【課件】統(tǒng)編本八年級上6 藤野先生

1、5 5 藤野先生藤野先生RR八年級上冊八年級上冊第一課時第一課時學習目標學習目標1.1.了解作者、時代背景，積累重要字詞。了解作者、時代背景，積累重要字詞。2.2.理清文章思路、結構、線索。理清文章思路、結構、線索。3.3.學習本文選取典型事例，抓住人物的主要學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。新課導入新課導入 魯迅在散文集魯迅在散文集朝花夕拾朝花夕拾中深情回憶了兩位恩師，一個是中深情回憶了兩位恩師，一個是從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋中的老中的老先生。另一個則是魯迅在日本仙先生。另一個則是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本

2、醫(yī)專的教授，臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？他的感情又是如何呢？走近作者走近作者【魯迅】【魯迅】（1881193618811936），原名周樹人，字豫），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家和革命才，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家和革命家。自第一篇白話文小說狂人日記開始用魯家。自第一篇白話文小說狂人日記開始用魯迅做筆名。迅做筆名。【代表作】【代表作】小說集吶喊彷徨，散文集小說集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集華朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集華蓋集墳等。蓋集墳等。 朝花夕拾朝花夕拾收錄了魯迅

3、于收錄了魯迅于19261926年年2 2月至月至1111月間寫作的十篇回憶性散文。這些散文最初在月間寫作的十篇回憶性散文。這些散文最初在莽原莽原半月刊上發(fā)表時，總題為半月刊上發(fā)表時，總題為“舊事重舊事重提提”；這是魯迅回憶青少年時代生活經(jīng)歷的一這是魯迅回憶青少年時代生活經(jīng)歷的一組文章。組文章。從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋阿長與阿長與山海經(jīng)山海經(jīng)都是選自這一本集子。都是選自這一本集子。寫作背景寫作背景 1902 1902年，他東渡日本，開始在東京補習年，他東渡日本，開始在東京補習日語，后來進入仙臺醫(yī)專，遇到了藤野先生。日語，后來進入仙臺醫(yī)專，遇到了藤野先生。他之所以選擇學醫(yī)，意在救治像他

4、父親那樣他之所以選擇學醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫東亞病夫”的中國人的健康狀況，并通過醫(yī)學啟發(fā)中國的中國人的健康狀況，并通過醫(yī)學啟發(fā)中國人的覺悟。人的覺悟。 但他的這種夢想并沒有維持多久，就被但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在仙臺的一系列經(jīng)歷，嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在仙臺的一系列經(jīng)歷，使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕，于是魯迅棄醫(yī)從文，要從改變國更加可怕，于是魯迅棄醫(yī)從文，要從改變國民精神入手，挽救民族危亡。民精神入手，挽救民族危亡。字詞積累字詞積累瞥瞥見 畸畸形

5、解剖剖 杳杳無消息 不遜遜 詰詰責 扒扒手 油光可鑒鑒發(fā)髻髻 深惡惡痛疾 抑揚頓挫頓挫pipijjpupuyoyoxnxnjijijinjinwwdn cudn cuppjj【深惡痛疾】【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點。厭惡、痛恨到了極點?！緲酥隆俊緲酥隆科?。文中是反語，用來諷刺。漂亮。文中是反語，用來諷刺?！捐脽o消息】【杳無消息】一直得不到一點消息。一直得不到一點消息?！居凸饪设b】【油光可鑒】課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。光亮，像鏡子一樣可以照人?！疽謸P頓挫】【抑揚頓挫】形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有

6、變化。分明，富有變化。整體感知整體感知文中寫了文中寫了“我我”在東京的哪些見聞？在東京的哪些見聞？ 清國留學生清國留學生賞櫻花、學跳舞賞櫻花、學跳舞日暮里、水戶日暮里、水戶 去仙臺途中的哪兩個地名給去仙臺途中的哪兩個地名給“我我”留下留下了深刻的印象？了深刻的印象？到仙臺后到仙臺后“我我”受到了怎樣的優(yōu)待？受到了怎樣的優(yōu)待？ 不但學校不收學費，幾個職員還為不但學校不收學費，幾個職員還為“我我”的食宿操心。的食宿操心。魯迅當年上課的教室魯迅在仙臺學醫(yī)時的學校 通讀全文，按照地點的轉移，理清本文通讀全文，按照地點的轉移，理清本文的寫作思路。的寫作思路。第一部分（第一部分（1313）：）：寫寫“我我

7、”在東京的見聞及在東京的見聞及感受，以及轉到仙臺求學的原因。感受，以及轉到仙臺求學的原因。第二部分（第二部分（435435）：）：這是全文的主體部分，寫這是全文的主體部分，寫“我我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我我”棄醫(yī)從文的原棄醫(yī)從文的原因。因。第一層第一層（4545）：到仙臺的途中所見所聞和初）：到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的到仙臺受到的“優(yōu)待優(yōu)待”。第二層第二層（623623）：與藤野先生的相識，并通過）：與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。寫藤野先生四個典型事例贊揚他

8、的高貴品質(zhì)。第三層第三層（24312431）：匿名信和看電影事件，激）：匿名信和看電影事件，激發(fā)發(fā)“我我”的愛國熱情。的愛國熱情。第四層第四層（32353235）：）：“我我”離開仙臺與藤野先生離開仙臺與藤野先生依依惜別。依依惜別。第三部分（第三部分（36383638）：）：“我我”離開仙臺后對藤離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神對“我我”的激勵與鼓舞。的激勵與鼓舞。 把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？線索

9、和情感線索分別是什么？敘事線索：敘事線索：作者與藤野先生的相識、相處、作者與藤野先生的相識、相處、離別；離別；情感線索：情感線索：作者愛國主義思想的變化。作者愛國主義思想的變化。 本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。外貌描寫：外貌描寫：其時進來的是一個黑瘦的先生，八其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。 刻畫出一個特點鮮明的醫(yī)學教授形象?？坍嫵鲆粋€特點鮮明的醫(yī)學教授形象。人物形象人物形象語言描寫：語言描寫： “我的講義，你我的講

10、義，你能抄下來么？能抄下來么？”他問。他問。體現(xiàn)了他的認真負責，體現(xiàn)了他的認真負責，關愛學生。關愛學生。神態(tài)、語言描寫：神態(tài)、語言描寫： 解剖實習了大概一星期解剖實習了大概一星期用了極有抑用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是我因為聽說中國人是很敬重鬼的很敬重鬼的沒有這回事。沒有這回事?！斌w現(xiàn)了藤野體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對先生的熱情誠懇，對“我我”無微不至的關心。無微不至的關心。 朗讀第朗讀第11231123段，談談選段記敘了魯迅段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例？分別表與藤野先生交往的哪四個典型事例？分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？現(xiàn)了藤野

11、先生的什么思想品質(zhì)？工作認真負責工作認真負責嚴格要求、循循善誘嚴格要求、循循善誘熱情誠懇熱情誠懇求實精神求實精神正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見添改講義添改講義糾正解剖圖糾正解剖圖關心解剖實習關心解剖實習了解裹腳了解裹腳概括人物形象：藤野先生是一個怎樣的人？概括人物形象：藤野先生是一個怎樣的人？ 藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。民族偏見的學者。 1 1這篇文章題為這篇文章題為“藤野先生藤野先生”，但有一半，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤

12、野先生，而是寫了清以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了日暮里和水戶，國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？與寫藤野先生有什么聯(lián)系？寫法探究寫法探究 文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。 寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者的憂國之寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者的憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動

13、機。情，是作者學醫(yī)的主要動機。 寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫藤野先生作正面陪襯。 寫日本寫日本“愛國青年愛國青年”尋釁是為藤野先生作尋釁是為藤野先生作反面襯托。反面襯托。 寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。直接原因。 總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切關系。切關系。學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；學會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；敘事應該有詳略；敘事應該有詳略；敘

14、事時要注意刻畫人物的神態(tài)、語言；敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)、語言；可以運用正面描寫與側面烘托相結合的寫法可以運用正面描寫與側面烘托相結合的寫法刻畫人物?？坍嬋宋?。 2. 2.你從作者對藤野先生的刻畫中，學到你從作者對藤野先生的刻畫中，學到了哪些好的寫作方法？了哪些好的寫作方法？板書設計板書設計添改講義添改講義認真負責認真負責糾正解剖圖糾正解剖圖嚴格要求嚴格要求關心實習關心實習正直熱忱正直熱忱了解裹腳了解裹腳求實精神治學嚴謹求實精神治學嚴謹熱情誠懇，熱情誠懇，教學認真教學認真沒有狹隘的沒有狹隘的民族偏見民族偏見藤野先生藤野先生第二課時第二課時學習目標學習目標1.1.理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的

15、原因，理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。感受他強烈的愛國主義情感。2.2.品析含義深刻的語言，理解關鍵詞句的含品析含義深刻的語言，理解關鍵詞句的含義。義。3.3.培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠大的抱負。培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠大的抱負。新課導入新課導入什么直接使魯迅最終做出棄醫(yī)從文的決定？什么直接使魯迅最終做出棄醫(yī)從文的決定？電影事件電影事件自主探究自主探究 1. 1.東京有許多東京有許多“清國留學生清國留學生”，魯迅為，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫(yī)呢？什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫(yī)呢？ 因為魯迅先生去日本是為了因為魯迅先生去日本是為了探索救國道路，而東京

16、那些探索救國道路，而東京那些“清清國留學生國留學生”的表現(xiàn)令人失望，所的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫(yī)，想通過以他要獨自去仙臺學醫(yī)，想通過醫(yī)學改變中國。醫(yī)學改變中國。 2 2在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫(yī)從文？離開仙臺，棄醫(yī)從文？ 日本日本“愛國青年愛國青年”的尋釁（或：匿名信事的尋釁（或：匿名信事件）和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，件）和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。刻認識到國人的麻木。合作探究合作探究魯迅上過課的魯迅上過課的階梯教

17、室階梯教室魯迅在仙臺學醫(yī)魯迅在仙臺學醫(yī)時的學校時的學校思想感情思想感情 1. 1.為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用為什么作者對在仙臺所受到的優(yōu)待用“大概是物以稀為貴罷大概是物以稀為貴罷”來解釋呢？來解釋呢？ 作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)優(yōu)待待”的原因，有自謙、自喜、感激之情。但的原因，有自謙、自喜、感激之情。但推斷為推斷為“物以稀為貴物以稀為貴”，包含一個弱國國民，包含一個弱國國民的辛酸，同時反映出作者強烈的民族自尊心。的辛酸，同時反映出作者強烈的民族自尊心。 2. 2.“我我”看到藤野先生改過的講義，為看到藤野先生改過的講義，為什么會吃驚、不安、感激？什么

18、會吃驚、不安、感激？ 吃驚吃驚是藤野先生親自為是藤野先生親自為“我我”這個中國這個中國學生改講義；學生改講義；不安不安是因為講義中有那么多的是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神；脫漏和錯誤讓先生費神；感激感激則是因為藤野則是因為藤野先生對自己的熱情關心。先生對自己的熱情關心。藤野先生修改過的講義藤野先生修改過的講義 3. 3.“但在那時那地，我的意見卻變化但在那時那地，我的意見卻變化了了”，在什么時候，在什么時候“我我”的意見發(fā)生了怎樣的意見發(fā)生了怎樣的變化？為何會發(fā)生這樣的變化？的變化？為何會發(fā)生這樣的變化？ 在仙臺在仙臺“看電影看電影”事件使魯迅決定棄醫(yī)從事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因為

19、魯迅認為醫(yī)學只能解除病人軀體上的文。因為魯迅認為醫(yī)學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到。喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到。 4. 4.聯(lián)系全文分析，作者的愛國主義思想聯(lián)系全文分析，作者的愛國主義思想是如何表現(xiàn)的。是如何表現(xiàn)的。 開頭寫對東京的清國留學生的失望和開頭寫對東京的清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；往仙臺途厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；往仙臺途中記得的中記得的“日暮里日暮里”，也有，也有“日暮鄉(xiāng)關何處日暮鄉(xiāng)關何處是是”的家國愁思；的家國愁思； 記得記得“水戶水

20、戶”，也是因為這里是富有，也是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者愛國感情的表現(xiàn)；對藤野先之地。是作者愛國感情的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動。生的深情化為實際行動。賞析下面句中重點詞語的表達效果。賞析下面句中重點詞語的表達效果。 （1 1）也有解散辮子，盤得平的）也有解散辮子，盤得平的實在實在標致標致極了。極了。 “ “標致標致”運用運用反語反語，對清國留學生的行為，對清國

21、留學生的行為進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達了自己的極端厭惡之情。麻木的本質(zhì)，表達了自己的極端厭惡之情。品味語言品味語言 （2 2）他的性格，在我的眼里和心里是）他的性格，在我的眼里和心里是偉偉大大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。 高度贊美高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，對弱國學生給予了極大的關見，治學嚴謹，對弱國學生給予了極大的關心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。 （1 1）中國是弱國，所以中國人當然是低）中國是弱國，

22、所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。力了：也無怪他們疑惑。品析下面句子的深刻含義和作用。品析下面句子的深刻含義和作用。 帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本本“愛國青年愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒。創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂鯂迸c與“低能低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯