班主任教育問題生的診療藝術(shù)

1、班主任教育問題生的診療藝術(shù)班主任教育問題生的診療藝術(shù)在學(xué)校，班主任就如同是學(xué)生的父母一樣，不斷的的把愛投向?qū)W生，把溫暖帶給學(xué)生;有時(shí)班主任也是學(xué)生的朋友，與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，排除他們內(nèi)心的疑惑?；蛟S有些學(xué)生未感受到這份愛，但我們可以從他們對(duì)待一些特殊的學(xué)生那看到一切。我記得在小學(xué)時(shí)，我們班有一位特殊的學(xué)生，她是位女生，由于先天的因素她的智力不同與其他的學(xué)生。這位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能與正常的孩子一樣接受學(xué)校的教育，在正常的環(huán)境中成長(zhǎng)，即使他們知道女二或許會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑。這位女生在班上的表現(xiàn)其實(shí)很不錯(cuò)，雖然她的智力一直停留在很低的水平，隨著年級(jí)的升高，也沒有多大的進(jìn)

2、步，但是她依然每天堅(jiān)持上課，做一些力所能及的作業(yè)。老師并沒有給予她和其他同學(xué)一樣的要求，班主任也很關(guān)照她，不斷的提醒其他學(xué)生這位女生的特殊情況，任何事情都顧及到她，讓她和其他學(xué)生一樣參加各類活動(dòng)。有時(shí)班上的學(xué)生難免回取笑她，甚至是欺負(fù)她，都不愿意和她接觸，與她接觸也只是想利用她得到一點(diǎn)好處。這位女生有好多次被其他學(xué)生能哭，但她只能默默的忍受，因?yàn)樗吘股钤谡５男@環(huán)境中，有些事是自己難以控制的。班主任及其他的任課老師都了解她的特殊情況，在平時(shí)的生活及學(xué)習(xí)中都給予她很大的幫助，盡量讓她學(xué)到更多對(duì)她有幫助的知識(shí)，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生與她接觸，幫助她，少取笑她。班主任還經(jīng)常的和她的父母聯(lián)系，讓父母了

3、解她在學(xué)校的情況，由于班主任的關(guān)心與照顧，她的父母也積極配合學(xué)校的教育，經(jīng)常與老師溝通，在家給自己的孩子最大的幫助，讓孩子能夠自立。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，最大的困難就是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)照顧自己，父母才能少操心，也能得到些許安慰。因此，對(duì)一些問題生的教育不能僅僅依靠學(xué)校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)才是有效的策略。如果學(xué)校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。家庭教育與班主任的教育是密切相關(guān)的，彼此之間是不能割裂開的，只有兩者結(jié)合起來(lái)才能對(duì)一切問題生的教育得到良好的效果。還有一位初中同學(xué)，他是位男生，平時(shí)的學(xué)習(xí)中他有一些不良的行

4、為習(xí)慣。也許是受家庭的影響，他在學(xué)校的行為讓一些老師很難理解，有時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但有時(shí)又很馬虎，很放蕩。他不在乎其他同學(xué)對(duì)他的態(tài)度，是屬于那種我行我素的類型，有些老師的教導(dǎo)他也置之不理。（班主任 ）記得一次上地理課，地理老師就勸他好好學(xué)習(xí)，向他的哥哥學(xué)習(xí)，因?yàn)樗母绺缡俏缓軆?yōu)秀的學(xué)生并且考上了好的大學(xué)，那是他好象有些動(dòng)搖，但每次學(xué)習(xí)都是時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)方面很不穩(wěn)定。班主任也很費(fèi)勁的想辦法，讓這位學(xué)生往好的方面發(fā)展，多次的找這為學(xué)生談話，不斷的給予他鼓勵(lì)，讓他改變那些不良的行為，在學(xué)習(xí)中不要太隨意，學(xué)校畢竟有一些管理制度，課堂畢竟是課堂不能太隨意。后來(lái)，那位男生似乎有一點(diǎn)改變，但有些行為依然存在，這

5、些行為對(duì)班級(jí)并沒有多大的影響。因此，班主任也沒有再次的干預(yù)他的生活，有些行為可能與一個(gè)人的性格有關(guān)，并不是在短時(shí)間就能輕易改變的，所謂江山易改，本性難移。老師不能過多的干預(yù)學(xué)生的生活，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)展。有時(shí)，班主任的過分嚴(yán)格的要求反而會(huì)適得其反，應(yīng)該給學(xué)生一些自己的空間，或許他們?cè)跓o(wú)意間受到其他同學(xué)的影響而改變那些不良的習(xí)慣，老師更多的是給予指導(dǎo)，而不是給學(xué)生強(qiáng)制的要求，必須按老師的行為方式來(lái)處理一切事情，那樣不僅老師累，而且學(xué)生更累!在對(duì)問題生進(jìn)行教育時(shí)，無(wú)論是班主任還是任課老師都應(yīng)分不同的情況采取不同的策略，不能一概而論。畢竟問題生也是分不同類的，有些學(xué)生應(yīng)該用關(guān)愛的方式，有些應(yīng)用單獨(dú)談話的方式，有些應(yīng)用模范指導(dǎo)方式