《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

1、夜鶯的歌聲教學(xué)反思夜鶯的歌聲是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn) 爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊 圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男 孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明， 語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn) 一是要體會“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯 的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機(jī)智很勇敢，這是本課教 學(xué)的重點(diǎn)，針對課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。一、抓住主線，理清脈絡(luò)我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧

2、全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回 顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué) 中，學(xué)生對小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海， 因此在談了 解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述， 達(dá)到了預(yù)期的目 的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn) 下夜鶯勇敢機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的 歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交 代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)定。因此 花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。二、以讀促悟，深究感悟課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智

3、的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半 功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪 里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè) 環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1 .找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子，自己讀一讀， 體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng) 該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句 子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。 特別是關(guān)于夜鶯 的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。2 .說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感 受到他的勇敢機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法

4、和感受都表達(dá)出來了， 我再 根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。 這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說 到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句 子的理解對他們來說本身就有一定的難度。 但是每一句的教學(xué)都會有 一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了一一就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn) 是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智，理解不慌不忙體會小夜鶯 的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這 一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫， 胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把 球果踢起來。他好

5、象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是 讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人， 表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理 解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。 其實(shí)這里他并 還沒有傳送情報(bào)，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜 鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后 我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此， 在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。3 .讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。他可以表 達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是 各種形式的讀

6、，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生 的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和 機(jī)智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，太松散，因 此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言 世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從對話中去體會、去品味。 學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了 “口而誦，心而維”，邊 朗讀邊揣摩，從中體會到他的機(jī)智和勇敢。三、以讀引思，遷移運(yùn)用文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫 了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很

7、 少，因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。 這歌聲停了一會兒，接著 又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個(gè)詞用的特別好（好象）好象忘了，其實(shí)他不但沒有忘， 而且在思考著留給學(xué)生補(bǔ)白。 學(xué)生們都說得很好，很有自己的見 解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。 也就是大部分人對問 題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究 其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只 有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點(diǎn)死氣沉沉。四、回歸主旨，深化感情最后，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文，最后深化主題。但是 在找夜鶯的歌聲中花了好多時(shí)間，結(jié)果效率也不高?？傊?，本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線， 以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的 語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。 但是整堂課下來，學(xué)生的表現(xiàn)欲望 不是很強(qiáng)，其中感悟到的和體會到的也不夠深。 可能這篇課文讓四年 級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難， 再次我的引導(dǎo)和提 問方式可能不能接近學(xué)