上打鬧，

2、弄的老師無法上課。我當時一聽，火了。立馬叫人把他叫到辦公室來，我忍著自己的怒火，了解當時的情況，沒想到他就是一言不發(fā)，問到最后他才說了一句話老師提問時，我只是想引起老師的注意。面對如此學生我們將如何對待？案例分析與反思：   該案例主要為轉化后進生，后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）   （1）自尊，往往得不到別人的尊重；   （2）好勝，往往不能取勝；   （3）有上進心，而意志薄弱。   轉化后進生的途徑和方法： &#

3、160; （1）確立后進生也能成才的信念；   （2）深入了解后進生的心理特征； （3）善于捕捉后進生身上的積極因素；   （4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉化；（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。    二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。（1）“經(jīng)常遲到、曠課，甚至打架，唆使其它同學打鬧，學習成績差”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到方治俊學生，年齡還小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解學生壞習慣形成的原因；（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他的指揮能力很強，老師吩咐他的事都能做的井井有條。除此以外，他還特別喜愛象棋，乒乓球也打的好。（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）（5）要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等

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