2019年學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

1、精品文檔2019 年學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)-WORD文檔，下載后可編輯修改-Ctrl+D 收藏本站，我們將第一時(shí)間為大家提供更多關(guān)于 2019年實(shí)習(xí)報(bào)告的信息，敬請(qǐng)期待！點(diǎn)擊查看 : 實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)相關(guān)推薦： 實(shí)習(xí)報(bào)告范文 | 實(shí)習(xí)報(bào)告模板 | 會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告 | 大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告 | 頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告 | 金工實(shí)習(xí)報(bào)告 | 畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告 | 土木工程實(shí)習(xí)報(bào)告 | 生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告 | 實(shí)習(xí)周記 | 3000 字范文 2019 年學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)這個(gè)秋季與眾不同， 在河源市和平中學(xué)的這個(gè)秋季更是非凡， 因?yàn)檫@里多了一支年輕而洋溢著熱情的實(shí)習(xí)隊(duì)， 而我是這八位女生之一。 盡管，對(duì)于初來(lái)咋到的我們而說(shuō)， 這個(gè)不尋常的秋

2、季早早就伴隨著冷風(fēng)， 甚至是刺骨的寒風(fēng)， 刮得我們措手不及。但是，這個(gè)秋季并不因此褪色，我們依然碩果累累。從摸索著如何上好一節(jié)課到自信地站在講臺(tái)上侃侃而談， 從對(duì)學(xué)生們的一無(wú)所知到深入了解學(xué)生、 并針對(duì)問題學(xué)生而謀求良策， 從如何管理班級(jí)的懵懵懂懂到集體活動(dòng)的指揮自由， 無(wú)一不讓自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)技能的提高和班主任工作能力的增強(qiáng)。這是主動(dòng)與指導(dǎo)老師互相探討的成果， 是經(jīng)常與隊(duì)友互相交流心得的進(jìn)步，也是積極與學(xué)生們互相溝通交流的盛果。在和平中學(xué)實(shí)習(xí)的兩個(gè)月中， 是作為師范生的我收獲異常豐盛的季節(jié)： 收獲跌倒后成長(zhǎng)、收獲付出后的感動(dòng)、收獲滿載著的祝福。一、教學(xué)心得從見習(xí)的第一個(gè)星期開始， 如何科學(xué)而

3、高效地進(jìn)行教學(xué)是我專注的重點(diǎn)問題之一。見習(xí)階段，除了聽語(yǔ)文課外，同時(shí)也去聽物理、英語(yǔ)、歷史和數(shù)學(xué)等學(xué)科的課。到了實(shí)習(xí)階段，便開始自己一邊著手備課、上課，一邊聽聽指導(dǎo)老師和其他老師的語(yǔ)文課。在整個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)身為教師，會(huì)經(jīng)常面臨幾大問題，要上好一堂課或有效鞏固知識(shí)等便必須科學(xué)、 有效地解決這些問題。 以下便是我針對(duì)幾種教學(xué)狀況，結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)和見習(xí)心得而談的幾點(diǎn)教學(xué)心得。1、教學(xué)狀況：教學(xué)課堂經(jīng)常沉悶，不少學(xué)生一副索然無(wú)味樣或昏昏欲睡狀狀況分析：倘若教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不好，幾乎都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，臺(tái)下先是鴉雀無(wú)聲，后是呼呼大睡聲的話，毋庸置疑，教學(xué)效果會(huì)相對(duì)低許多。1精品文檔遇到這種情況，

4、 或許教師經(jīng)常會(huì)匆忙地將主因歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)太差， 或?qū)W生學(xué)習(xí)積極性低、或?qū)W生假后疲憊等客觀原因。因此，教師往往容易忽略自身問題。我認(rèn)為，教學(xué)課堂經(jīng)常沉悶，教師的責(zé)任更大，主要問題并不在于學(xué)生。教師要上好一節(jié)課，最重要的是要善于設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡量讓優(yōu)生和差生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。 這便是一項(xiàng)非凡的教學(xué)藝術(shù) !當(dāng)我剛開始語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候， 專注更多是自己的教學(xué)思路是否清晰， 語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢，有沒有犯知識(shí)性錯(cuò)誤。備課期間，徘徊在腦海中的幾乎都是站在教師角度上， 某個(gè)知識(shí)點(diǎn)該如何講解得條理清晰而又引人入勝。正當(dāng)自我感覺良好之際，聽課的隊(duì)友一語(yǔ)驚醒夢(mèng)

5、中人“你的課堂幾乎都是教師在講解，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性呢?”。也正如指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)那樣; “這樣講課固然不錯(cuò)，但教師講得太辛苦了。 ”猛然間， 意識(shí)到教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，積極去參與，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)效果， 也聯(lián)想到為何有些老師反映的課堂沉悶問題。具體如何才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢 ?這又成了我后期語(yǔ)文教學(xué)和聽課過程中琢磨的重點(diǎn)，有如下兩點(diǎn)總結(jié)體會(huì)：( 一) 、上課開始的前幾分鐘是整節(jié)課氛圍的奠基。 上課起立時(shí)， 發(fā)現(xiàn)座位上的學(xué)生無(wú)精打采或還是一副我欲大睡模樣的話， 教師便要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智了： 或可以請(qǐng)同學(xué)們保持站立姿勢(shì)， 原地做頭部、腰部、頸部和肩部的運(yùn)動(dòng) ( 教師念口號(hào)，

6、可陪學(xué)生做 ); 或請(qǐng)同學(xué)們一起站著朗讀幾句斗志昂揚(yáng)的名言警句或詩(shī)句 ( 例如，我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。生活是這樣美好，活他一千輩子吧 ! 貝多芬 ); 或課程導(dǎo)入準(zhǔn)備一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事或有益笑話，或設(shè)針對(duì)課文巧妙地設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自我探究。總之，想辦法提起學(xué)生興趣， 讓他們?cè)谡n堂教學(xué)上扮演重要角色， 而不只是忠實(shí)的聽眾。( 二) 進(jìn)行課文教學(xué)之時(shí)， 教師要做個(gè)高明的漁夫， 邊拋問題邊引導(dǎo)， 以學(xué)生自主探究為主，最后收網(wǎng)總結(jié)。每個(gè)學(xué)生的注意力最長(zhǎng)可以集中二十分鐘左右，倘若課堂上一直都是老師在按照自己的教學(xué)思路一個(gè)勁地講下去的話，學(xué)生容易疲憊

7、或分神， 教學(xué)效果必然不佳。 將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的問題，環(huán)2精品文檔環(huán)相扣，以學(xué)生為主導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)問題，并最終共同解決問題。例如教師分析曹操 短歌行 內(nèi)容和主旨時(shí)， 可以將“反復(fù)表現(xiàn)詩(shī)人心境的重要字眼是什么 ?”“詩(shī)人為何而憂 ?”“詩(shī)人如何解三憂?”“全詩(shī)表達(dá)的思想感情如何 ?”串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生在自行朗讀全詩(shī)和自我解讀詩(shī)歌內(nèi)容過程中，與同學(xué)和教師一起交流自己的理解和感悟。此刻，教師便是漁夫，把課文問題拋灑出去之后， 讓魚兒在網(wǎng)中自由地跳躍，最后在收網(wǎng)之時(shí)， 過濾掉不成熟或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，篩選出正確的，有創(chuàng)意的想法。所以，老師最后需要做的是著重分析課文重點(diǎn)、 難點(diǎn)內(nèi)容，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思考

8、方法和有偏誤的觀點(diǎn)， 鼓勵(lì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。2、教學(xué)狀況：學(xué)生“上課一聽便懂，下課一做就懵”狀狀況分析：不知不覺， 這已成了部分學(xué)生的真實(shí)寫照， 也是學(xué)生向老師反饋教學(xué)效果的常用語(yǔ)言。確實(shí)，有些學(xué)生多次沮喪地反映，“老師，上課我好像聽得懂你講的內(nèi)容，但是課后我一做作業(yè)就不會(huì)了?！边@里面，固然有學(xué)生因素，例如學(xué)生上課未能真正理解重點(diǎn)知識(shí)或公式原理的內(nèi)涵， 或是課后沒有好好復(fù)習(xí)鞏固，都可能會(huì)造成這一狀況。 但是，教師也不能不對(duì)此來(lái)反省自己的教學(xué)過程。教學(xué)過程，重在“授之以漁”， 而非“授之以魚”， 這早已達(dá)成了教師和學(xué)生的共識(shí)。但是，在這兩個(gè)月中的教學(xué)和聽課過程中，我還發(fā)現(xiàn)新的問題：教學(xué)生打魚

9、的過程和方法很重要，讓學(xué)生清楚了做個(gè)好漁夫要注意的各事項(xiàng)和細(xì)節(jié)，但倘若反而忘了教會(huì)學(xué)生手中漁具如何使用的話， 學(xué)生縱有滿肚子打漁的好方法，也無(wú)用武之地了 !教師在講解具體的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候， 理科要注重具體練習(xí)題的演算過程和方法，更要總結(jié)和概括類型題的步驟和方法， 文科亦是如此， 只是更多時(shí)候要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。3、教學(xué)狀況：學(xué)生上課常糊涂，思維跟不上，或是精神分神狀狀況分析：個(gè)別時(shí)候，由于學(xué)生休息不好，上課犯困或分神是可以解釋的，但若經(jīng)常如此， 而且不止個(gè)別學(xué)生反映有此狀況時(shí)，教師就要注意了， 問題可能出現(xiàn)在自己身上。教師教學(xué)思路不清晰， 跳躍性太強(qiáng)，部分學(xué)生思維必然跟不上，聽得也稀里糊

10、涂。 教師設(shè)計(jì)的若干教學(xué)環(huán)節(jié)， 學(xué)生一直都不能明白其用意和過程的話，部分學(xué)生也無(wú)疑會(huì)陷入疑惑狀態(tài)。教學(xué)思路要清晰明確，重難點(diǎn)要突出，3精品文檔教師提問要富有針對(duì)性和目的性， 毋庸置疑，一切都要求教師授課之前要備課充分，結(jié)合授課班級(jí)的實(shí)際情況制定詳盡而合理的教學(xué)方案。對(duì)于我們這些新教師， 由于要重視備課， 小部分教師沒有寫教案的習(xí)慣， 授課前只是羅列一下自己的教學(xué)思路便匆匆趕去上課了。 而剛開始的我， 也只是簡(jiǎn)單地把教學(xué)的大概過程寫出來(lái)， 而忽略許多細(xì)節(jié)， 沒有深入結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況去預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)和效果而制定相關(guān)的解決措施。 結(jié)果，往往是教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單而鮮明的問題， 學(xué)生應(yīng)該能主動(dòng)回答的問題或很

11、好地理解， 例如疊韻聯(lián)綿詞。 教師備課時(shí)只計(jì)劃重點(diǎn)是先講解“聯(lián)綿詞” 的含義，然后解釋“疊韻”，以為問題便可迎刃而解。可是，在實(shí)際教學(xué)課堂中，突然有學(xué)生在臺(tái)下小聲問：“老師，什么是韻母啊 ?”如果備課不充分，考慮不夠周全的話，就往往較難準(zhǔn)確、科學(xué)而有條理地講解知識(shí)點(diǎn)。備好一節(jié)課， 猶如旅行前收拾好行李， 不會(huì)因遺漏急需物品而慌張失措， 愉悅和自信也將常常伴隨著我們。4、教學(xué)狀況：課后聯(lián)系有難題不敢主動(dòng)問，學(xué)生怕老師狀狀況分析：教師在學(xué)生眼中始終是威嚴(yán)的， 學(xué)生總是擔(dān)心老師責(zé)怪自己太笨或?qū)W習(xí)不夠勤奮， 或數(shù)落自己重復(fù)講的簡(jiǎn)單問題不會(huì)做。 總之，學(xué)生就是因?yàn)楹ε伦约涸诶蠋熜闹辛粝虏患延∠螅?擔(dān)心老

12、師對(duì)自己沒信心， 所以干脆有問題卻幾乎不發(fā)問。此時(shí)，教師對(duì)教學(xué)的耐心和對(duì)學(xué)生的愛心便要積極地發(fā)揮作用啦。學(xué)生成績(jī)不好， 往往是積累的“不懂”太多了， 因畏于救助， 只能獨(dú)自埋頭苦干，拖著逐漸增加的負(fù)重前進(jìn)， 當(dāng)負(fù)重到了承受極限后便不得不拋下。 一個(gè)能深受學(xué)生歡迎和喜愛的好老師， 便是能耐心幫學(xué)生減輕“負(fù)重”的老師， 耐心和熱心便成了好老師們身上最耀眼的閃光點(diǎn)。科任老師課后多批改作業(yè)， 多發(fā)現(xiàn)問題， 多主動(dòng)與學(xué)生溝通， 多些耐心為有求知欲的學(xué)生解答疑難問題， 少些詫異的眼光和責(zé)備的語(yǔ)氣， 學(xué)生和教師身上皆會(huì)洋溢著出與眾不同的自信，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。何樂而不為呢 ?二、班主任工作感言曾記得輔導(dǎo)員問過一

13、個(gè)問題： “公務(wù)員和教師， 如果讓你去選擇， 你會(huì)選擇從事哪種職業(yè) ?”有人的答案是教師，他的理由是教師工作每天面對(duì)的是一群群鮮活的生命，他們有自己的個(gè)性和思想， 看著學(xué)生在自己的栽培下成長(zhǎng)成才便能4精品文檔擁有的快樂 ! 這句話，只有親身體驗(yàn)過的教師才能有所共鳴。這兩個(gè)月來(lái)的班主任工作中，無(wú)疑也給我?guī)?lái)了不少得真切的體驗(yàn)?；蛟S，剛開始，作為實(shí)習(xí)班主任，自己對(duì)他們是陌生的，他們對(duì)自己也同樣是陌生的。醫(yī)生和病人，剛開始見面時(shí)，或許也是彼此不了解情況，但干瞪著眼是永遠(yuǎn)無(wú)濟(jì)于事的， 解決問題需要的自信和信任。 實(shí)習(xí)班主任要做的首要任務(wù)就是了解班級(jí)情況，接觸學(xué)生，于是，主動(dòng)出擊便是策略和機(jī)智。下班級(jí)的

14、時(shí)候，主動(dòng)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 主動(dòng)問問學(xué)生學(xué)習(xí)是否有遇到問題， 主動(dòng)接觸性格內(nèi)心的學(xué)生，主動(dòng)幫學(xué)生解答練習(xí)題 多一份耐心和細(xì)心，便多收獲一份信任和自信 !要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 可以通過每次的單元測(cè)試成績(jī)看出來(lái)。 但要想深入了解學(xué)生的心理狀況， 除了個(gè)別談話之外， 周記交流會(huì)是一個(gè)有助于教師與學(xué)生彼此交流、探討問題的良好平臺(tái)。 實(shí)習(xí)剛開始， 由于擔(dān)心學(xué)生學(xué)業(yè)太繁重而沒有要求寫周記， 班主任只能對(duì)著不理想成績(jī)干著急， 一副憂心忡忡的樣子， 找不到癥結(jié)所在。假使學(xué)生心里有話想建議班主任， 也無(wú)合適的場(chǎng)合方便講。 發(fā)現(xiàn)問題后，便跟指導(dǎo)老師申請(qǐng)收學(xué)生周記，請(qǐng)同學(xué)們每周自我總結(jié)一次，寫一篇周記，字?jǐn)?shù)不限

15、。抓住學(xué)生很在乎班主任評(píng)語(yǔ)的心理特點(diǎn)， 教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的相關(guān)情況給予相關(guān)的指導(dǎo)意見， 學(xué)生能從班主任處獲得鼓舞和方向， 班主任也從中深入了解班級(jí)狀況，為開展主題班會(huì)做好準(zhǔn)備。這又是一個(gè)教學(xué)共進(jìn)的好方式。了解學(xué)生過程中， 發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生還不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活， 沒有意識(shí)到自己是要長(zhǎng)大的，更沒有意識(shí)自己要開始學(xué)會(huì)長(zhǎng)大學(xué)會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間， 學(xué)會(huì)自主處理人際關(guān)系， 學(xué)會(huì)解決獨(dú)自生活問題。 為了增進(jìn)同學(xué)們之間的了解， 增強(qiáng)班級(jí)歸屬感和榮譽(yù)感， 并放松他們?yōu)榉敝氐膶W(xué)習(xí)而緊繃神經(jīng)， 我們幾個(gè)實(shí)習(xí)老師一起組織了一場(chǎng)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。 在此過程中， 高漲的熱情屬于他們， 難得的興奮屬于他們，團(tuán)結(jié)互助的快樂和自信更是屬于他們的 !除了周記和集體活動(dòng)， 主題班會(huì)