七年級的歷史上冊期末試卷分析.doc

1、七年級歷史上冊期末試卷分析試卷分析是七年級歷史教學考試的重要組成部分，它具有激勵、矯正、 強化、示范的作用，為大家整理了，歡迎大家閱讀！范文一期末考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低 決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期中考試試 卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以后更好的開展教學工 作。一、試題分析本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列 舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試 題類型。從題量上看共五個大題，設計出了 32個問題，覆蓋的知識面比較廣、 全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對

2、學生所要求的知識內(nèi)容的掌 握情況。容易題約占50%,中檔題占30%,稍難題占20%;注重對基礎知識和基本 能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲 取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學生 的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一 般就一章或一節(jié)設問，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。二、試題解題情況1、概念把握不準確概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū) 分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的 把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第20小題：相當部分學生錯選為B,此題得

3、分率只有0. 56,這是由于學生對皇帝的貢獻沒有認清導致的。2、相關學科知識掌握不牢歷史學科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領域、多門類、多學科知 識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯 然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的。3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放 在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中 獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在 答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第28小題第2、3問，學生失分 較多，失就失在不能從材料中獲取

4、有用的東西，對史實分析不透。這就是 平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小 題，要求學生結(jié)合談談對應當如何考試的看法，這考的就是學生的概括能 力和歸納能力，許多考生在答經(jīng)過時不是答得啰嗦，就是太簡略，一筆帶 過。4、審題能力不強審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功 了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第29小題第3問，有學生審題不仔細，不少學生舉的例子不恰當。三、對今后教學建議1、要從思想上重視歷史學科歷史作為中考學科已經(jīng)兒年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從初 二年級的成績來開，校與校、班與班之間的差距較大，

5、尤其是均分差距在 1520分之間，這說明了有的學校、有的教師沒有從思想上重視起來， 造成差距較大，為初三年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從初二年級的 試卷來看，學生答題的質(zhì)量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，說 明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是中考考查 的重點，占中考分值的近一半，所以學校一定要給初二年級充足的課時， 保證教師高質(zhì)量的完成教學任務;對于近代史的知識，教師一定要從思想 上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。2、要依據(jù)課標進行教學課標是歷史教學和考試命題的依據(jù)和準繩，課標對學生學習歷 史知識提出了具體的學習目標，學生學什么以及學到何種程度，都一

6、一作 了具體的規(guī)定和說明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。（兼職教 師也可參看練習冊的學習目標）3、固本強基，狠抓基礎知識落實基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等是歷史最 基本的知識點，必須牢固掌握，反復記憶是最重要的方法。4、加強訓練，注重鞏固教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課后的作業(yè)練習， 落實好練習冊的習題，反復落實基本知識點，注重鞏固。5、注意對所學知識的總結(jié)與歸納對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線把所 學的歷史知識貫穿起來，便于學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚 的掌握。6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養(yǎng)首先要掌

7、握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯(lián) 系，進而挖掘課本圖的隱性知識。對于課本的一些圖片，一定要讓學生識 記、理解、掌握。7、加強對材料題的訓練加強培養(yǎng)學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓 材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準 確的語言表達出來。范文二一、試卷概況本套試卷分選擇題（40分），辨析改錯題（12分）、列舉題（11分）、材料 題（25分）、活動與探究（15分）。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合新課 程標準要求，緊扣教材，把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考查, 充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點和情感教育功能，同時注意貼近學生

8、的認 知水平和生活實際。無偏題怪題，難易程度恰當。二、試卷特點1、從試卷內(nèi)容上看，符合新課標規(guī)定的知識點及能力層次要求，立足 課本，注意考察學科的基礎知識，尤其是重點知識與主干知識。如秦的統(tǒng) 一，漢武帝的大一統(tǒng)。2、試題角度新穎，表現(xiàn)在材料題上，如25題的(4)假如你是一位當時 的官宦子弟，你可以在什么地方讀書？，26題的(3)綜合性較強。3、試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習俗或節(jié)日切入，引導學生感 知歷史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我 們身邊。這種切入點符合學生認知水平，易于激起學生的興趣。如：26題 的第一，三小題。4、試題體現(xiàn)了歷史學科的育人功能，如對屈原的

9、考察，培養(yǎng)學生的愛 國主義，增強學生的民族自豪感;是在分析史實的基礎上，加以延伸，要 求談認識，體會，啟示等，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生良好的意 志品質(zhì)，這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。5、試題體現(xiàn)了較強的時代性特點。關注社會熱點，緊密結(jié)合社會現(xiàn)實, 回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近兒年歷史命題的重要特點，本次試題 也體現(xiàn)了這一特點。如：材料題第26題引導學生關心時政。6、試題圖文并茂，涉及文物、人物，且形象直觀，信息量大，可讀性強, 注意考察學生的讀圖能力，有利于引導學生養(yǎng)成圖文結(jié)合學習歷史的方法 與習慣。三、學生情況分析1、我校實行的是閉卷考試，主要從以后的課好上的角度

10、考慮的。從考 試結(jié)果上看來，整體情況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識 點還是能夠掌握，但由于知識面大且容量多，學生對各課知識點掌握不牢 靠，相近知識點易混淆。2、材料題失分較為嚴重，反映出來的主要問題有：1）對課本知識的識記模糊不清丟三落四2）、材料題語言運用、組織不過關，書寫潦草，語文素養(yǎng)較差。從卷面 上看，東拉西扯、用詞不當、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭 后語、錯別字連篇等問題十分突出。這些非歷史素養(yǎng)問題所反映出的是學 生整體綜合素質(zhì)差，基本素養(yǎng)欠缺。四、關于應對措施的思考1、面向全體學生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就 提出了這個觀點，我現(xiàn)在才深刻領會到

11、其重要意義。我?，F(xiàn)在的學生大多 數(shù)綜合素質(zhì)相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個良好的 成長環(huán)境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學科能力。不談生 源是不可能的。面對這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學難度，重 視基礎知識的過手。2、知識與能力并重。在實施新課程的今天，有一種傾向，即認為只要 強調(diào)基礎知識就是守舊，就是沒有領會新課程的精神，于是一些課堂過于 求新，過于追求學生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學生 的收獲甚少。其實，教學的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識與能力是一個 不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到一 定程度也必然帶來能力的飛

12、躍。沒有豐富的歷史知識，其他的培養(yǎng)目標只 能是空談。3、關注現(xiàn)實熱點，引導學生分析現(xiàn)實問題。近年來，各種考試總也免 不了用現(xiàn)實問題切入，考察學生學過的歷史知識，注重公民教育，所以教 師要多學習、多交流、關注現(xiàn)實，引導學生分析現(xiàn)實問題，關注國家統(tǒng)一 與發(fā)展，關注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現(xiàn)代公民需要什么 精神品質(zhì)。4、擴大學生閱讀面，拓展學生視野，引導學生多角度看問題，注重對 學生情感態(tài)度價值觀的潛移默化。在教學中，給予學生一定的材料，引導 學生從不同的角度去分析。5、創(chuàng)建知識網(wǎng)絡，給學生整體化的歷史。近來的考試越來越綜合化， 專題化。所以教師在平時的教學中不要一味地強調(diào)微觀的知識點，

13、而要引 導學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，同時在平時教學中注意隨時總結(jié)一些小專題。范文三從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透徳 育。以新課標為準繩，學科的重點內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙, 立意高遠。以基礎立意轉(zhuǎn)向基礎、能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和 實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導向鮮明, 是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。一、基本情況1、本次參考人：252及格人數(shù)：93人2、試題特點本試題共兩大題，滿分100分，考試時間60分鐘。容易題約占50%,中 檔題占30%,稍難題占20%;注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考 查

14、學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的 能力，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的 考查，設問跨度小，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。二、試題解題情況1、概念把握不準確概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū) 分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的 把握和對歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關于隨唐的相關敘述，部分 學生誤選a,就是對概念理解不清造成的。2、相關學科知識掌握不牢歷史學科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領域、多門類、多學科知 識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如

15、2、4、8、 12、14、20等，部分學生之所以選錯，顯然是由于相關學科知識缺乏造成 的。3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放 在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生善于從材料中 獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在 答題時就會出現(xiàn)零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問，部分學生 失分較多，這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所 致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝，他們在 位期間推行了一系列強有力的措施，鞏固統(tǒng)治政權。完成下表。此題

16、對學生能力要求較高, 造成很多學生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴重。5、審題能力不強審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功 了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。 如第7、21小題，有的學生審題不仔細，把不正確看成正確，張冠李 戴，造成不必要的失分！三、對今后教學建議1、強化基礎知識教學，突出主干知識、重點知識的教學在教學中，我們要緊緊依據(jù)新課標，以教材為載體，對在整個歷史長河 中起重要作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨 重彩，豐富內(nèi)容，補充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的多種感 官，引導學生積極參與到課堂中來，真正

17、體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā) 揮學生主人翁責任感。不要局限于記住兒個零散知識點，如果意義不明， 完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造 成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。教學中我們一定要一環(huán)緊扣一 環(huán)，吃不得夾生飯。2、注重能力培養(yǎng)新課標要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史 的發(fā)展和變化；引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料;啟發(fā) 學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知 活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養(yǎng)學生的歷史思維能力；增 強學生自主學習的能力;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參 與社會實

18、踐活動的能力。這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握 學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀 歷史教科書及有關的歷史讀物;識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、 圖表;搜集和整理與歷史學習有關的材料;敘述重要的歷史事實;解釋重要 的歷史概念;分析和評論重要的歷史問題，等等。同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知 識之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、 文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián) 系;歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系;歷史學科和其他學科之間的聯(lián) 系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。歷史能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需