教育心理學(xué)第三章學(xué)習(xí)理論習(xí)題答案 (1)

1、112.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ C）A.老鼠打洞 B.吃酸的東西會(huì)流唾液C.兒童模仿電影中的人物 D.蜘蛛織網(wǎng)113.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（ A）A.條件刺激 B.無(wú)條件刺激C.條件反應(yīng) D.無(wú)條件反應(yīng)114.第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（D）A.斯金納 B.桑代克 C.班杜拉 D.華生115.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！边@句話出自（ D）A.科爾伯格 B.皮亞杰 C.米爾頓 D.華生116.小剛原來(lái)見了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛這種行為消失了。根據(jù)加涅的

2、學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（D ）的學(xué)習(xí)。A.言語(yǔ)信息 B.智慧技能C.動(dòng)作技能 D.態(tài)度117.學(xué)習(xí)的“試誤說(shuō)”是由（ C）提出來(lái)的。A.苛勒 B.杜威 C.桑代克 D.班杜拉118.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如,應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（A ）A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.條件反射119.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后,老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ D）A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動(dòng)機(jī)律 D.效果律120.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（C ）A.強(qiáng)化 B.懲罰 C.逃避條件作用 D.消退121.行為塑造和行為矯正

3、的原理和依據(jù)是（A ）A.操作性條件作用理論 B.經(jīng)典條件作用理論C.精神分析理論 D.認(rèn)知理論122.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（B ）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.獎(jiǎng)勵(lì) D.懲罰123.負(fù)強(qiáng)化是指（C ）A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率 B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率C.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率 D.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率124.對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫（D ）A.消退 B.間隔強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化125.

4、如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ D）A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視126.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（D ）A.獲得 B.消退 C.泛化 D.分化127.“杯弓蛇影”是一種（A ）現(xiàn)象。A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比較 D.行為強(qiáng)化128.一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基,這種做法屬于（C ）A.正強(qiáng)化 B.消退 C.懲罰 D.負(fù)強(qiáng)化129.完形一頓悟說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（C ）A.形成刺激

5、反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B.形成認(rèn)知地圖C.形成新的完形 D.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)130.班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（C ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí) C.觀察學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)131.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是屬于（C ）A.直接強(qiáng)化 B.間接強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化132.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為,結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論,適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵― ）A.避免學(xué)生觀看這類影視片B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)服教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”133.對(duì)黑猩猩做

6、“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（A ）A.苛勒 B.托爾曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫134.提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（D ）A.桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼135.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（ C）存在的。A.先知者 B.管理者 C.促進(jìn)者 D.指導(dǎo)者136.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（ A）A.斯金納 B.布魯納C.加涅 D.桑代克137.布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段,學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（A）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí)138.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（A ）A.有意義接

7、受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí)139.“先行組織者”教學(xué)策略是一種（B ）的教學(xué)技術(shù)。A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為140.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)C.個(gè)別化教學(xué) D.程序教學(xué)141.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B ）A.布魯納 B.斯金納C.加理 D.金布爾142.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念是學(xué)習(xí)了（C ）A.智慧技能 B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能143.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（D ）A.形成條件反射 B.形成整體完形C.同化 D.主動(dòng)

8、形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)144.(D)強(qiáng)調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論145.建構(gòu)主義的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的（A ）A.動(dòng)態(tài)性 B.客觀性C.永恒性 D.普遍適應(yīng)性146.為了打擊社會(huì)的不良行為，國(guó)家常用“殺一儆百”的做法，其理論依據(jù)是（C ）A.操作性條件反射理論 B.經(jīng)典條件反射理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 D.期待懲罰理論147.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指（D）A.學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科知識(shí)發(fā)展的順序C.教材編排的結(jié)構(gòu)D.個(gè)人已有知識(shí)的內(nèi)容和組織148.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是（C）A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒

9、后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干 D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠149.學(xué)習(xí)的意義在于（A）A.促進(jìn)生理成熟和心理發(fā)展B.獲得好的成績(jī)C.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展D.個(gè)體生活的需要150.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)習(xí)是（D）A.形成思想的必要條件B.掌握技能的必要條件C.獲得知識(shí)的必要條件D.有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件151.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，能說(shuō)出誠(chéng)信的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這屬于（A）A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B.心智技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)152.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)以（D）為主A.書本知識(shí)B.課堂教學(xué)C.教師指導(dǎo)D.掌握前人的經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范153.屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)

10、的是（A）A.問(wèn)題解決B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)154.在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，（B）是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)155.學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2”，這種學(xué)習(xí)屬于（C）A.連鎖學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)156.下列不屬于桑代克試誤說(shuō)學(xué)習(xí)理論基本規(guī)律的是（C）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C聯(lián)結(jié)律D.效果律157.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，這種反應(yīng)稱為（D）A.中性刺激B.無(wú)條件刺激C.條件反應(yīng)D.無(wú)條件反應(yīng)158.一朝被蛇咬，十年怕井繩，這種現(xiàn)象是指（C）A

11、.獲得B.消退C.泛華D.分化159.操作性條件作用論的提出者是（A）A.斯金納B.桑代克C.苛勒D.巴甫洛夫160.逃避條件作用和回避條件作用都屬于的條件作用類型是（B）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰161.奧蘇泊爾認(rèn)為，有一種學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這叫做（C）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C,意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)162.下列不屬于意義學(xué)習(xí)條件的是（C）A.學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯性B.學(xué)生必須有能夠同化新知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)必須先呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性材料D.學(xué)生必有積極主動(dòng)將新知識(shí)和以往的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性163.（B）學(xué)習(xí)

12、理論強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中”生長(zhǎng)“出”新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。A.嘗試-錯(cuò)誤B.建構(gòu)主義C.信息加工D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)164.下面觀點(diǎn)不符合建構(gòu)主義思潮的是（C）A.教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上B.學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程C.教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的情感和健全的人格D.教學(xué)是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換165.下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（B）A.公務(wù)員每天看新聞B.學(xué)生每天做廣播體操C.近墨者黑D.幼兒與生人接觸時(shí)間長(zhǎng)了就不怕生了166.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略等五種類型的依據(jù)是（A）A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣多選167.學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬

13、性是（A BC）A.學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是持久的B.變化的既可以是外顯的行為也可以是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞引起的D.學(xué)習(xí)不受后天環(huán)境影響E.學(xué)習(xí)具有先天遺傳性168.按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為（ABC ）A.知識(shí)的學(xué)習(xí) B.技能的學(xué)習(xí) C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí) D.認(rèn)知策略E.態(tài)度169.按學(xué)習(xí)的方式，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（AB ）A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.有意義學(xué)習(xí)E.認(rèn)知策略170.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（ABCE ）A.一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用建立的 B.學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C.強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中起著重要作用 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是

14、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E.習(xí)慣化是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果171.人本主義對(duì)有意義學(xué)習(xí)的理解是（ABCD ）A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過(guò)程 B.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的C.學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的行為、態(tài)度等發(fā)生變化 D.學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)E.學(xué)習(xí)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程172.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的規(guī)律主要有三條，分別是（ACE ）A.效果律 B.強(qiáng)化律 C.練習(xí)律 D.消退律E.準(zhǔn)備律173.下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（BCE ）A.習(xí)得 B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.消退E.懲罰174.經(jīng)典性條件作用的規(guī)律包括（ ABCE）A.習(xí)得 B.消退 C.泛化 D.強(qiáng)化E.分化175.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括（ AC

15、DE）四個(gè)子過(guò)程。A.注意 B.識(shí)記 C.保持 D.復(fù)現(xiàn)E.動(dòng)機(jī)176.布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)一門學(xué)科，看來(lái)包含著三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。這三個(gè)過(guò)程是（ACE ）A.新知識(shí)的獲得 B.知識(shí)的儲(chǔ)存 C.知識(shí)的轉(zhuǎn)化 D.技能的形成E.知識(shí)評(píng)價(jià)177.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要是（ABD ）A.主動(dòng)建構(gòu)性 B.社會(huì)互動(dòng)性C.知識(shí)只是一種解釋和假設(shè) D.情境性E.強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的差異性178.班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化分為（ABC ）A.直接強(qiáng)化 B.替代強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化E.負(fù)強(qiáng)化179.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)主要集中在對(duì)（ABC ）的描述上。A.知識(shí)觀 B.學(xué)習(xí)觀 C.學(xué)生觀 D.態(tài)度觀E.教學(xué)觀180.以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),屬于奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有（BCD）A.最近發(fā)展區(qū) B.逐漸分化 C.整體協(xié)調(diào) D.先行組織者E.下位學(xué)習(xí)181.關(guān)于布魯納的學(xué)習(xí)理論說(shuō)法正確的是（ABE ）A.布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解C.學(xué)生的學(xué)習(xí)