獨(dú)家原創(chuàng)-初中物理教學(xué)方法論文

1、獨(dú)家原創(chuàng):初中物理教學(xué)方法論文 尊敬的朋友：此篇文章由本站代寫老師獨(dú)家原創(chuàng)寫作，版權(quán)歸代寫會(huì)員所有，普通VIP會(huì)員無(wú)權(quán)查看，代寫服務(wù)咨詢電話 摘要：新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的能力，是與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的，因此，在教學(xué)中使用有效教學(xué)從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。本文根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)原則，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，提出物理在有效教學(xué)中體現(xiàn)教導(dǎo)學(xué)生的方式方法，以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異化比

2、較。 關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方式；有效教學(xué) 由于學(xué)生對(duì)物理大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好物理，必須了解物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，然后才能確定物理學(xué)習(xí)的原則。翻開(kāi)初中物理課本，所學(xué)的內(nèi)容并不是太多。學(xué)習(xí)物理要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理產(chǎn)生的條件和原因、理解物理規(guī)律，而對(duì)物理教師來(lái)講，一方面是要傳授一定的物理知識(shí)，更重要的是要使用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意用有效地教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。 一、有效教學(xué)的定義 “有效”，主要是指通過(guò)教師在一

3、段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 “教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)方面： 一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什

4、么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。 目前，國(guó)內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)方面。 （一）基礎(chǔ)性 1、是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位； 2、是否注重個(gè)別差異 3、教師的表述是否清晰，包括言語(yǔ)概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述 4、是否有效地使用教育資源。 （二）發(fā)展性 1、是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃 2、是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生

5、積極投入到課堂教學(xué)（如開(kāi)放性提問(wèn)，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓?lì)冒險(xiǎn)精神等） 3、課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體專長(zhǎng)的課外開(kāi)放 4、是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。 二、有效教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)涵上都主張教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,以滿足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的需要,都要求依據(jù)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),都強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一,都蘊(yùn)含著教學(xué)要遵循的規(guī)律.只不過(guò)有效教學(xué)更側(cè)重從學(xué)生的角度看待教學(xué),而傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重從教師的角度看待教學(xué). 有效教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1、以學(xué)生角度看待教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)教材中的知識(shí)問(wèn)題，以問(wèn)題情境引入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討出解決問(wèn)題的方法步驟。2

6、、使學(xué)習(xí)意義明確，容易被學(xué)生接受。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 有效教學(xué)的缺點(diǎn)：有效教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的意義，突出了解決問(wèn)題的意識(shí)、探究能力。但是，也客觀消弱了對(duì)知識(shí)技能掌握的扎實(shí)度。學(xué)生技能掌握鞏固應(yīng)該引起重視。 對(duì)策：安排復(fù)習(xí)時(shí)有針對(duì)性對(duì)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。 三、物理有效教學(xué)的實(shí)踐方法 巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大?！?1、以多媒體技術(shù)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 比如：作電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用該軟件針對(duì)自己的需求，創(chuàng)建和完成了每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，模擬電流運(yùn)行情況，并且使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算，繪圖功能，通過(guò)相關(guān)公式、數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。如

7、，串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)，測(cè)量電壓、電流、模擬電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電磁繼電器對(duì)遠(yuǎn)程電路的控制等。利用影像擺脫了時(shí)間、空間和器材的限制，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)途徑。這些都能讓學(xué)生盡快熟悉并且理解物理知識(shí)，而代替原來(lái)由老師的枯燥乏味的口述實(shí)驗(yàn)。 2、發(fā)揮思維在物理教學(xué)中的作用 在物理教師教學(xué)實(shí)踐中，必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，發(fā)散自己思維的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過(guò)的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。 如在學(xué)完大氣壓這節(jié)內(nèi)容后提出這樣一個(gè)

8、探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開(kāi)瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過(guò)玻璃管引進(jìn)到杯子里？讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)避免單向性、單一性，充分培養(yǎng)這生發(fā)散性思維能力。 總之，物理的有效教學(xué)方法還有許多。如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入法、因材施教針對(duì)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容整合法等，只要學(xué)科教師探索揣摩提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就一定會(huì)更加完善的有效教學(xué)方法。 四、總結(jié)與反思 以上，僅是個(gè)人在初中物理課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐的一些設(shè)想和體會(huì)。教師的有效教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與，投入和主動(dòng)認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1高慎英-有效教學(xué)論-廣東教育出版社-2004 2孫鵬霞-初中物理有效