牛頓在暴風(fēng)雨中

1、-作者xxxx-日期xxxx牛頓在暴風(fēng)雨中【精品文檔】牛頓在暴風(fēng)雨中教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識文中的生字，理解“罕見”“泛濫”“襲擊”等詞語的意思。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文內(nèi)容，提出問題并解決。3 理解牛頓在暴風(fēng)雨中的了解風(fēng)力的經(jīng)過，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。教學(xué)過程：一、媒體引入，揭示課題1請小朋友看一段錄像，要求認(rèn)真看、仔細(xì)聽。能不能用一句話說說你看到的這場暴風(fēng)雨。（板書：暴風(fēng)雨）【暴風(fēng)雨來臨，風(fēng)雨交加，人都站不穩(wěn)了!暴風(fēng)雨把沉重的貨車都吹倒了，樹連根拔起，電線桿吹倒，破壞力極大！】遇到這樣的暴風(fēng)雨你會怎樣？2但是就有這樣的一個孩子跑到了這令人膽戰(zhàn)心驚的的暴風(fēng)雨中，知

2、道他是誰嗎？（板書補(bǔ)充課題：牛頓在暴風(fēng)雨中）齊讀課題 二、尋找句子，體會暴風(fēng)雨的強(qiáng)大（一）直接描寫特大的暴風(fēng)雨1這是一場怎樣的暴風(fēng)雨呢？讓我們到課文中去找找答案，自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （出示：公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。）2.指名讀句子。3.視頻引入：【理解泛濫】大家看，河水不斷沖上來，涌上來，用一個詞形容就是泛濫。所以這兩個字都是什么偏旁？作者筆下描寫的暴風(fēng)雨又是一副怎樣的場景呢？然后請你告訴我們你看到了什么？（當(dāng)時電閃雷鳴，連房子都搖搖欲墜了。風(fēng)呼呼地刮著，吹倒了樹、電線桿

3、、車子。大雨不停地下著，一會兒河水就漫過了 路面，淹沒了莊稼。）【評：暴風(fēng)雨來得氣勢洶洶！】4. 課文中用了怎樣的詞語來形容呢？板書：罕見 特大 隨機(jī)解釋“罕見”：極少見到。5.指導(dǎo)朗讀真是一場罕見的特大暴風(fēng)雨，誰愿意來讀好句子。生個別讀句。齊讀句子。6.小結(jié)寫法。師：這段話是對景物的直接描寫，寫出了暴風(fēng)雨的強(qiáng)大。（二）間接描寫暴風(fēng)雨的強(qiáng)大1這么大的暴風(fēng)雨，你會怎么做？可是牛頓還沒有回來，真的急壞了他的家人，讓我們合作著來讀一讀。牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。 “哥哥在哪兒呢？”弟弟擔(dān)心地問?！皶粫淮箫L(fēng)刮跑了？” 妹妹驚慌起來?！拔胰フ艺宜?，你們在家里等著，

4、千萬別出去?！眿寢屨f。2.牛頓的媽媽是怎么找的？比較句子：媽媽尋找牛頓。媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。從第二句話中讀出了什么？暴風(fēng)雨的大。（生：因為風(fēng)大，所以媽媽要彎著腰走路，否則會被風(fēng)刮跑的。生：雨也很大，所以媽媽要縮著脖子，不然雨點打在脖子上是很痛的。生：因為風(fēng)大，所以媽媽要頂著狂風(fēng)。）師：是的，大家通過媽媽的動作感受到了暴風(fēng)雨的大，讀好句子。生：（個別讀句，男女生讀句）師：剛才我們找到的句子是通過人物動作、對話描寫，側(cè)面體現(xiàn)了暴風(fēng)雨的特大和罕見。3理解“心甘情愿”這時的妹妹正在擔(dān)心牛頓會不會被風(fēng)刮跑了，是不是這樣呢？出示句子：這個時候，牛頓真的被大風(fēng)“刮跑”了。不過，是

5、他自己心甘情愿的。心甘情愿。 甘在字典中的意思有課文中就是指：三、質(zhì)疑與演示，明白了解風(fēng)力的不易過渡：牛頓在暴風(fēng)雨中到底在做什么呢？請大家默讀課文第7、8小節(jié)，用“”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，邊讀邊圈出動詞。“他像個瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時候向著風(fēng)，有時候背著風(fēng)。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠?！保?）瘋子 斗篷 撐開這幾個生字在讀音上有什么要注意的地方？做小老師帶領(lǐng)大家讀。2.讓我們來交流一下寫牛頓動作的詞。交流動詞：跳（向、背） 測 刻 撐3這些詞語都是牛頓了解風(fēng)力時的具體動作，我

6、們將這些動作弄明白了，也就知道牛頓是怎樣了解風(fēng)力的了？解決問題（向、背）：怎么跳的1）牛頓在風(fēng)中是怎么跳的？（向上，向著風(fēng)，背著風(fēng)）教師引讀：牛頓像個（瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時候向著風(fēng)，有時候背著風(fēng)。） 解決問題(測、刻)：·誰來讀讀牛頓測量風(fēng)力的句子？個別讀·邊演示，邊請學(xué)生回答。起跳前，他先（確定起點的位置 ）。跳完后，他又（ 留下落點的位置），接著（測量一下落點與起點之間的距離），最后( 用石塊刻在墻上)。學(xué)生模仿說一說。·作者是用更簡潔的語言寫清了牛頓是怎樣測風(fēng)力的，用上了每跳一次都這樣的句式。“每跳一次、都”，說明了什么？（說明了牛頓不停地測

7、量者風(fēng)力） · 教師引讀：有時候向著風(fēng)，他會測量一下（落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。），有時候背著風(fēng)，向上跳，他還是（測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。）（一手拿圖片，一手點板書）他像個瘋子一樣不停的在風(fēng)中向上跳著，身子有時候向著風(fēng)，有時候背著風(fēng)。每跳一次，（他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上。） 解決問題(撐)：·現(xiàn)在你們了解小牛頓是怎樣測量風(fēng)力的嗎？我請一個小朋友來做做牛頓，測一測風(fēng)力。誰愿意。·學(xué)生表演，教師適時點撥，可是小牛頓覺得自己跳不遠(yuǎn)呀？怎么辦呢？（學(xué)生用雙手把斗篷往兩邊撐開）· 我想問問小牛頓，你為什么要

8、將斗篷撐開呢？真是聰明的小牛頓。· 可是，萬一大風(fēng)將你吹倒了怎么辦呀？真是勇敢地小牛頓。·誰能完整的講一講了牛頓了解風(fēng)力的過程。自己先練一練。個別講、齊講。 理解“瘋”字：·現(xiàn)在，你們覺得牛頓真的瘋了嗎?（不！這么大的狂風(fēng)他從沒見過，他很想知道這么大的風(fēng)，究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力。他沒有瘋，他是心甘情愿的。）·剛才的問題還記得嗎，課文既然寫牛頓了解風(fēng)力，為什么還要花這么多的筆墨來描寫暴風(fēng)雨？對?。∫驗槭沁@場暴風(fēng)雨讓牛頓產(chǎn)生了了解風(fēng)力的想法，更是這場如此罕見的特大暴風(fēng)雨，讓我們感受到了牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。所以，課題不是用牛頓了解風(fēng)力做題目，而是用牛頓在暴風(fēng)雨中做題目。四、學(xué)習(xí)9、10小節(jié)，學(xué)會從課文矛盾處提問過渡：媽媽終于在暴風(fēng)雨中找到了小牛頓。1媒體出示9、10小節(jié)，集體朗讀。2讀到這里，你覺得媽媽的表現(xiàn)有什么矛盾？3解決問題：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？學(xué)生交流。（明白這也是一種母愛：尊重孩子的興趣、研究、探索。）4.說話訓(xùn)練：媽媽回家后，弟弟妹妹會問些什么呢？請想象一下他們之間的對話。（小組討論的形式設(shè)想三人之間的對話，聯(lián)系課文18小節(jié)的內(nèi)容交流；班級集體交流。）五、單元小結(jié)，推薦閱讀。1本單元的課文都是寫