《梅花魂》教學(xué)內(nèi)容及分析

1、梅花魂教學(xué)內(nèi)容及分析梅花魂這篇課文寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨 梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚 像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。根據(jù)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我 在教學(xué)實踐中實行了思考和嘗試。以下就是我對在教學(xué)梅花魂一課時的收獲： 一、從課題入手，激發(fā)興趣梅花魂一課學(xué)生剛看到課題就會自不過然的產(chǎn)生疑問，教師就順勢以質(zhì)疑人手，從課 題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先， 老師提出“同學(xué)們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡單回答后，老師利用多媒體圖片

2、向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出梅花魂一課并要求學(xué)生自己讀課題質(zhì)疑。學(xué)生普遍 產(chǎn)生了這樣的疑問：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué) 生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的 是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力， 最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在興趣。對這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，教 師利用精心設(shè)計的導(dǎo)語配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景，從而對學(xué)生們陌生的時代里 產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。二、體味文意抓主旨深入學(xué)習(xí)課文中的

3、精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達一種情 感。教學(xué)時教師注意抓啟發(fā)學(xué)生積極思維，細細體味語段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個意 思，就能激發(fā)情感；例如梅花魂中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為 梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。 所以，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出 眼淚來，因不能回國而難過得大哭起來；有的是通過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對一 幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時把繡著梅花的乎娟給了外孫女。在能解答剛才的疑問，請把它劃

4、下 和你周圍的同學(xué)交流一下?！睂W(xué)生很 教師結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng) “旁的花她卻不一樣愈是寒冷，導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認(rèn)為文中的哪些內(nèi)容， 來。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了， 快找到了第13自然段，在學(xué)生簡單的說出他們的體會理解后， 雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點。在充分體會了梅花 愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”的特點后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂， 僅僅是梅花的特點嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的特點，是 中國人的特點，是有氣節(jié)人物的特點。通過理解“幾千年來，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人 物，他們不管歷盡

5、多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！备M一步 的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結(jié)。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣 節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛國之情， 設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“請你想象一下外祖父當(dāng)時說這段話的心情，你再讀讀這段話。”這不但 體會了外公的感情，也實行了一次有效的詞語積累練習(xí)。把第13自然段的內(nèi)容理解體會后，對于其 他四件事的理解就相對容易一些了。學(xué)習(xí)第2自然段時，實行了略處理，主要體會著老人的心情 讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給“我”講些什么， 由此又

6、鉤連上第7自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣 的自豪。第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家 中的古玩，他也不甚留意，而不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾 氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。通過閱讀體會“分外愛惜，家人 碰也碰不得” “用保險刀片輕輕刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈”感受對墨梅圖的珍愛。“有生以 來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解？實 際

7、上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國 深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受 到一點玷污。之后老師設(shè)計了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象 征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了 呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情?！霸跊鲲`颼的臘月天， 老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這個情結(jié)是通過學(xué)生深 情地朗讀來再現(xiàn)的。三、創(chuàng)設(shè)情境升華情感當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國

8、的赤誠之心時，教師借助 芳，總使我想起?！边@給了學(xué)生充分思考想象的空間。設(shè)計這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語言，同 時發(fā)散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對 語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在這個問題的設(shè)計上，充分體現(xiàn)了學(xué)生理解的多元性，尊重了他 們獨特的見解，同時也在這個問題表達的基礎(chǔ)上進一步積累了語言。多媒體課件，在優(yōu)美的音樂聲中設(shè)計了這樣一個結(jié)尾:“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽當(dāng)然在此次教學(xué)實踐過程中，我嘗試了對課標(biāo)的使用，但幾個環(huán)節(jié)還有問題。 如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當(dāng)。在一些細節(jié)處理 上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分。總來說之，在教學(xué)這篇文章時，教師注重對于學(xué)習(xí)新課標(biāo)的嘗試使用，努力營造科 學(xué)自主、合