“政治學(xué)原理”多元互動教學(xué)探析

1、“政治學(xué)原理多元互動教學(xué)探析摘要：?政治學(xué)原理?是政治學(xué)與行政學(xué)、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的核心根底課，針對這一課程的特性，以及大一新生的特點，在授課過程中嘗試引入多元互動教學(xué)，可以較好地引領(lǐng)大一新生實現(xiàn)教育、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，為?政治學(xué)原理?課程搭建教學(xué)資源庫，更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變考核方式，突破課堂限制，提升師生之間的互動，提高學(xué)生課下、線下學(xué)習的主動性和積極性。關(guān)鍵詞：政治學(xué)原理多元互動教學(xué)?政治學(xué)原理?是政治學(xué)與行政學(xué)、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的根底課、專業(yè)核心課，也是其他專業(yè)課的先修課。鑒于這一課程的重要性和根底性，如何在有限的課堂時間內(nèi)，使學(xué)生能很好地掌握政治學(xué)根

2、底理論和研究方法，有效地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，掌握政治學(xué)根本概念、范疇和原理，形成獨立的政治思考和分析能力，進而提高其自主學(xué)習的主動性和積極性，為提升其專業(yè)素養(yǎng)奠定牢固的根底，就顯得尤為重要。對我校行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的?政治學(xué)原理?這一門理論性較強的課程來說，嘗試引入多元互動教學(xué)，對于提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習的主動性和主動性都是有益的探索。一、多元互動教學(xué)模式多元互動教學(xué)模式是隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，現(xiàn)階段關(guān)于這一教學(xué)模式的主要觀點如下。1.教學(xué)活動是多元的交往溝通和動態(tài)的交互影響過程多元互動教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動看作是多元的交往溝通和動態(tài)的交互影響過程。如施斌202

3、1提出，“多元互動教學(xué)模式，是在開放教育環(huán)境下，把教學(xué)活動看作是多元的交往溝通和動態(tài)的交互影響過程，通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動的方式，充分利用各種與學(xué)習有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進學(xué)員主動積極地學(xué)習與開展，形成全方位、多層面的和諧互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振、提高教學(xué)效果的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。張荊紅2021認為，這一模式就是把教學(xué)活動看作是師生之間的多元交往溝通和動態(tài)交互影響過程，在此過程中，教師應(yīng)充分利用各種與學(xué)習有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)各要素之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作用，促進學(xué)生主動積極地學(xué)習，從而形成全方位、多層面的和諧互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。后期的

4、多元互動教學(xué)模式的論文大都是以這種觀點為根底。這種觀點普遍認為，多元互動模式中的多元，包括了教師、學(xué)生、計算機等元素，它既包括“顯性互動，也包括“隱性互動。其根本思想是尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生自主互動學(xué)習為中心，并突顯其全方位、多維度的互動理念，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進行通盤考慮、整合設(shè)計，精心制作、整合、利用各種多媒體輔助教學(xué)資源，運用多種教學(xué)手段，開展多樣化互動式課堂教學(xué)。2.教學(xué)活動是師生間多維度、多層面的開放性教學(xué)李德波2021在研究語文課堂的多元互動教學(xué)中指出，多元互動教學(xué)就是以提高學(xué)生能力為教學(xué)基點、以學(xué)生的綜合開展為教學(xué)目標、以主體與客體的多因素之間多維度、多層面的活動

5、交往為教學(xué)形式的開放性教學(xué)。它既是一種教育思想，也是一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，他把課堂分為“過程、內(nèi)容、方式等三個教學(xué)層面，與此對應(yīng)而形成三個相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)互動性關(guān)系，即“主體間互動、“主客間互動、“官能間互動。他提倡對話型的“問題式教學(xué)和討論型的“合作式學(xué)習。3.教學(xué)活動是延伸到課外或線下中的各種教學(xué)因素之間的多元互動多元互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中的互動觀不同，它不再局限于師生之間單向或雙向的互動，而是延伸到課外或線下中的各種教學(xué)因素之間的多元互動包括互動類型與方式、互動主體與內(nèi)容、互動時間和空間等。這一教學(xué)過程強調(diào)教師應(yīng)充分利用各種與學(xué)習有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)各要素之間的關(guān)系及其內(nèi)在相互作

6、用，促進學(xué)生主動積極地學(xué)習。教師是教學(xué)主體，整個教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和管理者，同時也是知識傳播的指導(dǎo)者和促進者；作為教學(xué)客體的學(xué)生，他們應(yīng)該是教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)活動的自覺積極的參與者和教學(xué)結(jié)果的表達者。二、我校?政治學(xué)原理?授課現(xiàn)狀?政治學(xué)原理?是我校行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的根底核心課，課程在在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)，作為導(dǎo)論性課程，其教學(xué)效果在很大程度上會影響學(xué)生對專業(yè)的理解和興趣，甚至將直接決定日后的專業(yè)學(xué)習?，F(xiàn)階段?政治學(xué)原理?的教材選用、授課內(nèi)容、方法和學(xué)生的狀況如下。1.教材選用情況在教材的選用方面，根本形成了以王浦劬的?政治學(xué)根底?為主，國內(nèi)、國外其他政治學(xué)教材

7、為輔的教材結(jié)構(gòu)體系。自1994年開設(shè)行政管理專業(yè)以來，?政治學(xué)原理?一直使用?政治學(xué)根底?王浦劬，北京大學(xué)出版社作為主教材。之所以選擇本教材，是因為王浦劬著的?政治學(xué)根底?中關(guān)于政治學(xué)根底理論分析的邏輯起點即政治的定義實現(xiàn)了對以往其他具有代表性定義的揚棄，“運用馬克思主義利益分析方法，建構(gòu)了政治學(xué)根底理論分析框架?，F(xiàn)階段的輔助教材有?政治學(xué)導(dǎo)論?楊光斌，人民大學(xué)出版社、?現(xiàn)代政治分析原理?燕繼榮，高等教育出版社，還有局部普遍評價較好的安德魯·海伍德的?政治學(xué)?、斯坦因·U·拉爾森的?政治學(xué)理論與方法?、萊斯利·里普森的?政治學(xué)的重大問題：政治科學(xué)導(dǎo)論?等

8、西方政治學(xué)教材。在2021年，增加了?政治學(xué)概論?編寫組的?政治學(xué)概論?，以提升學(xué)生掌握政治學(xué)的根本理論、根本知識和根本方法，掌握政治學(xué)的思維模式和概念話語體系的程度。2.教學(xué)內(nèi)容與授課方法?政治學(xué)原理?這門課，理論性比較強，尤其是一些根本概念的表述，理解起來比較拗口和難懂。如何能夠把根底理論課程講好，既使學(xué)生理解其中的根本知識，又能調(diào)動起學(xué)習的興趣和積極性，就需要在教學(xué)內(nèi)容的安排上下功夫。幾經(jīng)調(diào)整，我校?政治學(xué)原理?的授課內(nèi)容，主要以王浦劬?政治學(xué)根底?的政治與政治學(xué)、政治關(guān)系利益與政治、政治權(quán)力、政治權(quán)利、政治行為政治統(tǒng)治、政治管理、政治參與、政治體系國家、政黨、政府、政治社團、政治文化政

9、治心理、政治思想、意識形態(tài)、政治社會化、政治開展政治革命、政治改革、政治民主、人權(quán)體系為主，并在此根底上增加了局部章節(jié)和知識點，例如在政治權(quán)力這一章，為了讓學(xué)生更好地理解政治權(quán)力，增加了合法性問題的講解；在政治體系這一局部，增加了政府的講授；在政治與政治學(xué)這一局部增加了當代西方政治學(xué)的理論前沿的講解等內(nèi)容。在授課方法方面，在采用多元互動式教學(xué)之前，主要以講授為主，輔助以討論，在授課的過程中，并穿插小案例、播放一些精品視頻。3.學(xué)生的狀況作為?政治學(xué)原理?授課對象的大一新生，他們剛剛踏入大學(xué)校園，也面臨著一個適應(yīng)和轉(zhuǎn)變過程。1教材的適應(yīng)。中學(xué)教育有一本固定教材，教學(xué)按照教材的內(nèi)容按部就班的進行。

10、而?政治學(xué)原理?課程，是以一本教材為主，輔助以多本教材和參考書，不再是完全按照教科書上的內(nèi)容講授，有相當一局部內(nèi)容在主教材上找不到，這讓已經(jīng)習慣了課前預(yù)習課后復(fù)習學(xué)習模式的學(xué)生感到無所適從。2教育方式的轉(zhuǎn)變。中學(xué)階段，學(xué)生每天的學(xué)習都有詳細的方案安排，學(xué)生幾乎不需要發(fā)揮太多的主動性。而大學(xué)教育方式與高中有較大的差異，家長不在身邊，教師除了上課和學(xué)生接觸很少，學(xué)生需要自己安排學(xué)習方案，學(xué)生學(xué)習完全靠自身的主動性和約束力，這種教育方式的轉(zhuǎn)變使許多大一新生感到不適應(yīng)。3學(xué)習方式的不同。在中學(xué)的學(xué)習過程中，一個知識點教師經(jīng)常要用三四節(jié)課的時間反復(fù)講透，并配有練習題復(fù)習穩(wěn)固。而大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習，具有較強

11、的專業(yè)，相當一局部內(nèi)容教師在課堂上是一帶而過，對于重點難點問題，教師也是更多地提出開放性的問題，供大家思考。甚至有些內(nèi)容在主教材上找不到，對于同一個學(xué)術(shù)問題，會有不同學(xué)者、專家的觀點爭鳴，需要學(xué)生自己去辨析這些學(xué)習方式的不同，都給學(xué)生學(xué)習?政治學(xué)原理?帶來了很大的挑戰(zhàn)。三、多元互動教學(xué)的運用及成效基于?政治學(xué)原理?的核心根底課的重要地位，以及大一新生的特點，自2021年多元互動教學(xué)的引入，在一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。1.拓展了師生互動的課堂時、空限制多元互動模式較為強調(diào)教師、學(xué)生以及各種教學(xué)資源和手段的互動，不再局限于有限的課堂時間，其互動超出了課堂范圍，并且也較為強調(diào)學(xué)生學(xué)

12、習的自主性和積極性。突破了學(xué)生互動的時、空限制，教師、學(xué)生及其相互之間，可以利用教學(xué)平臺以及微信群、QQ群等平臺，實時互動交流，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握根底知識的主動性和積極性，深化其對政治學(xué)原理根本知識理解的廣度和深度。2.教學(xué)資源庫為學(xué)生課外互動學(xué)習提供了便利?政治學(xué)原理?教學(xué)資源庫的搭建，可以更好地為學(xué)生提供課外學(xué)習互動提供資源，為學(xué)生學(xué)習與理解根本知識和原理奠定根底。尤其是結(jié)合每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、難點和重點，給學(xué)生提供經(jīng)典著作的章節(jié)閱讀資料，典型的案例討論，知名專家、學(xué)者演講視頻，帶有時代背景的經(jīng)典紀錄片等教學(xué)資源這就使得教師、學(xué)生的bbc734dfb7bfd548bb74f207926

13、30e50互動有了前提和根底，較好地豐富了教學(xué)資源，提升了教學(xué)效果。3.各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用提升了教學(xué)效果在多元互動教學(xué)中，凝練和提升多媒體課件的制作，利用在線學(xué)習平臺，微課、等各種最新的教學(xué)手段，以提高課堂的吸引力，而不是念PPT干巴巴的說教，使多媒體課件圖文并茂，并且穿插局部小動畫、Flash等多媒體素材，能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提升課堂學(xué)習的效率。4.考核方式的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生注重平時的互動學(xué)習在多元互動教學(xué)模式中，將學(xué)生的平時互動表現(xiàn)，予以考核并按比例計入期末考核成績，可以使得學(xué)生重視平時的互動學(xué)習。在課堂上預(yù)留一定數(shù)量的開放性的思考題，鼓勵學(xué)生自由組合，按照小組進行互動和

14、討論，并且在線提交討論報告，并可以對其他小組的報揭發(fā)表評論，教師根據(jù)討論和互動的充分度進行評價。在下一次課對預(yù)留的作業(yè)進行講解，其最終評價作為平時成績，按比例計入考核總成績。5.時政的植入提升了學(xué)生互動的興趣在教學(xué)組織中，引入時事政治進行講授。最新的時事，國際局勢，使課堂和互動更具有吸引人，學(xué)生也更愿意參與。對于時政案例的運用，也具有挑戰(zhàn)性，這就需要教師在把握當前政治話語體系和語境的前提下，對時政案例進行正確的解讀。當然，多元互動教學(xué)法的運用過程也遇到了各種問題，譬如，跟教學(xué)主題完全匹配的案例的搜集、能夠有啟發(fā)意義的互動問題的提出、能夠激發(fā)大家興趣的時政問題、構(gòu)建馬克思主義政治學(xué)思維模式和概念話語體系等內(nèi)容?？傊瑢τ谌魏我婚T課程的授課教師來說，任何一種教學(xué)方式對于教學(xué)效果的促進都是有限的，更主要的還是需要教師能夠結(jié)合課程實際情況，組織相應(yīng)的教學(xué)資源，因地制宜、因勢利導(dǎo)，采用適合每一屆學(xué)生特點的教學(xué)方式，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，有效地提升教學(xué)效果，到達教學(xué)目的。參考文獻【1】施斌.論多元互動教學(xué)模式J.湖