班級小組建設

1、精心整理朝陽小學班級小組建設情況一覽表組別及名稱組長組員及職責備注v ' / *yr,r- ' /11 1/嚴_組員培訓面面觀頁腳內容精心整理?小組成員是學習小組的“細胞”，他們的一言一行都影響著小組狀態(tài)。 為了讓學生更好地適應合 作學習，找到自己在集體中的位置，教師應該開展豐富的、有針對性和實效性的培訓。只有每個“細 胞”都健康了，由“細胞”組成的小組才能健康。請關注本期話題一一組員培訓面面觀。?1、構建學習小組時，在小組人數、組員分工等細節(jié)方面，應該如何考慮？?每個小組的人數一般為6人。每個小組中優(yōu)等生、中等生、潛能生的人數相當，這樣利于學生的 交流和互助。?一般情況下，大

2、約一個月時間就要對小組成員分工進行一次調整，確保每個小組成員都可以體驗 不同的職責特點，了解他人的工作任務。?每個學習小組應該設立常務組長、學科組長和生活組長幾個職務。?常務組長是小組的領袖人物，主要負責小組各方面工作的組織與協(xié)調， 需要隨時與班主任及各任 課教師聯系，靈活調控課堂交流合作形式，等等。 常務組長的個人能力是學習小組形成凝聚力、 競 爭力的關鍵。?各學科組長分管學習小組各學科作業(yè)的布置、 收交、檢查、記錄等，還要在課堂上組織小組成員 學習，幫助他們提高該學科的成績。?生活組長包括紀律組長和衛(wèi)生組長。紀律組長負責維持本小組的紀律，對于課間打鬧、上課時游 離于小組之外的學生，要及時提

3、醒和制止。衛(wèi)生組長負責學習小組內的個人衛(wèi)生和小組區(qū)域的環(huán)境 保持，對于值日不認真或值日遲到的同學，要及時提醒，以確保班級的衛(wèi)生得到及時清掃和整理。?我們學校，一個小組內的6名成員分別是組長、副組長、學習監(jiān)督、紀律監(jiān)督、衛(wèi)生監(jiān)督、評價 監(jiān)督。每個學生在小組中都有自己的職責， 都能找到自己的位置，每個人也都在別人的監(jiān)督管理之 下。?組長負責小組的全面管理，不僅要善于團結同學、幫助同學，還必須具備一定的組織管理能力。 所以，小組構建初期，小組成員分工輪換的時候，有的小組并不輪換組長，因為組長的職位并不是 所有學生都能勝任的。小組長的輪換要經過一段時間的定向培訓之后才能進行。?副組長實際上是組長輪換的

4、第一后備人選，他的職責除了協(xié)助組長之外，還負責監(jiān)督組長的行為。 此外，小組的文化構建是副組長的工作重點。 副組長就相當于小組的“政委”角色， 要致力于小組 的精神引領、文化創(chuàng)建，要協(xié)助組長塑造小組文化，打造團隊凝聚力。?學習監(jiān)督負責監(jiān)督并記錄小組成員的自主預習、作業(yè)完成、課堂參與、課后檢測等情況；紀律監(jiān)督負責對小組成員每天的常規(guī)表現進行監(jiān)督和登記；衛(wèi)生監(jiān)督負責小組內個人和集體的衛(wèi)生狀況監(jiān) 測和記錄；評價監(jiān)督負責每天監(jiān)督、記錄小組成員的表現與得分，然后量化數據、上報信息。?每個職位都有不同的職責，教師在對小組成員進行培訓時，一方面要根據職位的分工，讓學生明 確自己的職責。另一方面，要鍛煉他們的工

5、作能力，讓他們掌握必要的工作技巧。?2?小組成立后，需要對組員進行哪些方面的培訓？?小組成員的培訓，主要包括以下幾個方面一一?加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會潛能生學習的過程，也是自己鞏固知識、提高能力的過程。幫助潛能生不但不會影響自己，反而能提高自己的綜合素質。?給潛能生更多的學習、答題、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都給予及時的肯定和贊揚， 讓他們愿意參加小組的學習和工作。?在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育， 培養(yǎng)每一個學生的溝通能力和合 作意識。精心整理?對小組成員的培訓方法有很多，下面重點介紹兩種一一流程培訓和聚焦培訓。?流程培訓要讓學生知道怎

6、樣進行小組學習一一如何預習、如何交流、如何展示，如何對問題進行拓展與發(fā)掘，等等。以展示環(huán)節(jié)的培訓為例，教師要對展示的學生從聲音、站位、肢體語言、條理 性、邏輯性、準確性等多個角度進行培訓，同時對聽展學生也要提出要求，如記錄方式、觀展站位 等。?聚焦培訓針對的是，在展示開始前，學生向展板前聚攏時應該注意的事項。 比如聚焦時，學生應 該動作快、聲音?。徽疚粫r，要形成小個在前、大個在后的習慣。?為了讓學習小組良好運轉，學生應該具備許多素質，這些都是需要通過培訓來實現的。 比較重要 的素質包括會收集、會思考、會討論、會傾聽、會表達、會質疑、會協(xié)作、會歸納、會評價。其中， 傾聽是合作的基礎，質疑可以深化

7、合作學習，歸納則能讓合作質量得到明顯提高。？?通識培訓是對全班學生統(tǒng)一進行的基礎性培訓。比如， 學習小組的意義，團隊合作的重要性，同 學間交往的正確態(tài)度、正確的語言表述方式，良好的傾聽習慣、思考習慣、發(fā)言習慣，禮貌的質疑、 辯論、糾錯、評價態(tài)度，課堂紀律和合作規(guī)則，等等。?專項培訓要結合組員的分工狀況來進行。 組長的培訓，要明確職位的責任和作用，側重培養(yǎng)其組 織、管理和協(xié)調能力；副組長的培訓，要重視引領協(xié)管和文化建設方面的能力；學習監(jiān)督的培訓， 要側重他們在學習方面的帶頭作用和每一個細小環(huán)節(jié)的監(jiān)管方法；紀律監(jiān)督的培訓，要讓他們掌握管理方法的科學性，并結合每一個時間段，逐項提出明確的要求；衛(wèi)生監(jiān)

8、督的培訓，要強調整潔度和清潔度，教師要結合每一個細節(jié)， 提出明確的要求與指導；評價監(jiān)督的培訓，要讓他們樹立起公 正、客觀、準確、細致的評價準則。?3?評價獎勵激發(fā)活力，何通過適當的評價和獎勵機制，激勵小組成員的積極性，讓他們充分融入 小組？?在小組培訓中，教師應該改變傳統(tǒng)的評價方式，并將這種評價方式運用到學生以后的學習與生活 之中。?具體來講，在學生學習和生活中的每個環(huán)節(jié)，教師都要以小組為單位進行評價，包括課堂表現、 班級紀律、學習成績等。這樣做的目的是讓個人成績不再凸顯， 讓學生明白，自己的成績與小組的 成績緊密相關。如此一來，學生的團隊意識就會得到強化，他們將更自覺、更主動地融入到小組之

9、中。?評價分為教師總體評價各個小組、組長評價組員、學生間的互相評價等。為了使學生在評價中互 動、在評價中提高，教師應該大力表揚最佳小組、最佳組員，并設置“最快進步獎”、“默契合作 獎”等獎項，激發(fā)學生的競爭意識，加強他們的團隊精神。?評價是否合理、是否科學關系到小組成員的積極性能否被調動。很多時候，學生并不知道應該如何評價，所以，教師應該通過培訓，讓他們掌握這種技巧。?小組成員在評價時，應該主要體現協(xié)作過程和協(xié)作結果兩方面的內容。協(xié)作過程主要體現在小組是否有較強的凝聚力，協(xié)作結果主要體現在小組是否達到了既定的目標。?獎勵策略也是調動小組成員積極性的重要機制。 在培訓中，教師應該采用科學、合理的

10、評分機制， 計算每個學生的得分和小組得分，以便掌握各小組的培訓效果。對于得分高的小組，教師一定不要 吝惜自己的獎勵，可以口頭表揚、鼓掌祝賀，還可以對優(yōu)秀小組頒發(fā)證書、授予稱號，并安排他們 進行成果分享、經驗介紹等活動。?有了合理的獎勵，學生的自信心和積極性就會得到提高， 就會更加愿意參加培訓，更加重視自身精心整理能力的提升，從而更好地建設自己的小組。?4?幫助“問題學生”，的學生會在小組學習中感到不適應，教師應該怎樣幫助他們調整狀態(tài)？?學生身上有缺點是很正常的事情，教師需要耐心、細心的引導，在培訓中，讓小組形成一定的機制，從而更好地推動小組建設與發(fā)展。?制定個人目標。在共同的奮斗目標指引下，每

11、個成員還應該制定個人的奮斗目標。 個人奮斗目標 既有長期的，也有短期的。長期的可以是人生規(guī)劃，短期的則應該具體到“下節(jié)課應該怎樣學習”、“改變自己的一個缺點”等問題。學生設置了目標，教師應該定期檢查他們的目標完成情況。 這樣, 學生在不斷設置目標、不斷檢查自身的基礎上，會慢慢改正自己的缺點。?建立組內機制?，F在的學生很多是獨生子女，自我意識比較強烈，有時不愿意與他人合作、與他人分享。為了改善這種情況，教師應該通過培訓，讓學生建立起組內的合作機制，并明確“每個人 需要做什么”、“遇到不同意見應該怎么辦”、“如何幫助其他人”等具體問題。?打造競爭平臺。小組與小組之間是要對抗的，對抗能增加學生的凝聚

12、力，讓他們自覺反思自己的 缺點并改正。教師可以在每節(jié)課上評選“最佳展示團隊”、“最佳質疑團隊”等，還可以通過培訓，讓每個小組將自己的特長和缺陷暴露出來， 看看哪個小組能充分發(fā)揮自己的特長、 最快彌補自己的 缺陷。當然，在打造競爭平臺上，需要掌握好分寸，設置一種既激烈又友好的氛圍，讓各個小組相 互競爭、共同前進。這不但需要教師的智慧，還需要每個小組成員理解競爭的真正含義。?學生在小組學習中感到不適應，教師需要進行“個性疏導”式培訓。在培訓時，教師應該遵循“由 面到點”的原則。?從“面”的角度，要營造寬松的學習環(huán)境， 為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、自由的學習氛 圍，讓所有學生能說話、敢說話、愿意說話，尊重和保護他們的參與熱情；要加強學生合作、互助 意識的培養(yǎng)，開展集體主義和團隊精神教育，讓他們充分認識到集體的力量；要完善多樣化、層次化的評價體系，本著“鼓勵性、針對性、指導性和全面性”的原則，照顧到各個層次、各種不同性 格特點的學生。? “點”的角度，強調的是針對性，要結合不同性格特點的學生，進行不同方式的引領。?有的學生以自我為中心，在小組活動中，喜歡搶占主導地位，不尊重其他成員，也不愿意幫助別人。對于這類學生，除了曉之以理、導之以行，還要適當地進行“降溫”，比如控制他們的發(fā)言次 數，讓他們明白紀