高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的研究課題

1、高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的研究課題開(kāi) 題 報(bào) 告廈門(mén)教育科學(xué)研究院 林 玲一、課題研究的背景高中課程改革的總體任務(wù)應(yīng)超越“單一任務(wù)”或“雙重任務(wù)”這種教育工具化的傾向，定位于奠定高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)力，養(yǎng)成其人生規(guī)劃能力，培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)并形成健全人格上。原有高中課程結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性及形成健全人格上存在很大的矛盾，其課程結(jié)構(gòu)按照知識(shí)線(xiàn)性結(jié)構(gòu)組織，側(cè)重于知識(shí)和技能的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，為滿(mǎn)足升學(xué)的需求片面強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，學(xué)科間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，無(wú)法形成一個(gè)整體，難于解決實(shí)際問(wèn)題；課程幾乎難以根據(jù)學(xué)生個(gè)性而具有多樣性和選擇性；簡(jiǎn)單的文理分科導(dǎo)致

2、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，對(duì)于形成學(xué)生全面素質(zhì)的藝術(shù)和技術(shù)課程長(zhǎng)期不受重視，三位一體的教學(xué)目標(biāo)難以全面得到落實(shí)。新的高中課程改革最大的變化就是課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的變化，它就是為了從根本上解決長(zhǎng)期以來(lái)教育所遇到的問(wèn)題和矛盾。20世紀(jì)60年代以后不少?lài)?guó)家地區(qū)在高中化學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了較為深入的研究和實(shí)踐。發(fā)達(dá)國(guó)家的高中課程改革追求基礎(chǔ)性與多樣性的統(tǒng)一，關(guān)注共同文化素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，其主要策略是突出“共同核心課程”（美國(guó)）或“共同文化課程”（法國(guó)）的設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其模塊設(shè)計(jì)（英國(guó)），突出特色化的專(zhuān)業(yè)學(xué)科群（瑞典）或是選修學(xué)科群的設(shè)計(jì)（日本）。目前，我國(guó)山東、廣東、

3、海南、寧夏、江蘇等省區(qū)基于新課程的化學(xué)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)已有部分案例形成。2006年秋季我市高中已進(jìn)入新課程實(shí)施階段，面對(duì)與以往完全不同的課程結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)活動(dòng)將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何使化學(xué)教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)場(chǎng)景，迅速轉(zhuǎn)換角色，探索出模塊化課程的教學(xué)規(guī)律，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高實(shí)施化學(xué)新課程的能力是目前重要而緊迫的任務(wù)。本課題通過(guò)對(duì)高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)實(shí)施中的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)與組織等關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究，對(duì)高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾提出相應(yīng)的解決方案。二課題研究的指導(dǎo)思想以高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)為切入

4、點(diǎn)，通過(guò)對(duì)模塊課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施規(guī)律的研究，促進(jìn)教師對(duì)模塊課程的理解和把握，用好模塊課程，有效實(shí)現(xiàn)高中新課程的多維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)新課程中教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新局面，提高化學(xué)教師實(shí)施高中新課程的能力與水平，推進(jìn)我市高中化學(xué)新課程改革的進(jìn)程。三課題研究的目的和意義 課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)，新課程最重要和顯著的特點(diǎn)是模塊化的課程結(jié)構(gòu)。模塊是實(shí)現(xiàn)普通高中課程多樣化及選擇性的重要手段，沒(méi)有模塊，高中課程改革的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性等理念難以體現(xiàn)，也無(wú)法真正得到落實(shí)。從操作層面上說(shuō)，新課程的新也就體現(xiàn)在模塊教學(xué)是否能真正實(shí)施到位。我們選擇“高中化學(xué)新課程模塊

5、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的研究”作為實(shí)驗(yàn)課題，就是要促進(jìn)教師從理論和教學(xué)實(shí)踐的層面上充分認(rèn)識(shí)模塊課程的特點(diǎn)與價(jià)值，從宏觀(guān)和微觀(guān)層面上把握模塊課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索符合課程改革精神的高中化學(xué)教學(xué)策略和模式，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)教師盡快掌握模塊教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本方法，在課程改革實(shí)踐中提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代課程意識(shí)的化學(xué)教師隊(duì)伍，從而構(gòu)建具有我市教育教學(xué)改革特色，符合高中化學(xué)新課程要求的課堂教學(xué)新文化。四、課題研究的理論基礎(chǔ)新課程的教育目標(biāo)是一個(gè)多維目標(biāo)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多元化都說(shuō)明了達(dá)到這樣的目標(biāo)不可能只用一種方法，也

6、不只建立在一種理論基礎(chǔ)上。在本課題的研究中我們將吸取認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的成果，用這些理論來(lái)指導(dǎo)本課題的研究。在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中具體的思考是：認(rèn)知學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)個(gè)體已有的知識(shí)及其組織在學(xué)習(xí)中所起的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體在學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)、辨別、理解新知識(shí)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)，從而改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這些觀(guān)點(diǎn)有助于我們研究學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。人本主義學(xué)習(xí)理論教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的知、情、意各方面的需要，配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的各種潛能都得以充分的發(fā)展，人本義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視人的個(gè)性發(fā)展，這些觀(guān)點(diǎn)和成果對(duì)于

7、我們落實(shí)情感態(tài)度的教育目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想都是有指導(dǎo)意義的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價(jià)值觀(guān)對(duì)客體或事件進(jìn)行解釋的過(guò)程，是一種主動(dòng)地建構(gòu)意義的過(guò)程，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義者希望學(xué)習(xí)置于真實(shí)的，復(fù)雜的情境之中，從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的問(wèn)題情境，在實(shí)際生活中能有更廣泛的遷移。這些觀(guān)點(diǎn)對(duì)于我們?nèi)鎸?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際和關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才都有重要指導(dǎo)意義。 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究是為了更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，不同的教學(xué)理論為我們指明了通向目標(biāo)的道路和途徑。只有結(jié)合理論的研究，才

8、會(huì)得到更有價(jià)值的研究成果。在課題研究中我們將針對(duì)研究的不同方面和需要，采用整合的觀(guān)點(diǎn)選擇教學(xué)理論作為指導(dǎo)。五課題研究的目標(biāo)（一） 總體目標(biāo)以提高我市高中化學(xué)新課程實(shí)施的質(zhì)量和成效為基本目標(biāo)，通過(guò)高中化學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的研究，促進(jìn)新課程中教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新局面，提高化學(xué)教師實(shí)施高中新課程的能力與水平，推進(jìn)我市高中化學(xué)新課程改革的進(jìn)程。（二）具體目標(biāo)1 深入研究高中化學(xué)模塊課程的特點(diǎn)，準(zhǔn)確解讀模塊課程的價(jià)值與功能，確保教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)課程的正確理解上。2 準(zhǔn)確把握高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的新要求，正確處理各模塊課程之間的關(guān)系，突出高中化學(xué)課程觀(guān)念和理解力建

9、構(gòu)的學(xué)科教學(xué)思想主線(xiàn)。3 探索高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的規(guī)律和方法，形成相應(yīng)的規(guī)則和可操作程序，使其具有推廣的價(jià)值和意義，為一線(xiàn)教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助。4 通過(guò)高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的研究，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中找到轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的落腳點(diǎn)。5 通過(guò)課題研究，吸引更多的教師參與新課程的探索，提高教師科研意識(shí)和能力，提供教師施展才華的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，促進(jìn)和提升教師的教科研水平，推進(jìn)我市的高中課程改革進(jìn)程。五、本課題研究的主要內(nèi)容1、化學(xué)新課程模塊的特點(diǎn)與價(jià)值的研究2、化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的研究3、化學(xué)新課程模塊課程教學(xué)實(shí)施中教師教學(xué)方式的研究4

10、、化學(xué)新課程模塊課程教學(xué)實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究在本課題的研究中，最核心的內(nèi)容是模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、方法、模式，與傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的比較，并力圖在實(shí)踐層面上加以證論，通過(guò)三年課程實(shí)施的同步研究，形成具有可操作且推廣意義的研究成果。七、課題的子項(xiàng)目及分工情況一級(jí)子項(xiàng)二級(jí)子項(xiàng)的課題名稱(chēng)目標(biāo)負(fù)責(zé)人成果形式完成時(shí)間高中化學(xué)新課程模塊的特點(diǎn)與價(jià)值的研究課程模塊的特點(diǎn)與價(jià)值的研究引導(dǎo)教師把握高中課程模塊的特點(diǎn)和功能，正確定位教學(xué)設(shè)計(jì)林 玲劉 波研究報(bào) 告論文2007.2模塊課程結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的比較研究通過(guò)比較研究，找到兩種課程結(jié)構(gòu)的差異，建立新的課程觀(guān)肖培林張仁波研究報(bào) 告論

11、文2007.92008.9高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的研究基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究通過(guò)研究形成整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略、方法熊龍祥陸定超陳清心梁弘文葉華斌洪月英論文研究報(bào)告案例教學(xué)實(shí)錄2007.72008.72009.7基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究形成單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略、方法基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究形成主題教學(xué)設(shè)計(jì)的策略、方法基于模塊的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究形成課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略、方法高中化學(xué)模塊課程教學(xué)實(shí)施中教師教學(xué)方式的研究模塊課程教學(xué)實(shí)施中教師教學(xué)方式的研究在模塊課程的背景下，由單一的講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式黃炳金黃 捷李 麗論文研究報(bào)告案例教學(xué)實(shí)錄2007.72008.72009.

12、7高中化學(xué)模塊課程教學(xué)實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究模塊課程教學(xué)實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究在模塊課程的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生合作的、探究的、自主的多元學(xué)習(xí)方式楊振煌姚林花劉軼全論文研究報(bào)告案例教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)錄2007.72008.72009.7課題組成員姓名年齡職稱(chēng)工作單位備註林玲45高級(jí)教師廈門(mén)教育學(xué)院課題組負(fù)責(zé)人肖培林47特級(jí)教師廈門(mén)雙十中學(xué)張仁波35高級(jí)教師思明區(qū)教研室熊龍祥48高級(jí)教師廈門(mén)華僑中學(xué)楊振煌35中學(xué)一級(jí)翔安區(qū)教研室梁弘文35高級(jí)教師廈門(mén)第一中學(xué)陸定超28中學(xué)二級(jí)廈門(mén)第三中學(xué)黃 捷35中學(xué)一級(jí)廈門(mén)科技中學(xué)姚林花35特級(jí)教師廈門(mén)集美中學(xué)陳清心33中學(xué)一級(jí)同安第一中學(xué)劉 波26中學(xué)二級(jí)海滄

13、實(shí)驗(yàn)中學(xué)葉華斌30中學(xué)一級(jí)廈門(mén)第六中學(xué)黃炳金45高級(jí)教師廈門(mén)英才學(xué)校李 麗23中學(xué)二級(jí)廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)校劉軼全32中學(xué)一級(jí)廈門(mén)杏南中學(xué)洪月英30中學(xué)二級(jí)廈門(mén)二外國(guó)語(yǔ)八、課題研究手段和方法本課題研究中主要用到以下方法：1 比較研究法主要針對(duì)的研究?jī)?nèi)容有新舊課程結(jié)構(gòu)的比較新舊教與學(xué)目標(biāo)的比較新舊教學(xué)設(shè)計(jì)的比較新舊教學(xué)方式的比較新舊學(xué)習(xí)方式的比較2 理論研究法主要針對(duì)的研究?jī)?nèi)容有現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)及其在教學(xué)設(shè)計(jì)中的研究新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析研究新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的策略分析研究新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施研究模塊課程的特點(diǎn)功能和價(jià)值的研究新課程下教學(xué)方式的研究新課程下學(xué)習(xí)方式的研究模塊課程不同類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)研究3

14、課堂實(shí)驗(yàn)法主要針對(duì)的研究?jī)?nèi)容有基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究基于模塊的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究模塊課程教學(xué)實(shí)施中教師教學(xué)方式的研究模塊課程教學(xué)實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究此外還用到過(guò)程比對(duì)、案例分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、行動(dòng)研究等九、課題研究的實(shí)施方案從2006年3月，“高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的研究”課題正式進(jìn)入論證階段，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，形成研究方案，整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段，在我市高中試點(diǎn)學(xué)校展開(kāi)三年實(shí)驗(yàn)，具體如下：1 課題研究準(zhǔn)備階段（2006.32006.8）（1） 調(diào)查研究，論證課題研究的必要性，可行性（2） 確定課題研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，確定課題

15、研究子項(xiàng)目，形成課題研究方案初稿。（3） 提交課題申報(bào)表（4） 修改和完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，制定試驗(yàn)實(shí)施方案（5） 確定課題組成員（6） 調(diào)查、收集資料，組織教師參加理論學(xué)習(xí)研討、教材研究，進(jìn)行前期培訓(xùn)，交流子課題研究思路。（7） 簽訂協(xié)議書(shū)，正式啟動(dòng)課題研究2課題研究實(shí)施階段：(2006.92009.7)（1） 在各試點(diǎn)校成立課題研究小組，明確課題研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法與步驟。（2） 啟動(dòng)高中化學(xué)新課程模塊的特點(diǎn)與價(jià)值的研究，研究的目標(biāo)是模塊課程特點(diǎn)、功能和價(jià)值，模塊課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求（3） 啟動(dòng)高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，主要內(nèi)容有基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究、基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究、基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究、基于模塊的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，這是課題研究的重點(diǎn)，研究的目標(biāo)是探索這四種教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)型的一般規(guī)律和方法，特別是問(wèn)題解決與探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。（4） 啟動(dòng)模塊課程教學(xué)實(shí)施中教師教學(xué)方式的研究，目標(biāo)是使化學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)出現(xiàn)新局面。（5） 啟動(dòng)模塊課程教學(xué)實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，目標(biāo)是在課堂教學(xué)中出現(xiàn)以學(xué)為主，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。（6） 在研究的不同階段圍繞一定主題的教學(xué)研討、觀(guān)摩活動(dòng)，及時(shí)交流研究的成果和進(jìn)