英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)進(jìn)展的需要，可以有效地進(jìn)步我國(guó)英語(yǔ)程度。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮同學(xué)們的學(xué)習(xí)語(yǔ)言潛力并使同學(xué)理解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的學(xué)問(wèn)，進(jìn)步他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。下面是我整理的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案，盼望對(duì)大家有所關(guān)心! 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案(一) 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，要激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使同學(xué)樹(shù)立自信念，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神。教學(xué)中要以"口語(yǔ)交際'為主，培育同學(xué)的口語(yǔ)力量，使每一個(gè)同學(xué)都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增加同學(xué)的理論力量。課堂教學(xué)著眼于實(shí)際生活中的交際，

2、側(cè)重于說(shuō)什么而不是怎么說(shuō)。老師主要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)，并將其與同學(xué)的實(shí)際需要親密聯(lián)絡(luò)，通過(guò)課內(nèi)外言語(yǔ)理論進(jìn)展口語(yǔ)。 一、口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義 1."說(shuō)'能進(jìn)步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好 同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在會(huì)看不會(huì)說(shuō)，想說(shuō)不敢說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)力量差和課堂氣氛不活潑等現(xiàn)象。面對(duì)這種狀況，應(yīng)當(dāng)將同學(xué)置身于肯定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)展英語(yǔ)交際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好的情境，供應(yīng)"說(shuō)'的材料很重要。"說(shuō)'多了，會(huì)"說(shuō)'了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好就會(huì)進(jìn)步。 2."說(shuō)'能進(jìn)步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的力量 當(dāng)一個(gè)人說(shuō)話時(shí)，他首先受到一種動(dòng)機(jī)的支配，產(chǎn)

3、生說(shuō)的念頭。這種動(dòng)機(jī)是真正的交際動(dòng)機(jī)，又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要給同學(xué)在客觀上多說(shuō)的時(shí)機(jī)。主觀上有多說(shuō)的愿望，堅(jiān)持多說(shuō)，長(zhǎng)期理論。這樣英語(yǔ)力量就會(huì)大大進(jìn)步。 3."說(shuō)'促進(jìn)"聽(tīng)'、"讀'和"寫(xiě)'各個(gè)方面力量的進(jìn)展 重視"說(shuō)'的教學(xué)，就能促進(jìn)"聽(tīng)'、"讀'和"寫(xiě)'各方面力量的進(jìn)展，因?yàn)樗鼈冎畣?wèn)有著親密的關(guān)系，相互作用和影響，相互推動(dòng)和制約。讀在教學(xué)上也是不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀得越多，就給說(shuō)供應(yīng)豐富的內(nèi)容，說(shuō)起來(lái)流利生動(dòng)。通過(guò)肯定量寫(xiě)的練習(xí)，遷移到

4、同學(xué)口語(yǔ)中去，使同學(xué)的說(shuō)更精確，學(xué)會(huì)更地道的英語(yǔ)。通過(guò)"說(shuō)'能有效地進(jìn)步聽(tīng)、讀、寫(xiě)的多方面力量。 二、口語(yǔ)教學(xué)方法 1.激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好 托爾斯泰說(shuō)過(guò)："勝利的訓(xùn)練所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。'那么，老師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為，要調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)的愛(ài)好，英語(yǔ)老師可以運(yùn)用交際法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，鼓舞同學(xué)充分理解和主動(dòng)參加，表達(dá)同學(xué)自主的原那么。 2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué) 利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，使同學(xué)置身其中，使課堂由靜變動(dòng)，能盡快把同學(xué)帶人情境中，這樣可以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)

5、好，有利于教學(xué)活動(dòng)的綻開(kāi)與深化，拓展同學(xué)的思維，進(jìn)步同學(xué)的理解力和語(yǔ)言表達(dá)力量。 3.變換教學(xué)方式，趣化課堂 口語(yǔ)教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必需有意義、有愛(ài)好，使同學(xué)的留意力集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。課堂提問(wèn)是口語(yǔ)教學(xué)的常用形式，除了"老師問(wèn)、同學(xué)答'之外，還可采納"同學(xué)問(wèn)、同學(xué)答'、"同學(xué)問(wèn)、老師答'或"爭(zhēng)論式問(wèn)答'等形式施行課堂口語(yǔ)活動(dòng)。 4.制造以同學(xué)為中心的課堂場(chǎng)面 口語(yǔ)課上得勝利與否，很大程度上取決于老師與同學(xué)是否明確他們各自由口語(yǔ)課上的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法打算了老師是課堂的主宰，然而，老師當(dāng)然重要，但不是

6、課堂的中心，真正的中心是同學(xué)。老師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)同學(xué)的課堂活動(dòng)，老師是導(dǎo)演，要演戲的是同學(xué)，以同學(xué)為中心才能上好口語(yǔ)課。 5.英語(yǔ)口語(yǔ)要和聽(tīng)、讀、寫(xiě)相結(jié)合 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要和聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，它們之間互相影響、互相促進(jìn)、聽(tīng)和說(shuō)是構(gòu)成口頭交際的兩個(gè)互相依存體，交際雙方聽(tīng)和說(shuō)輪番轉(zhuǎn)換才能使交際進(jìn)展下去，因此，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不應(yīng)截然分開(kāi)，而應(yīng)互相促進(jìn)、相得益彰。教材中的任何說(shuō)的材料都可以先聽(tīng)后說(shuō)，任何聽(tīng)的材料都可以先聽(tīng)再說(shuō)。閱讀材料為口語(yǔ)訓(xùn)練供應(yīng)了練習(xí)的素材，老師可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂爭(zhēng)論等活動(dòng)。而通過(guò)寫(xiě)的方式，可以穩(wěn)固、擴(kuò)大英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容，從而進(jìn)步同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。 三

7、、學(xué)校課程的口語(yǔ)教學(xué)目的 1. 培育同學(xué)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的愛(ài)好，讓同學(xué)們會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，克制同學(xué)的心理障礙，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)交際。拓寬口語(yǔ)練習(xí)渠道，重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，明確口語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。 2. 在興趣教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用流利的口語(yǔ)溝通，仿照純粹英音、美音，能為外國(guó)電影配音。 3. 引導(dǎo)同學(xué)自編自演英語(yǔ)話劇，期末進(jìn)展匯報(bào)演出。 4. 以點(diǎn)帶線，以線帶面，在校內(nèi)中掀起口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案(二) 一、指導(dǎo)思想 依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)明確英語(yǔ)口語(yǔ)課程的任務(wù)：1)能就簡(jiǎn)潔的話題供應(yīng)信息，表達(dá)簡(jiǎn)潔的觀點(diǎn)和看法，參加爭(zhēng)論;2)能與別人溝通信息，合作完成任務(wù);3)能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?4)能有效地詢問(wèn)信

8、息和懇求關(guān)心;5)能依據(jù)話題進(jìn)展情景對(duì)話;6)能用英語(yǔ)表演生活小短劇;7)能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。 二、學(xué)情分析 為了順應(yīng)新形勢(shì)的進(jìn)展，我校在開(kāi)展其次課堂時(shí)增加了英語(yǔ)口語(yǔ)。然而，在教學(xué)理論中，我們發(fā)覺(jué)大局部同學(xué)仍舊未脫離"啞巴英語(yǔ)'的時(shí)代，對(duì)新新事物，尤其是英語(yǔ)在其中充當(dāng)關(guān)鍵作用的東西知之甚少，小學(xué)階段，同學(xué)思想單純、性格內(nèi)向等種種緣由，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中還是存在相當(dāng)多的問(wèn)題行為。口語(yǔ)課堂常常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至在老師的鼓舞和鼓勵(lì)之下仍無(wú)人響應(yīng)的現(xiàn)象;局部同學(xué)參加口語(yǔ)活動(dòng)的主動(dòng)性不高;局部同學(xué)參加活動(dòng)的主動(dòng)性雖然很高，但是表達(dá)起來(lái)卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說(shuō)又不知

9、道怎么說(shuō)，常常要借助母語(yǔ)甚至本地方言才能牽強(qiáng)表達(dá);局部同學(xué)的口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白;局部同學(xué)只敢在小組中進(jìn)展口語(yǔ)溝通，不敢在大范圍內(nèi)展現(xiàn)自我;也有局部同學(xué)很少或從不發(fā)表看法，愿意做個(gè)旁觀者。面對(duì)這種狀況，如何關(guān)心同學(xué)去除思想和心理障礙，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)"口語(yǔ)'的實(shí)效性，讓同學(xué)開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)，就成了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。 三、教學(xué)方案 1、培育同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的愛(ài)好，讓每一個(gè)同學(xué)敢說(shuō)愿說(shuō) "愛(ài)好是最好的教師'?？茖W(xué)討論說(shuō)明，人在對(duì)某事物有著深厚愛(ài)好的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生劇烈的探求欲望。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，有利的一面就是英語(yǔ)課對(duì)新進(jìn)校的同學(xué)

10、還保持著神奇感。這種神奇感是激發(fā)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的催化劑。對(duì)于同學(xué)，老師不能進(jìn)展傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的純粹語(yǔ)音教學(xué)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言的精確性，也不必片面追求嫻熟，要堅(jiān)持"小步伐'教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培育同學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的愛(ài)好，這樣會(huì)大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)愿說(shuō)。 2、組織口語(yǔ)活動(dòng)小組(group work) "同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。'只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能全面的挖掘他們的才能。在對(duì)同學(xué)進(jìn)展深化分析后，把班級(jí)分成假設(shè)干個(gè)4-5人小組。在分組時(shí)，既考慮同學(xué)的性格、愛(ài)好的特點(diǎn)，又留意根底差異，特殊是選定小組長(zhǎng)特別重要，既要口語(yǔ)根底好，有較好

11、的表達(dá)力量，又要有較強(qiáng)組織力量。他們應(yīng)當(dāng)是教師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組各成員分工明確，聽(tīng)說(shuō)兩條線，給每個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)人都有做主人的驕傲感。 3、開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng) 師生的挺直溝通主要表達(dá)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(dòng)(interaction)，打算著教學(xué)效率的凹凸。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，穿插用法短文朗讀，情景對(duì)話，回答下列問(wèn)題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采納同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的一些笑話、嬉戲、謎語(yǔ)、竟猜等活動(dòng)，既活潑了課堂，又激起了同學(xué)的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，而且盡量用法英語(yǔ)，要讓同學(xué)真正做到&

12、quot;玩中學(xué)，學(xué)中玩'。 4、提倡同學(xué)的"問(wèn)題意識(shí)' 盡力營(yíng)造和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用氣氛，首先讓同學(xué)敢問(wèn)，有問(wèn)題才能有長(zhǎng)期的愛(ài)好。同時(shí)努力拓展他們爭(zhēng)論問(wèn)題的渠道，使他們會(huì)問(wèn)。教師還要不盡余力地細(xì)心組織課堂活動(dòng)，教會(huì)他們擅長(zhǎng)提問(wèn)。在他們無(wú)法準(zhǔn)確理解意思時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)展猜想，進(jìn)步他們的猜想力。 5、實(shí)行主動(dòng)有效的多種評(píng)價(jià)方式 老師的評(píng)價(jià)與同學(xué)在口語(yǔ)課中的某些問(wèn)題行為有挺直關(guān)系。在組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能，注重采納多種評(píng)價(jià)形式： (1)既注重老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，又注重生生互評(píng)和同學(xué)的自我評(píng)價(jià)。老師對(duì)同學(xué)賜予的準(zhǔn)時(shí)充分的確定和鼓舞可以調(diào)動(dòng)同學(xué)

13、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信念;同伴賜予的確定可以消退同學(xué)的負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼心理;而同學(xué)的自我評(píng)價(jià)讓同學(xué)有了充分認(rèn)識(shí)和確定自我的時(shí)機(jī)。 (2)橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)同學(xué)進(jìn)展橫向評(píng)價(jià)，有利于同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與缺乏;同時(shí)，也要注重同學(xué)進(jìn)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，應(yīng)采納確定的評(píng)價(jià)，關(guān)心他們建立自信。 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案(三) 一、指導(dǎo)思想 國(guó)家訓(xùn)練部公布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)對(duì)初中同學(xué)的"口語(yǔ)'要求有明確的闡述：1)能就簡(jiǎn)潔的話題供應(yīng)信息，表達(dá)簡(jiǎn)潔的觀點(diǎn)和看法，參加爭(zhēng)論;2)能與別人溝通信息，合作完成任務(wù);3)能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?4

14、)能有效地詢問(wèn)信息和懇求關(guān)心;5)能依據(jù)話題進(jìn)展情景對(duì)話;6)能用英語(yǔ)表演短劇;7)能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。 二、學(xué)情分析 為了順應(yīng)新形勢(shì)的進(jìn)展，我市在英語(yǔ)科目中考時(shí)增加口語(yǔ)測(cè)試。然而，在教學(xué)理論中，我們發(fā)覺(jué)大局部農(nóng)村初中同學(xué)雖然脫離了"啞巴英語(yǔ)'的時(shí)代，但由于經(jīng)濟(jì)條件落后和信息閉塞導(dǎo)致同學(xué)對(duì)教材中頻頻出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)用語(yǔ)和一些流行時(shí)尚的東西知之甚少，小學(xué)階段也未接觸過(guò)英語(yǔ)，同學(xué)思想單純、性格內(nèi)向等種種緣由，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中還是存在相當(dāng)多的問(wèn)題行為。我校英語(yǔ)教研組對(duì)我校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中同學(xué)的問(wèn)題行為進(jìn)展了調(diào)查，發(fā)覺(jué)口語(yǔ)課堂常常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至在老師的鼓舞和鼓勵(lì)

15、之下仍無(wú)人響應(yīng)的現(xiàn)象;局部同學(xué)參加口語(yǔ)活動(dòng)的主動(dòng)性不高;局部同學(xué)參加活動(dòng)的主動(dòng)性雖然很高，但是表達(dá)起來(lái)卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)，常常要借助母語(yǔ)甚至本地方言才能牽強(qiáng)表達(dá);局部同學(xué)的口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白;局部同學(xué)只敢在小組中進(jìn)展口語(yǔ)溝通，不敢在大范圍內(nèi)展現(xiàn)自我;也有局部同學(xué)很少或從不發(fā)表看法，愿意做個(gè)旁觀者。面對(duì)這種狀況，如何關(guān)心同學(xué)去除思想和心理障礙，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)"口語(yǔ)'的實(shí)效性，讓同學(xué)開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)，就成了目前我校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。因此，經(jīng)我校英語(yǔ)教研組全體成員商討，提出了"如何進(jìn)步農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

16、的效率和方法'的課題討論，近一年來(lái)對(duì)此進(jìn)展了有益的研討和探究。 三、教學(xué)方案 1、培育同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的愛(ài)好，讓每一個(gè)同學(xué)敢說(shuō)愿說(shuō) "愛(ài)好是最好的教師'。科學(xué)討論說(shuō)明，人在對(duì)某事物有著深厚愛(ài)好的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生劇烈的探求欲望。小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的農(nóng)村學(xué)校，其有利的一面就是英語(yǔ)課對(duì)新進(jìn)校的同學(xué)還保持著神奇感。這種神奇感是激發(fā)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的催化劑。對(duì)于七班級(jí)同學(xué)，老師不能進(jìn)展傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的純粹語(yǔ)音教學(xué)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言的精確性，也不必片面追求嫻熟，要堅(jiān)持"小步伐'教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，著力培育同學(xué)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的愛(ài)好，這樣會(huì)大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓他們?cè)谡n

17、堂上敢說(shuō)愿說(shuō)。 2、組織口語(yǔ)活動(dòng)小組(group work) 當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。特殊是如今班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能敬重同學(xué)的獨(dú)特，兼顧到同學(xué)的個(gè)體差異，同學(xué)的課堂活動(dòng)時(shí)機(jī)極少，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)非常不利。 "同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。'只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能全面的挖掘他們的才能。在對(duì)同學(xué)進(jìn)展深化分析后，我們把每個(gè)班級(jí)分成假設(shè)干個(gè)4-5人小組。在分組時(shí)，既考慮同學(xué)的性格、愛(ài)好的特點(diǎn)，又留意到了男女搭配，根底差異，特殊是選定小組長(zhǎng)特別重要，既要口語(yǔ)根底好，有較好的表達(dá)力量，又要有較強(qiáng)組織力量。他們應(yīng)當(dāng)是教師和同學(xué)之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組各成員

18、分工明確，聽(tīng)說(shuō)兩條線，給每個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)人都有做主人的驕傲感。 小組活動(dòng)的素材特別關(guān)鍵。機(jī)械的、無(wú)真實(shí)交際意義的口語(yǔ)問(wèn)答或一般對(duì)話的簡(jiǎn)潔記憶、背誦，肯定難以進(jìn)步同學(xué)在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)展口頭交際的力量。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境是讓同學(xué)張口說(shuō)的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)主動(dòng)性的方法。為了查找一種讓同學(xué)樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)展口頭交際的方法，要制造多元化的語(yǔ)言情景，接近同學(xué)的生活真實(shí)狀況進(jìn)展交際。每次出口語(yǔ)練習(xí)題目，盡量要貼近同學(xué)的生活，在所學(xué)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)范圍內(nèi)，選取自身感受最深入的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒(méi)有時(shí)代氣息的舊題。當(dāng)同學(xué)覺(jué)得無(wú)法用現(xiàn)成的英語(yǔ)進(jìn)展交際時(shí)，教會(huì)他們用不同的詞匯， 通過(guò)不同的途徑來(lái)表達(dá)

19、。平常的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，敬重同學(xué)個(gè)人愛(ài)好和愛(ài)好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰慧才智，鼓舞他們溝通合作，從而進(jìn)步他們的英語(yǔ)口語(yǔ)程度。 由于同學(xué)普遍存在羞澀、怕錯(cuò)等心理障礙，對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)往往顯得缺乏主動(dòng)性和主動(dòng)性。為此在同學(xué)進(jìn)展說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，就要努力制造寬松的環(huán)境，減輕同學(xué)心理負(fù)擔(dān)。這樣，他們?cè)谛〗M中，可以公平地進(jìn)展溝通，充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。而老師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了改變，成為同學(xué)交際的合和協(xié)調(diào)者、同學(xué)語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。 3、開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng) 師生的挺直溝通主要表達(dá)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(dòng)(interaction)，打算著教學(xué)效率的凹凸。依據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易

20、程度的不同，穿插用法短文朗讀，情景對(duì)話，回答下列問(wèn)題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采納同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的一些笑話、嬉戲、謎語(yǔ)、竟猜等活動(dòng)，既活潑了課堂，又激起了同學(xué)的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，而且盡量用法英語(yǔ)，要讓同學(xué)真正做到"玩中學(xué)，學(xué)中玩'。 為了可以有足夠的課堂嬉戲活動(dòng)，要查閱很多的資料，包括許多網(wǎng)站，結(jié)合本校同學(xué)的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)程度，編寫(xiě)了幾十那么嬉戲內(nèi)容。這些小嬉戲要簡(jiǎn)短、明了，又具有可操作性，才會(huì)大大地豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。 此外，在每節(jié)課前，還要求學(xué)習(xí)小組每天作好duty report或free talk。要求同學(xué)向生活要題

21、材，少杜撰，但是可以仿照，可以借鑒。這樣養(yǎng)成他們仔細(xì)觀看生活，注重自己的生活經(jīng)受和生活體驗(yàn)，避開(kāi)那種八股文式的，無(wú)病呻吟的內(nèi)容出現(xiàn)。久而久之，喚起了他們的對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。 4、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課外交際活動(dòng) 課外活動(dòng)是穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)的重要手段。依據(jù)英語(yǔ)是一門(mén)工具性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)谡n外創(chuàng)設(shè)了真實(shí)有效的交際活動(dòng)，進(jìn)步同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。課外組織愛(ài)好小組。英語(yǔ)通訊小組，定期為學(xué)校英語(yǔ)播送撰寫(xiě)英語(yǔ)稿件;英語(yǔ)播送員小組，每周四在學(xué)校播送上為全校進(jìn)展英語(yǔ)播送。創(chuàng)辦英語(yǔ)角。定地點(diǎn)、定時(shí)段按規(guī)定語(yǔ)言溝通必需用英語(yǔ)，不準(zhǔn)用一般話或方言。定期開(kāi)展英語(yǔ)其次課堂。老師用英語(yǔ)講故事、組織做嬉戲等，讓同學(xué)親身體驗(yàn)，在輕松愉悅中進(jìn)步口語(yǔ)力量。把同學(xué)帶到真實(shí)的交際情景中，可以讓同學(xué)在寬松的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力