化學教材教學研究論文

1、化學教材教學研究論文 摘要：教學由“教”與“學”兩部分構(gòu)成，與教材作為中介連接起來。備課是上課的前提，事關(guān)教學的成敗，效果的好壞。教師在備課時，就要熟讀教材，對其作充分具體的研究，認真鉆研課程標準，深度挖掘教材，提高備課質(zhì)量，力求收到最佳教學效益。 關(guān)鍵詞：教材挖掘備課 教材既是學生掌握知識的主要依據(jù)，又是培養(yǎng)學生學習能力的憑借和載體。我們的教學任務不僅是把教材知識傳授給學生，而且更重要的是使學生通過教材的學習，掌握學習知識的方法為探求未知世界打下堅實基礎(chǔ)，以激發(fā)學生的探索熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，進而提高其綜合素質(zhì)。因此，教學中要千方百計地創(chuàng)設(shè)教學情景，把教材作為憑借，把教師置于組織者

2、和指導者的地位，使教材的死內(nèi)容變?yōu)榛顑?nèi)容，再把學活的知識轉(zhuǎn)化為能力，才能真正體現(xiàn)教材的作用。下面就本人在教學一線的不懈探索，談談怎樣深度挖掘教材備好化學課。 一、對教材知識內(nèi)容的挖掘 初中化學教材中所涉及到的知識點很多，對教材知識內(nèi)容的處理需要注意的是： 1知識的條理性和系統(tǒng)性：對教材知識內(nèi)容分層次梳理單元知識，歸納知識點，連成知識線，構(gòu)成知識面，結(jié)成知識網(wǎng)；防止知識遺漏，便于學生系統(tǒng)化、條理化地掌握知識，構(gòu)建學科知識體系。 2.知識的規(guī)律性和方法性：突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵點，注重能力點，升華學科思想，提煉知識規(guī)律，傳授科學方法，培養(yǎng)各種技能。 3.知識的針對性和警示性：針對學習和解題中

3、出現(xiàn)的典型思維誤區(qū)指點迷津，警示學生避開錯路，少走彎路。 4.知識的新穎性和前瞻性：根據(jù)考試說明和近幾年全市課標中考命題方向，以經(jīng)典中考試題為范例，全面掃描中考考點和熱點，總結(jié)命題規(guī)律和特點，展望命題的最新動向。 二、對教材重難點的挖掘 盡管教材中的知識點很多，但要注意的是并不是每個知識點都是重點，也不是每部分內(nèi)容都要“平分秋色”，做好備重點工作有兩方面含義：一是要抓住教材的重點內(nèi)容。重點內(nèi)容就是教材中最主要、最基本的內(nèi)容。如初中化學的重點是建立起基本的化學概念，既使學生認識化學，學習化學的方法和手段，指導解決問題的能力，又是學習化學學科思想和方法。因此，應在教學中將重點放在對化學基本知識、基

4、本概念、基本的化學變化及物質(zhì)組成的基礎(chǔ)上。二是下教案時要確定每堂課的教學重點和難點，本堂課著重要求學生掌握哪些知識或何種技能必須明確，而不能“眉毛胡子一把抓”，什么都想抓，結(jié)果什么也抓不住?；瘜W教學中備課確定重點一般注意三條：基本概念基本理論基本方法。關(guān)鍵在于“基本”兩字。例如在學習物質(zhì)的變化時，重點在于物理變化和化學變化的實質(zhì)中有無新物質(zhì)的生成，及組成物質(zhì)的分子是否有了改變，只要抓住這關(guān)鍵所在，學生就能正確區(qū)分物質(zhì)的變化是屬于物理變化或者化學變化中的哪種類型了。 在確定好教學重點的基礎(chǔ)上還應進一步對教材難點進行挖掘。難點的確定不同于重點的確定，重點的確定是因為選擇教學內(nèi)容必須是基本的教學內(nèi)容

5、，而難點的確定則主要考慮學習中的教學內(nèi)容對大多數(shù)學生而言的難易程度，更要考慮什么樣的內(nèi)容對學生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規(guī)律性的東西來。確定教學難點從兩方面考慮：學生對知識的獲得和認知經(jīng)歷是由簡單到復雜的，獲得知識有具體到抽象的過程，故難點應有復雜性和城鄉(xiāng)性。學生認識知識是從無到有，由簡單到復雜的，學生掌握技能總是先技能后技巧的，所以，難點又要是那些對學生來說比較生疏而又帶技巧性的。如化學計算中涉及到無數(shù)據(jù)、多反應、多步驟、聯(lián)系知識面廣同時又是新的方面的內(nèi)容，就可作為教學難點內(nèi)容。 三、對教學內(nèi)容的探索性的挖掘轉(zhuǎn)教材中需探索性的內(nèi)容非常之多，關(guān)鍵在于教師能否深入挖掘。對教材中那些

6、理論性強，難理解的內(nèi)容，教師不應該只注重講深講透而讓學生死記硬背結(jié)論，而應該進行探索式教學，其效果會大不相同。認真研究教材，精心設(shè)計探究性實驗問題，學起于思，思源于疑，因此一個好的問題對整個教學都相當重要。實驗化學教學的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。?做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學生在學習中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。例如，在講物質(zhì)的性質(zhì)時，可采用展示實物的方

7、法，讓學生自己探索并得出結(jié)論。如酒精的性質(zhì)教學時可作如下設(shè)計： 展示：酒精燈一盞，盛有酒精半瓶，讓學生觀察并描述物質(zhì)：透明液體； 演示：托盤天平一邊放上述酒精燈，另一邊放盛相同體積水的酒精燈，觀察天平，學生描述：酒精密度比水小。 演示：打開瓶蓋，讓學生用鼻嗅瓶口（注意正確方法），學生描述，有芳香氣味（易揮發(fā)）。 演示：向盛有水的燒杯中慢慢加入酒精并不斷攪拌，學生描述：酒精能以任意比例與水相溶。 演示：將酒精燈點燃，學生描述：酒精可以燃燒，具可燃性。 演示：將少量植物油分別倒入盛有水和酒精的試管中，學生描述：酒精可以溶解某些有機物，可做有機溶劑。 這樣做，學生精力集中，興趣盎然，思維積極活躍，實

8、際是給學生設(shè)置了“發(fā)現(xiàn)”的情境，讓學生通過探索“發(fā)現(xiàn)”了酒精的性質(zhì)。又如講實驗室制氫氣所需藥品時，可選用鐵、鎂、鋅和銅分別與稀硫酸反應，讓學生觀察其反應現(xiàn)象，比較找出最適合實驗室操作的藥品，后自己總結(jié)得出運用鋅和稀硫酸，因為其反應速度適中，產(chǎn)生氫氣量較多，反應時間較長等有利于對氣體的收集。 四、對教材內(nèi)容的啟發(fā)性的挖掘 隨著教學改革的不斷深入，啟發(fā)式教學有了新的含義。啟發(fā)式不是一種具體的教學方法，而是一種方法論的指導思想。它能調(diào)動學生的學習積極性、自覺性，引導學生獨立思考，主動實踐的一切方式方法，均可稱為啟發(fā)式教學。要想真正做到正確運用啟發(fā)式教學，首先要做到善于挖掘教材內(nèi)容中的啟發(fā)性素材，創(chuàng)設(shè)

9、“啟發(fā)”的情境。充分利用實驗啟發(fā)，如將鐵分別置于干燥環(huán)境中、潮濕環(huán)境中、水中一段時間，進行觀察比較，啟發(fā)學生總結(jié)鐵生銹的條件；補充啟發(fā)性事例，如學習氧氣的用途時可補充宇航員在太空中生活，工業(yè)上煉鋼，動植物的生命需要等等，讓學生理解氧氣有哪些用途；巧妙比喻進行啟發(fā)，有些化學理論往往是抽象、枯燥的，如果用空洞的語言平鋪直敘地講述，學生接受起來就會感到乏味，效果極差。例如，對PH=5的鹽酸稀釋1000倍，為什么PH8，理論講述，定量分析，理解都十分困難，但如果讓學生思考“糖水無限稀釋，能變成咸味嗎？”，這樣啟發(fā)，學生會迅速理解。 五、對教材內(nèi)容的開放性挖掘 教材內(nèi)容的開放性，是指教學中以教材為中心和

10、依據(jù)，但不局限于教材，是以教材內(nèi)容為憑借，從知識、能力等方面向外延展和擴展。創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題，拓寬學生的視野和知識面，處理好書內(nèi)和書外的關(guān)系，要緊扣課本，適當補充書外知識，要用生動的實例，恰當?shù)谋扔骱陀腥さ膬?nèi)容作適當補充，內(nèi)容和教材相結(jié)合，讓學生掌握更多更新的知識和方法，進而提高學生的創(chuàng)造思維能力。 六、對教材內(nèi)容的情感教育的挖掘 教材內(nèi)容的情感教育是指如何利用教材中的情感教育素材，有目的地培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)，以防止和克服消極情感，使學生身心獲得全面健康的發(fā)展。挖掘教材內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學生學習的積極性。充分利用好課堂演示實驗和學生實驗，引起學生的注意力，提高學生的好奇心和探求知識的欲

11、望。開闊學生的思路，從而培養(yǎng)學生的辨證思維能力和敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的科學精神；充分利用化學史教育激發(fā)學生勇敢精神和敢于冒險的精神。特別是科學家不畏艱險，不怕犧牲，勇于實踐和創(chuàng)新的精神。如介紹普利斯里發(fā)現(xiàn)氧，舍勒證明空氣中有“火氣”，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氮等等事例，都必將大大鼓舞學生學習的積極性。聯(lián)系生活實際，結(jié)合科技、生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學生對學習價值的認識和體驗。如在化學課堂中滲透環(huán)境教育。課堂教學是學校教育活動的主體，也是對學生進行環(huán)保教育的主要途徑。作為化學教師，應認真鉆研教材，挖掘教材的內(nèi)在因素，找準與環(huán)境及環(huán)境問題有關(guān)的內(nèi)容，閱讀有關(guān)資料，收看有關(guān)電視節(jié)目，廣泛涉獵，精心備課，適時對學

12、生進行可持續(xù)發(fā)展教育。當講到空氣的成分時，指出空氣的成分一般說來是比較固定的，對于人類和動植物的生存非常重要。但隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵改變了空氣的成分，造成了空氣的污染。被污染的空氣會嚴重地損害人體的健康，影響作物的生長，造成對自然資源以及建筑物等的破壞。在講到能源時，介紹我國解放后在能源開發(fā)和利用方面的成就，指出當今能源匱乏，污染嚴重等問題，培養(yǎng)學生愛護自然，保護環(huán)境的高尚意識。利用教材中對易燃易爆物品的認識及防火防爆知識的學習，提高學生安全意識，將所學到的知識運用到自己生活中去，保護好自己的生命和財產(chǎn)安全。還可結(jié)合一些化學藥品的腐蝕性、毒性對人體造成傷害知識的學習，讓學生認識到，生活中無處不存在化學，化學已涉及到我們生活中的方方面面，進而是學生看到了學習化學的真正價值所在，保持學習化學的積