學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合教學(xué)

1、整理課件1學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合教學(xué)教學(xué)的融合教學(xué)整理課件2核心素養(yǎng)時(shí)代核心素養(yǎng)時(shí)代整理課件3 看似偶然，其實(shí)必然看似偶然，其實(shí)必然由傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心轉(zhuǎn)由傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)發(fā)展為核心的過(guò)程，其中蘊(yùn)含的是人類自身發(fā)展的向以素養(yǎng)發(fā)展為核心的過(guò)程，其中蘊(yùn)含的是人類自身發(fā)展的心路歷程。心路歷程。 人民教育2015年第11期，編者按。 當(dāng)前，當(dāng)前，世界各國(guó)教育世界各國(guó)教育都在聚焦人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。都在聚焦人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。 顧明遠(yuǎn) 今天，這個(gè)概念正在成為新一輪課程改革今天，這個(gè)概念正在成為新一輪課程改革深化的方向深化的方向。 人民教育第7期，“社論”整理課件4時(shí)代背景

2、時(shí)代背景整理課件5信息時(shí)代特征信息時(shí)代特征 知識(shí)更新太快知識(shí)更新太快 學(xué)習(xí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)速度。因此，無(wú)學(xué)習(xí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)速度。因此，無(wú)論怎么學(xué)都學(xué)不完，論怎么學(xué)都學(xué)不完，“先學(xué)后用先學(xué)后用”的傳統(tǒng)思維不的傳統(tǒng)思維不管用了。管用了。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)比以往任何時(shí)候都比以往任何時(shí)候都來(lái)得重要！來(lái)得重要！整理課件6信息時(shí)代特征信息時(shí)代特征 科技突飛猛進(jìn)科技突飛猛進(jìn) 經(jīng)濟(jì)新模式、職業(yè)新形態(tài)。經(jīng)濟(jì)新模式、職業(yè)新形態(tài)。常規(guī)認(rèn)知工作和常規(guī)認(rèn)知工作和常規(guī)手工勞動(dòng)日益下降，這些事最容易由計(jì)算機(jī)常規(guī)手工勞動(dòng)日益下降，這些事最容易由計(jì)算機(jī)干。干。 需要人做的是那些具有專家思維或復(fù)雜交往

3、需要人做的是那些具有專家思維或復(fù)雜交往的任務(wù)計(jì)算機(jī)不能做的工作。的任務(wù)計(jì)算機(jī)不能做的工作。整理課件7整理課件8一小時(shí)可以砌磚一小時(shí)可以砌磚10001000塊，塊，相當(dāng)于相當(dāng)于4 4倍的人工效率，倍的人工效率，快到根本停不下來(lái)。它還快到根本停不下來(lái)。它還能連續(xù)工作能連續(xù)工作2424小時(shí)，只要小時(shí)，只要2 2天就能建起整棟住宅天就能建起整棟住宅（當(dāng)然是國(guó)外的小洋房（當(dāng)然是國(guó)外的小洋房了）。它能靈活自由地在了）。它能靈活自由地在建筑工地內(nèi)穿梭。它有一建筑工地內(nèi)穿梭。它有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)個(gè)長(zhǎng)達(dá)3030米的機(jī)械臂，一米的機(jī)械臂，一頭有機(jī)械手，來(lái)拿磚頭、頭有機(jī)械手，來(lái)拿磚頭、碼磚頭。自帶的碼磚頭。自帶的3D3D計(jì)

4、算機(jī)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)存儲(chǔ)著房子輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)存儲(chǔ)著房子的形狀和結(jié)構(gòu)，能計(jì)算出的形狀和結(jié)構(gòu)，能計(jì)算出每塊磚的位置，通過(guò)激光每塊磚的位置，通過(guò)激光制導(dǎo)，然后絲毫不差碼上制導(dǎo)，然后絲毫不差碼上去。去。整理課件9世界經(jīng)濟(jì)論壇的報(bào)告顯示，由于機(jī)器人和人工智能運(yùn)用，未來(lái)5年，美國(guó)、中國(guó)、日本等15個(gè)主要經(jīng)濟(jì)體將減少710萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。英國(guó)央行更估計(jì)，未來(lái)10年到20年間，英國(guó)和美國(guó)分別有1500萬(wàn)份和8000萬(wàn)份工作將被機(jī)器人取代，占兩國(guó)將近一半的勞動(dòng)力。整理課件105G時(shí)代時(shí)代 中國(guó)將徹底終結(jié)美國(guó)霸權(quán)！中國(guó)將徹底終結(jié)美國(guó)霸權(quán)！wifiwifi和互聯(lián)和互聯(lián)網(wǎng)也面臨消失！網(wǎng)也面臨消失！ 5G5G的網(wǎng)絡(luò)傳輸速

5、率將是的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率將是4G4G峰值的峰值的100100倍。這意味著，在倍。這意味著，在5G5G時(shí)代一部超高清時(shí)代一部超高清畫(huà)質(zhì)的電影畫(huà)質(zhì)的電影1 1秒秒內(nèi)就可以下載完成。按照業(yè)界預(yù)計(jì)，內(nèi)就可以下載完成。按照業(yè)界預(yù)計(jì)，20202020年年5G5G將開(kāi)始全球?qū)㈤_(kāi)始全球范圍內(nèi)商用。范圍內(nèi)商用。整理課件11張華教授張華教授 核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時(shí)代和核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)知識(shí)社會(huì)的需的需要，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的要，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能高級(jí)能力力與與人性能力人性能力。 核心核心是創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力。是創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力。整理課件12客觀現(xiàn)實(shí)

6、客觀現(xiàn)實(shí) 20002000年開(kāi)始的基礎(chǔ)教育課程改革的根本目年開(kāi)始的基礎(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)：標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。 1717年過(guò)去了，理想與現(xiàn)實(shí)年過(guò)去了，理想與現(xiàn)實(shí)差距很遙遠(yuǎn)差距很遙遠(yuǎn)。沒(méi)沒(méi)有人才，何談中國(guó)夢(mèng)？有人才，何談中國(guó)夢(mèng)？整理課件13時(shí)代呼喚時(shí)代呼喚 + 現(xiàn)實(shí)反思現(xiàn)實(shí)反思 教育：教育：培養(yǎng)核心素養(yǎng)，完成育人使命！培養(yǎng)核心素養(yǎng)，完成育人使命！整理課件14全球全球核心素養(yǎng)報(bào)告核心素養(yǎng)報(bào)告整理課件15六大洲、24個(gè)國(guó)家或地區(qū)+5個(gè)國(guó)際組織北美洲北美洲美國(guó)美國(guó)加拿大加拿大歐洲歐洲 英國(guó)英國(guó) 法國(guó)法國(guó) 芬蘭芬蘭 俄羅斯俄羅斯亞洲亞洲 中國(guó)（大陸、

7、香港、中國(guó)（大陸、香港、臺(tái)灣）臺(tái)灣） 韓國(guó)韓國(guó) 日本日本 新加坡新加坡 印度尼西亞印度尼西亞 馬來(lái)西亞馬來(lái)西亞 菲律賓菲律賓 斯里蘭斯里蘭卡卡 泰國(guó)泰國(guó) 印度印度 卡塔爾卡塔爾 以色列以色列南美洲南美洲巴西巴西非洲非洲南非南非大洋洲大洋洲澳大利亞澳大利亞新西蘭新西蘭5個(gè)國(guó)際組織：個(gè)國(guó)際組織：聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織、OECD、歐盟、世界、歐盟、世界銀行、銀行、APEC整理課件16我國(guó)通過(guò)對(duì)29個(gè)國(guó)際組織和經(jīng)濟(jì)體提出的有關(guān)權(quán)威報(bào)告背景論證信息進(jìn)行了分析，將涵義相近、層級(jí)相當(dāng)?shù)尿?qū)動(dòng)力要素進(jìn)行認(rèn)別、遴選與合并，提煉出21世紀(jì)教育全球面臨的十大挑戰(zhàn)全球化、科技發(fā)展與信息時(shí)代、職業(yè)需求、全球化

8、、科技發(fā)展與信息時(shí)代、職業(yè)需求、人口結(jié)構(gòu)變化、多元文化、知識(shí)時(shí)代、教人口結(jié)構(gòu)變化、多元文化、知識(shí)時(shí)代、教育公平、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、育公平、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、教育質(zhì)量提升教育質(zhì)量提升整理課件17 不同驅(qū)動(dòng)力因素的分布狀況不同驅(qū)動(dòng)力因素的分布狀況最受關(guān)注的最受關(guān)注的6項(xiàng)挑戰(zhàn)項(xiàng)挑戰(zhàn)教育質(zhì)量提升教育質(zhì)量提升知識(shí)時(shí)代知識(shí)時(shí)代科技發(fā)展與信息時(shí)代科技發(fā)展與信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)職業(yè)需求職業(yè)需求全球化全球化整理課件18對(duì)對(duì)29個(gè)國(guó)際組織和經(jīng)濟(jì)體提出來(lái)的個(gè)國(guó)際組織和經(jīng)濟(jì)體提出來(lái)的29個(gè)個(gè)核心素養(yǎng)框架進(jìn)行解構(gòu)核心素養(yǎng)框架進(jìn)行解構(gòu)，再將涵義相近，再將涵義相近、層級(jí)相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目、層級(jí)相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目辯別

9、、遴選辯別、遴選，共，共提煉提煉出出18項(xiàng)項(xiàng)素養(yǎng)條目素養(yǎng)條目整理課件19整理課件20 不同素養(yǎng)的分布狀況統(tǒng)計(jì)不同素養(yǎng)的分布狀況統(tǒng)計(jì)通通用用素素養(yǎng)養(yǎng)整理課件21 全球最為關(guān)注的全球最為關(guān)注的7大核心素養(yǎng)大核心素養(yǎng) 通通用用素素養(yǎng)養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì) 溝通與合作溝通與合作 創(chuàng)造性與問(wèn)題解決創(chuàng)造性與問(wèn)題解決 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí) 自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控 公民責(zé)任與社會(huì)參與公民責(zé)任與社會(huì)參與 批判性思考批判性思考 信息素養(yǎng)（領(lǐng)域素養(yǎng)）信息素養(yǎng)（領(lǐng)域素養(yǎng)）整理課件22中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)整理課件23我國(guó)學(xué)校教育的基本形態(tài)：分科教學(xué)我國(guó)學(xué)校教育的基本形態(tài)：分科教學(xué)各門學(xué)科的

10、價(jià)值共同鑄造起各門學(xué)科的價(jià)值共同鑄造起“完整完整”的人的人每門學(xué)科都承擔(dān)著無(wú)可替代的學(xué)科價(jià)值（育人價(jià)值）每門學(xué)科都承擔(dān)著無(wú)可替代的學(xué)科價(jià)值（育人價(jià)值）凸顯學(xué)科價(jià)值凸顯學(xué)科價(jià)值 培育學(xué)科核心素養(yǎng)培育學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)校教育的基本形態(tài)學(xué)校教育的基本形態(tài)整理課件24整理課件25整理課件26整理課件27學(xué)科尊嚴(yán)則會(huì)決定學(xué)科教師的幸福指數(shù)。學(xué)科尊嚴(yán)則會(huì)決定學(xué)科教師的幸福指數(shù)。 余慧娟：余慧娟：教育的偉大源自厚重的責(zé)任感教育的偉大源自厚重的責(zé)任感 學(xué)科氣質(zhì)決定了課堂的生命力學(xué)科氣質(zhì)決定了課堂的生命力學(xué)科氣質(zhì)來(lái)自于學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科氣質(zhì)來(lái)自于學(xué)科素養(yǎng)。 學(xué)科素養(yǎng)能鑄造學(xué)科尊嚴(yán)。學(xué)科素養(yǎng)能鑄造學(xué)科尊嚴(yán)。 整理課件2

11、8整理課件29學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)思思 維維（數(shù)學(xué)思維、文學(xué)思維、藝術(shù)思維等）（數(shù)學(xué)思維、文學(xué)思維、藝術(shù)思維等） 更加上位、更加統(tǒng)整、更具更加上位、更加統(tǒng)整、更具“超能超能”的較的較高水平的思維品性、思維品質(zhì)、思維品格高水平的思維品性、思維品質(zhì)、思維品格。整理課件30整理課件31 從數(shù)學(xué)教學(xué)或數(shù)學(xué)教育過(guò)程來(lái)看，又不能僅僅停從數(shù)學(xué)教學(xué)或數(shù)學(xué)教育過(guò)程來(lái)看，又不能僅僅停留在留在“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維”，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)“通通過(guò)數(shù)學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維過(guò)數(shù)學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維”，即，即“將數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)與具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)與具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容

12、的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)”，“用用思維方法的分析去帶動(dòng)具體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)思維方法的分析去帶動(dòng)具體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)”。 鄭毓信數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)。江蘇教育出版社，鄭毓信數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)。江蘇教育出版社，20082008 整理課件32整理課件33整體的整體的邏輯的邏輯的理性的理性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?yán)謹(jǐn)?shù)暮撕诵男牡牡慕Y(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)課課堂堂的的特特點(diǎn)點(diǎn)數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的特特點(diǎn)點(diǎn)數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)思思維維的的特特點(diǎn)點(diǎn)數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)素素養(yǎng)養(yǎng)兒兒童童的的整理課件34整理課件35認(rèn)認(rèn) 識(shí)識(shí) 15江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許衛(wèi)兵許衛(wèi)兵小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)整理課件3611111整理

13、課件3712222整理課件3812333整理課件3912344整理課件4012345整理課件41 從教學(xué)的角度看，從教學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)要投放到不可預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要投放到不可預(yù)測(cè)的情境中解決問(wèn)題，進(jìn)入未來(lái)生活的測(cè)的情境中解決問(wèn)題，進(jìn)入未來(lái)生活的“模擬模擬”狀狀態(tài)態(tài)在解決問(wèn)題中獲得體驗(yàn)，尋找方法，提升智在解決問(wèn)題中獲得體驗(yàn)，尋找方法，提升智慧！慧！教學(xué)即研究，學(xué)科即問(wèn)題。教學(xué)即研究，學(xué)科即問(wèn)題。 將將數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)與具體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容的學(xué)的學(xué)習(xí)很好地習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)結(jié)合起來(lái)。用思維方法的分析去。用思維方法的分析去帶動(dòng)帶動(dòng)具具體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。（鄭毓

14、信）。（鄭毓信）整理課件42? ? ?整理課件43 毫米毫米 厘米厘米 分米分米 米米 千米千米1010101000 絲米絲米 微米微米 納米納米 皮米皮米 忽米忽米 萬(wàn)米萬(wàn)米 億米億米 兆米兆米 光年光年10101010001000101000010000約約10000 冰山一角冰山一角英英尺尺3.218英英寸寸0.3941千米千米=2里里1米米=3 尺尺1尺尺=10寸寸整理課件441960s 1980s %“做中學(xué)做中學(xué)”所占份額所占份額%“機(jī)械教學(xué)法機(jī)械教學(xué)法”所占份額所占份額1987 199219972004荷蘭如此荷蘭如此芬蘭如此芬蘭如此日本韓國(guó)如此日本韓國(guó)如此我國(guó)新世紀(jì)啟動(dòng)的課程改

15、革剛剛十多個(gè)年頭我國(guó)新世紀(jì)啟動(dòng)的課程改革剛剛十多個(gè)年頭整理課件45為為思維思維而教而教為為思維素養(yǎng)思維素養(yǎng)而教而教數(shù)學(xué)思維顯然并非思維的唯一可能形式，各種不同的思維形式，如文學(xué)數(shù)學(xué)思維顯然并非思維的唯一可能形式，各種不同的思維形式，如文學(xué)思維、藝術(shù)思維、哲學(xué)思維、科學(xué)思維等，又都有其一定的合理性和局思維、藝術(shù)思維、哲學(xué)思維、科學(xué)思維等，又都有其一定的合理性和局限性，從而，我們就不應(yīng)唯一地去強(qiáng)調(diào)限性，從而，我們就不應(yīng)唯一地去強(qiáng)調(diào)“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維”，應(yīng)當(dāng)跳出數(shù)學(xué)、并從更為一般的角度去認(rèn)識(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思想方應(yīng)當(dāng)跳出數(shù)學(xué)、并從更為一般的角度去認(rèn)識(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思

16、想方法的普遍意義。法的普遍意義。鄭毓信鄭毓信整理課件46把握學(xué)科本質(zhì)把握學(xué)科本質(zhì)彰顯學(xué)科價(jià)值彰顯學(xué)科價(jià)值真正讀懂兒童真正讀懂兒童讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng) 核心價(jià)值核心價(jià)值整理課件47整理課件48整理課件49整理課件50整理課件51整理課件52整理課件53整理課件54整理課件55錯(cuò)題：錯(cuò)題：一個(gè)雞蛋重一個(gè)雞蛋重6565（千克）（千克） 四四格格漫漫畫(huà)畫(huà)整理課件56教學(xué)中的教學(xué)中的“理智歡樂(lè)理智歡樂(lè)” 學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于人類而言不僅意味著實(shí)際的用途，也意學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于人類而言不僅意味著實(shí)際的用途，也意味著理智的歡樂(lè)。教學(xué)不能僅僅局限于給予學(xué)習(xí)者一些實(shí)用味著理智的歡樂(lè)。教學(xué)不能僅僅局限于

17、給予學(xué)習(xí)者一些實(shí)用的知識(shí)，而且也要能夠給予他們一種理智的快樂(lè)的知識(shí)，而且也要能夠給予他們一種理智的快樂(lè)一種經(jīng)一種經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的思考后豁然開(kāi)朗的情感體驗(yàn)。過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的思考后豁然開(kāi)朗的情感體驗(yàn)。這種理智的歡樂(lè)這種理智的歡樂(lè)對(duì)于學(xué)習(xí)者的吸引力要超越任何外在的獎(jiǎng)賞。沒(méi)有這種理智對(duì)于學(xué)習(xí)者的吸引力要超越任何外在的獎(jiǎng)賞。沒(méi)有這種理智上的歡樂(lè)，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種有用但無(wú)趣的活動(dòng)，上的歡樂(lè)，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種有用但無(wú)趣的活動(dòng)，變成一種不求甚解的機(jī)械記憶或練習(xí)，甚至變成以一種沉重變成一種不求甚解的機(jī)械記憶或練習(xí)，甚至變成以一種沉重的心智負(fù)擔(dān)，威脅到學(xué)生的身心健康。的心智負(fù)擔(dān)，威脅到學(xué)生的身心健康。 石中英：石中英：教育哲學(xué)導(dǎo)