創(chuàng)意性物理演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)成果總結(jié)

1、創(chuàng)意性物理演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)成果總結(jié)成 果 完 成 人：楊巨環(huán)、郝向朋、趙立新、初勝、趙春芳課題指導(dǎo)：東北師范大學(xué)教授 韓長(zhǎng)明、劉春光一、現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）新課程理念下的創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新課程理念下對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)，中學(xué)物理課程教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)借助與電腦制造虛擬環(huán)境。應(yīng)盡可能在親近生活的、有新創(chuàng)意的演示來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在真實(shí)情景中體會(huì)有所體會(huì)和思考。物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡師生利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這不僅可以鍛煉教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。讓學(xué)生真正經(jīng)

2、歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。新的課程框架必修課程總量精簡(jiǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與研究訓(xùn)練的重要性。近幾年大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)試驗(yàn)設(shè)施明顯不足已經(jīng)開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)。很多中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是按舊教材體系配置的，陳舊、功能單一，其數(shù)量和性能已不能滿足物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。新課標(biāo)的實(shí)施迫切需要對(duì)創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。（二）、國(guó)內(nèi)外研究狀況1、國(guó)外重視創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。理科學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是無(wú)法單靠黑板或屏幕來(lái)達(dá)到的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有賴于實(shí)踐。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)。在美國(guó)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生。加

3、州大學(xué)長(zhǎng)灘分校的喬治教授和戈特伯教授精于低成本光學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。在英國(guó)當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。2、我國(guó)對(duì)創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)當(dāng)今在物理教學(xué)改革中，提倡利用創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維已成為一種共識(shí)。東北師大韓長(zhǎng)明教授用塑料瓶制作的簡(jiǎn)易教具系列，構(gòu)思巧妙，制作精美，趣味性強(qiáng)這說(shuō)明了我國(guó)物理教育界在創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)等方面取得成就，但因創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)制作時(shí)耗時(shí)多，而對(duì)它的開(kāi)發(fā)在中學(xué)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。（三）開(kāi)發(fā)意義：真正豐富物理教學(xué)資源，有利于新課改；提高物理教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；提高學(xué)生自學(xué)能力。目前物理教學(xué)必須克服的兩種傾向：一是把演示實(shí)驗(yàn)看成

4、可有可無(wú)的輔助手段，不在演示實(shí)驗(yàn)上投入精力，用筆頭畫(huà)實(shí)驗(yàn)、口頭講實(shí)驗(yàn)；二是認(rèn)為創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)制作麻煩，而多媒體教學(xué)設(shè)備，形象逼真操作方便，將電腦模擬實(shí)驗(yàn)作為解決問(wèn)題的策略。電腦模擬代替演示實(shí)驗(yàn)。這兩種傾向會(huì)導(dǎo)致物理數(shù)學(xué)化。如果師生依賴于虛擬的世界，學(xué)生可能被快速電灌了知識(shí)，卻沒(méi)有了真正的生活體驗(yàn)和創(chuàng)新能力。教師以新代舊、以實(shí)代虛、設(shè)計(jì)出一些創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，歸納總結(jié)或驗(yàn)證物理定律和規(guī)律，可以幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，鞏固已有知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。教師也設(shè)計(jì)過(guò)程中也是訓(xùn)練自身能力過(guò)程，對(duì)于每個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)者都要搜集資料，設(shè)計(jì)方案和對(duì)實(shí)驗(yàn)安裝調(diào)試，同時(shí)還要將實(shí)驗(yàn)裝置

5、和教材結(jié)合起來(lái)。這些要求促使每位研制人員不斷拓寬知識(shí)面，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，提高自己的理論水平和技術(shù)水平，研究能力也會(huì)明顯增強(qiáng)。使教師團(tuán)體協(xié)作精神得到提高。二、概念的界定創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)指的是有新意、取材方便的演示實(shí)驗(yàn)。取材于：平常身邊隨手可得的用品；實(shí)驗(yàn)室舊器材；現(xiàn)成的非專(zhuān)用的儀器；自制的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)室器材?！伴_(kāi)發(fā)”是一種實(shí)踐過(guò)程。包括自制教具制作、教學(xué)模式探索。 “演示實(shí)驗(yàn)”傳統(tǒng)理解是教師實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察。本課題認(rèn)為“演示實(shí)驗(yàn)”不僅是教師實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察，而且還包括學(xué)生演示、學(xué)生制作創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)分類(lèi)：（1）物理現(xiàn)象、規(guī)律類(lèi)演示（2）綜合性演示（3）應(yīng)用類(lèi)演示。均為可見(jiàn)實(shí)物類(lèi)演示，不

6、包括創(chuàng)意性電腦模擬動(dòng)畫(huà)類(lèi)演示。三、研究的內(nèi)容（一）、創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)地位與作用、分類(lèi)以及與電腦模擬動(dòng)畫(huà)效果差異。創(chuàng)意性物理演示實(shí)驗(yàn)是揭示物理現(xiàn)象和過(guò)程的一種方法，在物理教學(xué)中占有重要地位。它不局限于教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)。它是教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)。1、創(chuàng)意創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最具有活力的內(nèi)容，是物理教學(xué)中必須采用的有效方法。2、本課題研究表明：“創(chuàng)意創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)”在激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)造情景、加深理解、加強(qiáng)記憶、培養(yǎng)自學(xué)能力方面作用顯著；在提高物理教學(xué)質(zhì)量方面比“實(shí)驗(yàn)替代品-多媒體動(dòng)畫(huà)”更卓有成效。3、創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)分類(lèi)：（1）物理現(xiàn)象、規(guī)律類(lèi)演示（2）綜合性演示（3）應(yīng)用類(lèi)演示。均為可見(jiàn)實(shí)物類(lèi)演示

7、，不包括創(chuàng)意性電腦模擬動(dòng)畫(huà)類(lèi)演示。（二）、高中物理教學(xué)對(duì)創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)的要求演示效果主要由兩大方面決定：（1）演示儀器的性能；（2）操作演示的教師。對(duì)創(chuàng)意性演示儀器的五項(xiàng)要求:（1）針對(duì)性與科學(xué)性強(qiáng)：與物理內(nèi)容對(duì)應(yīng)性強(qiáng)，物理思想突出。（2）可見(jiàn)度好、直觀性強(qiáng)：用于教師課堂演示的儀器要考慮全班學(xué)生都能直接觀察到。用于學(xué)生獨(dú)立探究的演示儀器要現(xiàn)象明顯。（3）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：演示同一個(gè)物理內(nèi)容，可以有幾種不同的裝置和方法，在達(dá)到同樣的演示效果的前提下首選最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)方案。（4）現(xiàn)象穩(wěn)定性好：用于教師課上的演示要求儀器的可靠性、重復(fù)性好。（5）安全耐用：儀器要排除不安全、不衛(wèi)生、不美觀、不耐用等因素。使用好

8、創(chuàng)意性演示儀器對(duì)教師的要求：（1）課前籌劃：選擇儀器、掌握方法、進(jìn)行預(yù)演確保成功。（2）演示與講解恰當(dāng)配合：好的演示課替代教師對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程的描述與解釋?zhuān)?jié)省教師的語(yǔ)言。教師要抓好“演示”與“講解”的時(shí)機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。（3）積極創(chuàng)設(shè)思維情景：重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。（三）、創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)思路與過(guò)程創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)要求教師:物理基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握物理學(xué)教學(xué)法的基本規(guī)律和最新成就。能努力把教育心理學(xué)知識(shí)和近代研究成果主動(dòng)運(yùn)用到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。重視在設(shè)計(jì)制作過(guò)程、演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的基本步驟：第一、選題準(zhǔn)確選題。第二、構(gòu)思設(shè)計(jì)與加工制作。第三

9、、在使用反思。1、怎樣準(zhǔn)確選題：第一、明確選題依據(jù)。（1）物理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)需要：需要深化什么概念，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么情景？現(xiàn)象與哪些物理量有直接的聯(lián)系對(duì)于測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，被測(cè)量通過(guò)什么規(guī)律需用哪些物理量來(lái)定量地表示；對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中，怎樣的定量關(guān)系成立，才能達(dá)到驗(yàn)證現(xiàn)律的目的；對(duì)于探索型實(shí)驗(yàn)，在相應(yīng)的物理現(xiàn)象中，涉及哪些物理量？（2）國(guó)內(nèi)外演示儀器發(fā)展動(dòng)向和中學(xué)理科教學(xué)儀器配備目錄。第二、確保有創(chuàng)意的四新原則：（1）題目新：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新穎的有待開(kāi)發(fā)的演示內(nèi)容。（2）新方法：采用新方法來(lái)演示已有的舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高其演示效果。（3）新改進(jìn)：實(shí)驗(yàn)的主要方法基本不變，在具體結(jié)構(gòu)上或某一局部有

10、新的改進(jìn)，使演示內(nèi)容被充實(shí)。（4）新視角：盡可能變教師演示為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。2、構(gòu)思設(shè)計(jì)：（1）原理設(shè)計(jì)：原理科學(xué)，不能在操作過(guò)程中和演示結(jié)果上弄虛作假。草圖設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單初試籌備器材（2）選擇器材思路：第一種思路是依據(jù)方案，考慮該方案需要哪些裝置，被測(cè)量與哪些物理量有直接的定量關(guān)系，這些物理量分別需用什么儀器來(lái)測(cè)定，從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材第二種思路由物品來(lái)設(shè)想可做的實(shí)驗(yàn)。譬如隨處可見(jiàn)的純凈水瓶，取材方便，可以想到它的如下特點(diǎn)：瓶蓋的密封性好，輕巧，質(zhì)地“柔軟”。絕緣性好，比玻璃安全等。例如：巧用純凈水瓶自制“靜電除塵器”（如簡(jiǎn)圖所示），演示后引發(fā)學(xué)生積極閱讀、獨(dú)立思考，效果甚佳。（3）制作：加

11、工組裝調(diào)試（四）、 創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的應(yīng)用物理課程必須改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳統(tǒng)和繼承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索過(guò)程，改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)形式提倡多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的樂(lè)趣，形成科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自學(xué)能力的新探索改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)形式提倡多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的樂(lè)趣，形成科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力取之不盡的素材。在引導(dǎo)自學(xué)，比利用文字材料更快捷高效。第一、構(gòu)建培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境出示新問(wèn)題自學(xué)與探究精講鞏固回味有趣的創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)不僅能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒其大腦中原有的“

12、舊知識(shí)”并作好接納“新知識(shí)”的準(zhǔn)備，而且可以促進(jìn)他們獨(dú)立思考、自覺(jué)進(jìn)入研究階段，從感性上升到理性。使學(xué)生建立“觀察發(fā)現(xiàn)獨(dú)立思考解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程。第二、將創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)推動(dòng)自學(xué)創(chuàng)造條件使學(xué)生由“看”變?yōu)椤白觥?，以“做”推?dòng)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)探究能力。使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過(guò)程。例如將“單擺周期t與哪些因素有關(guān)？”的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探索實(shí)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)積極，實(shí)驗(yàn)過(guò)程即自學(xué)過(guò)程。再如，講力的分解時(shí)，每人發(fā)一套簡(jiǎn)單儀器：砝碼（50克）一個(gè)、輕木棒一根（約35厘米、一端帶一圖釘）、橡皮條（氣門(mén)芯）一根。讓學(xué)生按圖4組裝好，使學(xué)生親身體驗(yàn)力的效果：中指受拉力（同時(shí)看到橡皮條伸長(zhǎng)

13、）和手掌受擠壓；如圖5所示用另一只手將橡皮條一端從中指上取下，沿順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)（保證木桿水平），學(xué)生體會(huì)到拉力、壓力均變小；如圖6 將橡皮條兩端固定于木桿兩端，用手從靠近左端沿垂直桿方向拉橡皮條，讓學(xué)生觀察哪一段細(xì)？結(jié)果是短的那段細(xì)，為什么？引發(fā)學(xué)生積極思考，結(jié)果課堂氣氛非?；钴S。第三、拓展自學(xué)空間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室（1）統(tǒng)一在課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在高三復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)發(fā)散性實(shí)驗(yàn)：如測(cè)定重力加速度g多種實(shí)驗(yàn)方法。（2）開(kāi)放器材為學(xué)生課下分散實(shí)驗(yàn)提供簡(jiǎn)單儀器。學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)室借出簡(jiǎn)單儀器（嚴(yán)格履行管理手續(xù)），在教室獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，防止了“匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)”。例如，學(xué)習(xí)功率時(shí)，讓

14、學(xué)生借出秒表或用自備的電子表，估測(cè)出自己跑樓梯的額定功率。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真，不僅學(xué)會(huì)了秒表的讀數(shù)、樓高及體重的估測(cè)，而且加深了對(duì)功率的理解。再如，游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的使用，學(xué)生在統(tǒng)一分組實(shí)驗(yàn)后，讀數(shù)仍會(huì)存在問(wèn)題，允許學(xué)生將少量尺借出，便于他們?cè)谡n下繼續(xù)體會(huì)原理及讀數(shù)方法。（3）改革學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)方法變“仿”為“探”為了培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)應(yīng)變和創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生成為分組實(shí)驗(yàn)的主人，須改掉傳統(tǒng)的老師“講”學(xué)生“仿”的做法。實(shí)行“自學(xué)探索練習(xí)自悟提高”的步驟，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后直接面對(duì)儀器和提綱進(jìn)行練習(xí)；在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極思考，達(dá)到用實(shí)驗(yàn)推動(dòng)思維的目的；借助教師點(diǎn)撥，自悟、修正練習(xí)，達(dá)到思維推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的目的；最

15、后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)真總結(jié)，得到認(rèn)識(shí)上的深化。此方法特別適應(yīng)練習(xí)使用類(lèi)分組實(shí)驗(yàn)，如：“練習(xí)用萬(wàn)用表測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)，可巧妙利用變阻箱作被測(cè)電阻，由于變阻箱具有既能變阻值又可讀數(shù)的特點(diǎn)，便于學(xué)生自我檢查、及時(shí)反饋，學(xué)生活動(dòng)活而不亂。這樣，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)多了，突出了學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程鍛煉了自學(xué)能力。第四、“習(xí)題實(shí)驗(yàn)化”：為了下大力氣扭轉(zhuǎn)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)題化”，嘗試將創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)與習(xí)題的結(jié)合。將“習(xí)題實(shí)驗(yàn)化”是矯正學(xué)生“重解題輕實(shí)驗(yàn)”的有效方法，這樣不僅可以降低習(xí)題的抽象性，而且能大大提高學(xué)生獨(dú)立解題能力。例：從一個(gè)豎直圓的頂點(diǎn)a，沿不同方向有許多光滑軌道，如圖7所示。比較小球分別由a點(diǎn)由靜止

16、沿不同軌道滑至圓周的b、c、d各點(diǎn)的時(shí)間（設(shè)直徑ac為）。解題前，先讓學(xué)生在“課外小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)室（其中有很多備學(xué)生用或教師演示用的自制教具,并配有說(shuō)明書(shū)）中完成如下實(shí)驗(yàn)：圖中用自行車(chē)圈作圓周，用光滑細(xì)鐵絲作弦，三個(gè)小球穿在鐵絲上，將三個(gè)小球同時(shí)從頂點(diǎn)a處由靜止釋放，發(fā)現(xiàn)三個(gè)小球同時(shí)到達(dá)圓周（可聽(tīng)到同時(shí)撞擊聲）。學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果感到驚訝，推動(dòng)思考：位移大的為什么會(huì)和位移小的下滑時(shí)間相同呢？加速度大小差別與什么有關(guān)？位移大小與什么有關(guān)？推斷均與弦的傾斜程度有關(guān)，導(dǎo)出：s=2rcos，a=gcos。學(xué)生還會(huì)自覺(jué)將裝置到放，使三球逆向運(yùn)動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的逆向思維。通過(guò)自學(xué)“說(shuō)明書(shū)”獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的方法，既培養(yǎng)了

17、學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立鉆研問(wèn)題的能力。創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究取得的效果：1、開(kāi)發(fā)了大量創(chuàng)意性演示實(shí)驗(yàn)50多個(gè)，真正豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。2、學(xué)生的創(chuàng)造意思普遍增強(qiáng)，動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，充分拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)空間、思維空間。3、教師在教研能力，教學(xué)能力等方面都有較大提高：公開(kāi)發(fā)表實(shí)驗(yàn)論文6篇：談自學(xué)能力培養(yǎng)發(fā)表于中小學(xué)教師培訓(xùn)2002.6；用實(shí)驗(yàn)理解彈性正碰發(fā)表中學(xué)物理2002.11；用極限法求解打氣問(wèn)題發(fā)表中學(xué)物理2003.1；香蕉球的原理發(fā)表中國(guó)物理學(xué)會(huì)刊物理教學(xué)2003.2；用鎮(zhèn)流器體會(huì)斷電自感發(fā)表中國(guó)物理學(xué)會(huì)刊物理教學(xué)參考2002.7。 獲市級(jí)獎(jiǎng)一篇：2007年9月撰寫(xiě)物理小實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用論文獲北京市基礎(chǔ)教材實(shí)驗(yàn)200