求實(shí)際距離說課稿

1、?求實(shí)際距離?說課稿六道河學(xué)區(qū) 六道河中心小學(xué) 趙繼鳳老師們：大家好！我今天要說的教材內(nèi)容是小學(xué)冀教版六年級上冊第四單元第 6 課時，求實(shí)際距離。下面我將從說教材、說學(xué)情、教學(xué)流程這三個環(huán) 節(jié)來介紹。一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容教材提供了比例尺和圖上距離， 求實(shí)際距離的問題情境。 啟 發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同方法求出實(shí)際距離。 教材以學(xué)生交流的方式呈現(xiàn)了兩 種解題思路。一種是先把圖上中 1 厘米表示的 6000000 厘米化成 60 千米，再乘 24 求出實(shí)際距離；另一種是根據(jù)“圖上距離：實(shí)際距離 =比例尺列出比例式，表示比例尺意義的數(shù)量關(guān)系式是列比例依據(jù) 的相等關(guān)系。然后再解比例，求出實(shí)際距離。教材允許學(xué)

2、生按自己的 思路選擇解法。這樣的內(nèi)容既有利于學(xué)生進(jìn)一步理解比例尺的意義， 又有利于學(xué)生感受比例尺的應(yīng)用價值， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí) 際問題的能力。人教版教材把比的相關(guān)知識綜合安排到了一個單元， 從比例的意 義和根本性質(zhì)到正比例和反比例的意義再到比例的應(yīng)用， 表達(dá)了知識 的連續(xù)性。 比例尺局部并沒有像冀教版教材一樣單獨(dú)別離出來， 而是 整合在比例的應(yīng)用中， 求實(shí)際距離的問題只有例 2 中出現(xiàn)，教材給出了北京市地鐵線路圖、比例尺和地鐵1號線在圖中的長度，求實(shí)際的長度。教材給出了完整的解題過程：先設(shè)實(shí)際距離為 x厘米，再根據(jù)實(shí)際距離=比例尺,用解比例的方法求出實(shí)際距離縱觀兩版本教材，冀教版教材

3、更加開放、靈活，給學(xué)生更多的自 主空間，學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)過的知識解決求實(shí)際問題的知識。2、教材地位作用本節(jié)課是在認(rèn)識比例尺，知道比例尺有兩種形式一一數(shù)值比例尺 和線段比例尺根底上學(xué)習(xí)的，屬比例尺的應(yīng)用。比例尺表示圖上距離 與實(shí)際距離的比，因此它可以作為比的應(yīng)用。但實(shí)際上，圖上距離與 實(shí)際距離是成比例的，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列比 例式來解，所以它也可以看作是比例的應(yīng)用。是比和比例知識的延續(xù)。3、說目標(biāo)。(1 )知識技能：根據(jù)給定的比例尺，靈活運(yùn)用知識解決求實(shí)際 距離的簡單問題(2) 數(shù)學(xué)思考：根據(jù)比例尺的知識，在解決求實(shí)際距離的問題 時有自己的見解和方法(3) 問題解決：結(jié)合具體情

4、境，能按給定的比例尺解決簡單實(shí) 際問題(4 )情感態(tài)度：感受比例尺在日常生活中的應(yīng)用，獲得自主解 決問題的積極體驗(yàn)。4、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)給定的比例尺解決求實(shí)際距離的問題難點(diǎn)：多種解題的方法的交流和將所得結(jié)果的“厘米化成“千 米的原因5、教、學(xué)具準(zhǔn)備不同比例的中國地圖二、說學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了比和比例，有解比例方程的根底，因此解題的方 法對他們而言并不困難，但解題方法的多樣性及具體的解題步驟還需 進(jìn)一步引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)三、教學(xué)流程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教師出示教研室布置的2分鐘口算學(xué)生在兩分鐘內(nèi)完成。由提高學(xué)生的題。教師組織評價以給小組加分形學(xué)生獨(dú)立完成口算能力式。同學(xué)對座互判準(zhǔn)確完成

5、口算15道者為總分值?？匆豢吹每偡种嫡哂卸嗌伲?有一個得總分值者給本小組 加一分。5分鐘內(nèi)完成情景創(chuàng)設(shè)師：同學(xué)們，在前幾節(jié)課中，我們認(rèn) 識了比例尺，老師這有兩張我們中國 的地圖，說出地圖的比例尺，你知道 它們分別表示什么意思嗎？大屏幕出示不冋比例尺的兩幅地圖 學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：圖上1厘米代表實(shí)際師：觀察兩幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩幅地圖的比例尺不一樣，地圖 的大小也不一樣。圖上1厘米表示實(shí) 際的厘米數(shù)不冋一一師：同學(xué)們說得很好，同是中國地圖， 比例尺的大小，決定著地圖圖形的大 小。這節(jié)課我們一起來研究根據(jù)比例 尺和圖上距離求實(shí)際距離。板書：求實(shí)際距離觀察大屏幕中兩幅地圖，答復(fù)老師提出的問題主要是

6、能說清比例尺的 意義和兩幅地圖的不同之 處通過對兩幅地圖的觀察，復(fù)習(xí)比照例 尺意義的理 解通過談話和 問題，明確本 節(jié)課的學(xué)習(xí) 任務(wù)構(gòu)建模型自學(xué)環(huán)節(jié)提出問題：在比例尺是 1 : 6000000的中國地圖上，量得北京到上海的距 離是24厘米。北京到上海的實(shí)際距 離是多少千米？讓學(xué)生用自己的方法試著算一算。提示：計(jì)算的結(jié)果用千米作單位師在學(xué)生獨(dú)立完成的冋時進(jìn)行小組巡視，了解學(xué)情并做好相應(yīng)的指學(xué)生先獨(dú)立完成問題，然 后進(jìn)行組內(nèi)交流進(jìn)行組內(nèi) 的小展示通過學(xué) 生的自學(xué)和 交流，培養(yǎng)獨(dú) 立思考，能靈 活運(yùn)用所學(xué)導(dǎo)；在小組交流時發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)展方法預(yù)設(shè)：算術(shù)法1 根據(jù)比例尺可知，圖上1厘米代

7、表實(shí)際6000000厘米或600千米 24 X6000000=144000000厘米144000000 厘米=1440 千米 6000000厘米=60千米60 X24-1440 千米2實(shí)際距離=圖上距離十比例尺124 -6000000列比例式解：設(shè)北京到上海的距離為X厘米。24:X-1:6000000知識解決問 題的能力，同 時通過組內(nèi) 交流培養(yǎng)合 作意味和語 言表達(dá)能力在組內(nèi)交 流的同時，了 解別人的解 題方法，并完 善自己的方 案展 示 環(huán) 節(jié)1、指導(dǎo)各小組進(jìn)行不冋方案的展示 主要圍繞算術(shù)解法和列比例式兩種 萬案指導(dǎo)：展示的小組要說清自己的思 路，聽展的小組要做好相應(yīng)的回應(yīng)一 補(bǔ)充、質(zhì)疑等

8、進(jìn)行預(yù)展的各組選派代表進(jìn)行全班展示講解及時與臺下同學(xué)進(jìn)行互動1，培養(yǎng)學(xué)生 交流及表達(dá) 能力。2，通過學(xué)生 的展示和教 師的參與共2、教師要根據(jù)學(xué)生的展示情況做好解題步驟的指導(dǎo)，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)格式同完本錢課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師布置任務(wù)并參與指導(dǎo)未進(jìn)行展示的小組進(jìn)對本節(jié)課所教材第58頁試一試行展示可能出現(xiàn)測量圖學(xué)知識的應(yīng)解釋 應(yīng)用在學(xué)生展示時，教師適時指導(dǎo)測量上距離不一樣的情況，要用即穩(wěn)固求保存整數(shù)地圖上兩地距離的方法先用繩測量然后再測量繩的長度布置檢測。學(xué)生用5分鐘時間獨(dú)立完對學(xué)生學(xué)習(xí)“練一練第1題成。的檢驗(yàn)。達(dá)標(biāo)測 評教師和組長一起評價。組內(nèi)有一個總分值這給該組加一分。附：口算題把下面的小數(shù)化成最簡分?jǐn)?shù)9.6=4.5=0.7=8.7=3.1 =5.5=1.5=5.6=3.5=1.7=2.5=1.8=0.15=4.66=1.2=5.4=3.01 =2.7=8.3=2.2=1.1 =4.05=0.9=6.9=4.3=8.15=3.05=1.24=7.58=4.15=板書：求實(shí)際距離算術(shù)方法 24