周繼明五年級數(shù)學下冊長方體的認識說課課件

1、 長方體的認識說課 一、說教材一、說教材二、說教學目標二、說教學目標三、說教學重、難點三、說教學重、難點四、說教法和學法四、說教法和學法五、說教具學具準備五、說教具學具準備六、說教學過程六、說教學過程七、說板書設(shè)計七、說板書設(shè)計說以下幾個方面的內(nèi)容：一、說教材：一、說教材： 長方體的認識是九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第十冊第三單元的第一節(jié)課的內(nèi)容。它是在學生過去已學習了長方形的基礎(chǔ)上，來進一步研究長方體的。本節(jié)課是由研究平面圖形擴展到研究立體圖形的開始，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體圖形，通過學習，可以培養(yǎng)學生形成初步的空間觀念，為進一步學習其他立體圖形打下堅定的基礎(chǔ)。 立體圖形

2、知識具有一定的抽象性，由此，根據(jù)本節(jié)課的地位和小學生空間觀念薄弱的特點，我確定本節(jié)課有以下幾個教學目標：知識目標知識目標：初步認識立體圖形，認識長方體的特征。能力目標能力目標：通過演示、觀察、操作等，培養(yǎng)學生空間思 維能力，激發(fā)學生學習興趣。情感目標情感目標：培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和團結(jié)合作的精神。二、說教學目標：二、說教學目標： 本著新課標要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以 下的教學重點和難點：教學重點教學重點：初步認識立體圖形，掌握長方體的特征。教學難點教學難點：通過觀察、動手、想象等，發(fā)展學生的 空間觀念。三、說教學重難點：三、說教學重難點：（一）說教法：（一）說教法： 針對本節(jié)課的教學內(nèi)容以

3、及小學生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我主要采用了演示法、點撥法、實驗法等形式，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎(chǔ)上，動手操作，老師適時引導(dǎo)，多媒體課件及時驗證結(jié)論。采取這些方法及手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)了教學以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學原則。四、說教法、學法：四、說教法、學法：（二）說學法：（二）說學法： 學生是學習的主人。學生在課堂上的參與度和參與狀態(tài)，直接決定著學生的學習質(zhì)量。因此，我主要是引導(dǎo)學生用觀察法、實驗法、分組討論、合作交流的學習方法進行學習的。這樣既讓學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生各方面的綜合能力。教具準備：教具準備： 多媒體、長方體實物、

4、長方體框架、土豆和小刀、多媒體課件。學具準備：學具準備： 學生自帶的長方體實物（如小紙箱、文具盒、蠟筆盒等）五、說教具、學具：五、說教具、學具： 首先，課件出示已經(jīng)學過的平面圖形（如：三角形、平行四邊形、長方形、正方形等）提問學生這是什么圖形？等學生回答后，強調(diào)是平面圖形，“平面圖形是由線段圍成的”。然后再顯示一些立體圖形，提問學生：“這些它和剛才的平面圖形有哪些區(qū)別？生活中，你見過哪些這樣的圖形呢？” 此時，等學生說完是“立體圖形”及其常見實物后，我再一次強調(diào)它們是立體圖形，“立體圖形是平面圍成的”。那么今天，我們就來學習立體圖形里最為常見一種長方體的認識 。 這種利用提問式導(dǎo)入課題的方式，

5、即聯(lián)系了實際，形成了新舊知識的比對，又使學生明確本節(jié)課的學習目標，激起了學生的求知欲，使學生帶著好奇的心理投入到本節(jié)課的學習中去。六、說教學過程：六、說教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：平面圖形平面圖形平行四邊形平行四邊形長方形長方形正方形正方形三角形三角形梯形梯形立立體體圖圖形形 長方體的認識 在探索長方體特征這個環(huán)節(jié)里，我準備三個活動：它們依次是：活動活動1、“看一看、摸一摸看一看、摸一摸”。 在這個活動里，為了讓學生更直觀性的認識長方體的面、棱和頂點，我事先準備好了一個完整的土豆，還有一把小刀（用來切土豆）。第一刀垂直切下去，出現(xiàn)了一個面并告訴學生，這就是“面

6、”（并板書“面”）。第二刀，把平面朝下，放在桌子上，再垂直切下去，即產(chǎn)生兩個面相交的一條邊，板書并告訴學生，兩個面相交的這條邊叫做棱。第三刀，一面朝下，再從另一個側(cè)面垂直切下去，即產(chǎn)生三面相交于一個頂點，再板書并告訴學生：三條棱相交的點叫做頂點。在學生已經(jīng)建立了長方體的面、棱和頂點概念的基礎(chǔ)上，讓學生拿出自己自帶的一些長方體，摸一摸，手中長方體的面、棱和頂點。 在這個活動里，我是采用了演示法的教學，這種教法直截了當，在短時間里，就激起了學生們的學習興趣，學生在視覺和觸覺的雙重影響下，認識了長方體的結(jié)構(gòu)，認識了長方體的各部分的名稱，培養(yǎng)了學生的空間觀念。六、說教學過程：六、說教學過程：（二）自主

7、探索，合作交流：（二）自主探索，合作交流：活動活動1、“看一看、摸一摸看一看、摸一摸”。面面棱棱頂點頂點活動活動1、“看一看、摸一摸看一看、摸一摸”。 在學生已經(jīng)準確的認識了長方體各個部分的名稱之后，我要求學生拿出自帶的長方體實物分組討論，合作交流，數(shù)一數(shù)，一個長方體有幾個面？幾條棱？幾個頂點？然后再 比一比，長方體有哪些面完全相同？哪些棱長度相等？并把你小組的發(fā)現(xiàn)填寫在下面的卡片里。 這一部分以學生分組討論、合作交流為主，通過實際操作得出問題的答案，然后小組匯報結(jié)果。 這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點，所以在學生充分討論的基礎(chǔ)上，我采用了計算機動態(tài)輔助教學。目的：是幫助學生更好的突破重難點，建立空間

8、觀念。六、說教學過程：六、說教學過程：（二）自主探索，合作交流：（二）自主探索，合作交流： (1) 長方體有長方體有_個面?zhèn)€面 . (2) 每個面是什么形狀？每個面是什么形狀？_ . (3) 哪些面是完全相同的？哪些面是完全相同的？_. (4) 長方體有長方體有_條棱條棱 . (5) 哪些棱長度相等？哪些棱長度相等？_. (6) 長方體有長方體有_個頂點個頂點 .活動活動2、“數(shù)一數(shù)、比一比數(shù)一數(shù)、比一比”一個長方體有一個長方體有六六個面、個面、十二十二條棱、條棱、八八個頂點。個頂點。長方體的特征活動活動2、“數(shù)一數(shù)、比一比數(shù)一數(shù)、比一比”相對的面完全相同相對的面完全相同. . 哪些面是完全相

9、同的？可以把棱分成幾組？哪些棱長度相等？可以把棱分成三組可以把棱分成三組相對的棱長度相等相對的棱長度相等. 長長寬寬高高相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的相交于同一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高長、寬、高。認識長方體的長、寬、高：認識長方體的長、寬、高：活動活動3、“想一想、量一量想一想、量一量”（三）拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。（三）拓展應(yīng)用，實踐創(chuàng)新。一、基本練習：一、基本練習： （目的：讓學生掌握長方體的特征） 1、長方體有（ ）個面，（ ）條棱，（ ）個頂點。 2、長方體相對的面（ ），相對的棱長度（ ）。二二. 應(yīng)用練習：拿出自己的數(shù)學書，測量其長、寬、高。應(yīng)用練習：拿出自己

10、的數(shù)學書，測量其長、寬、高。 （目的：練習學生的操作能力 ，加深對長、寬、高的認識 ）三、畫一個長方體的立體圖形。三、畫一個長方體的立體圖形。 （目的：培養(yǎng)學生的動手能力和空間思維能力）我設(shè)計了三個層次的練習： 本節(jié)課的設(shè)計，我遵循了小學生的認知本節(jié)課的設(shè)計，我遵循了小學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用實驗法、分組討論，合作學習的形式，讓學實驗法、分組討論，合作學習的形式，讓學生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意生參與教學全過程，增強了學生的主人翁意識。并用計算機課件輔助教學，激發(fā)了學生識。并用計算機課件輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。真正體現(xiàn)了的學習興趣，提高了教學效率。真正體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學理的教學理念。念。（四）總結(jié)