中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識(shí)知識(shí)考試答案

1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識(shí)知識(shí)考試答案1、a 2、b 3、b 4c、 5、a 6、c 7、a 8.c 9.a 10.b 11.c 12.c 13.c 14.b 15.c 16.b 17.a 18.c 19.a 20.c 21.c 22.c 23.a 24.a 25、a 26、c 27、b 28、c 29、c 30、a31、bc 32、abc 33.abc 34.abc 35、abc 36、×37、8. ×。 . 。 . . 44、 45、×46、教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：(1) 要學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)理論知識(shí);（1分）(2 ) 要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展；（2分

2、）(3) 要掌握淵博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；（1分）(4) 要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，及時(shí)更新教育觀念。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):只要意思對(duì)，順序、文字可有改變）（1分）、正常的呼吸道表面黏膜有一種防御能力，但在冬春季節(jié)，由于天氣寒冷，冷空氣的刺激可以降低呼吸道的功能，空氣中的病菌就容易從呼吸道侵入。（1分） 冬春季節(jié)氣候變化較大，特別是秋末冬初，冬去春來的季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，早晚午間的溫度變化較大，室內(nèi)外的溫差也較顯著，容易受涼。受了涼，（1分）身體抵抗力降低，病菌也容易侵入肌體。（1分） 冬春季，人們?cè)谑覂?nèi)生活的時(shí)間增多了，開窗通風(fēng)相應(yīng)減少，病菌容易散布，（1分）特別是在門窗緊閉，人多擁擠，空氣不能流通的情

3、況下，健康人吸入帶有病菌飛沫而受感染的機(jī)會(huì)就大大的增加了。（1分）（答出劃線內(nèi)容意思即可得分）、一是預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全類事故或事件；二是預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生事故；三是預(yù)防和應(yīng)對(duì)意外傷害事故；四是預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、信息安全事故；五是預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害；六是預(yù)防和應(yīng)對(duì)影響學(xué)生安全的其他事件。（只要答出其中五項(xiàng)內(nèi)容即可得滿分；少于五項(xiàng)內(nèi)容，答對(duì)幾項(xiàng)得幾分）49. （1）. 關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展從素質(zhì)教育三維目標(biāo)角度要求不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。趙老師僅僅關(guān)注“考試學(xué)科的成績(jī)”，對(duì)于考試學(xué)科之外的知識(shí)與技能淡漠，表現(xiàn)了教育關(guān)注的狹隘性。（1.5分）（2）. 關(guān)注學(xué)生

4、的長(zhǎng)期發(fā)展教師不僅要關(guān)注學(xué)生的近期發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的遠(yuǎn)期和終身發(fā)展的愿望和能力。僅僅關(guān)注是否通過考試關(guān)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展不能全面關(guān)注。(1.5分)（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求教師要關(guān)注學(xué)生的不同需求和不同學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)生劉勇考試兩門不及格，還寫詩(shī)，這種需求是合理的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆试S和滿足。如果這種需求和應(yīng)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)需求不同而不被認(rèn)同，不僅使學(xué)生的成長(zhǎng)受到挫傷，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。(1.5分)（4）. 關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)教師要允許學(xué)生采用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師若把學(xué)生看做是統(tǒng)一、共性的

5、活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)采取一種知識(shí)灌輸?shù)姆绞絼?shì)必會(huì)否認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(1.5分)（5.） 關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)學(xué)生的尊嚴(yán)是學(xué)生生命的一部分，學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?如果教師把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，就會(huì)降低學(xué)校教育的育人性。學(xué)生的尊嚴(yán)是在受尊重的人際關(guān)系中形成的，教師要平等、友善地對(duì)待學(xué)生，要用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生。(1.5分)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不同，所引發(fā)的后繼教育活動(dòng)和成效也不同。教師關(guān)注不同、對(duì)學(xué)生的觀察點(diǎn)不同、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不同、對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)期望不同、對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和態(tài)度不同、表達(dá)和處理方式不同、對(duì)學(xué)生激發(fā)的方向和動(dòng)力不同，會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)不同、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和效果不同

6、。事實(shí)說明，許多教育效果來源于教師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)注。 我們也可以從教師的教育關(guān)注中，看到每一位教師的心靈世界。(2.5分)50、（1.）教育的原本目的是生活。教育不應(yīng)使學(xué)生去適應(yīng)課本，而應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的規(guī)則，并努力去創(chuàng)制生活的新規(guī)則適應(yīng)豐富而多變的新生活。(1分)（2）生活是教育的中心，是教育的源泉。教育要以生活為源泉，回歸生活的源泉，回歸生活的世界，用生活來教育，通過生活而教育。(1分)(3)要堅(jiān)持學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的原則，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。(2分)在教學(xué)過程中，學(xué)生是獲取知識(shí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是成長(zhǎng)的主體。(1分)教師是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，但這種學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作

7、用必須以學(xué)生的主體作用為前提。(2分)教師應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好，改進(jìn)教學(xué)方法，教給他們學(xué)習(xí)的方法和鑰匙。啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，做到因材施教。(2分)如果教師只管教，就不可能收到應(yīng)有的效果。(1分)51、（1）教書育人，這是時(shí)代賦予我們教師的 天職，教書是手段，育人是目的。(2分)要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要全面貫徹黨的 教育方針，切實(shí)做到寓思想教育于教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中(2分)，遵循教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，(2分)決不能只管教不管導(dǎo)。一個(gè)只埋頭教書的教師

8、，充其量只能是個(gè)教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個(gè)好教師，教書與育人是教師之根本任務(wù)的兩個(gè)不可分割的方面。(2分)（2）略。(7分)52、蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有著自己深刻的認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為學(xué)校以知識(shí)評(píng)分為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)的片面性和畸形發(fā)展。他對(duì)“一個(gè)學(xué)生得了好分?jǐn)?shù)，他就是好學(xué)生；得了壞分?jǐn)?shù)，他就毫無用處”的習(xí)慣看法進(jìn)行了猛烈的抨擊。這樣容易使學(xué)生的精神生活感到空虛，從而使他們覺得活著也沒有多大意義，生活可能就是一種痛苦。蘇霍姆林斯基憤怒地指控：片面追求分?jǐn)?shù)，是一種令人極端不安的病態(tài)心理。所以，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)人們要用許多種尺子衡量學(xué)生的發(fā)展，從各個(gè)不同的方面看待學(xué)生的發(fā)展?？傊?/p>

9、一句話，要讓學(xué)生抬起頭來走路！(7分)第二問是主觀發(fā)揮題，老師可結(jié)合自己的工作實(shí)踐通過舉例并做分析來回答。具體答案略。(8分)c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91

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