用括線和問號表示的實際問題 (2)

1、用括線和問號表示的實際問題教學內容：教材第61頁例題和“試一試”，完成第6162頁“想想做做”第14題教學目標：1、讓學生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實際問題的結構，會用加、減法計算解決問題。2、讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養(yǎng)符號感。3、使學生在學習過程中進一步發(fā)展思維能力和語言表達能力。教學重點：了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思及結構。教學難點：根據(jù)用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進行計算。教學過程：一、復習1、看圖說小故事導入新課：談話：小朋友們真聰明，講了這么多故事，我聽了很開心，所以呢，我想請小朋

2、友們吃蘋果。1、教學例題。（1）出示蘋果圖。（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？誰會用一個故事講一講呢？師：我拿了5個蘋果放在盤里后，又拿了3個，你能提出一個用加法計算的問題嗎？（引導學生看圖說圖意，用三句完整的話說說圖中表示的意思。學生說的時候，隨機出現(xiàn)寫好的條件。）學生可能說：老師放了5個盤里，又拿來了3個，合起來一共采了8個如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時間，現(xiàn)在我們可以用符號來表示。（3）初步了解括線和問號：師：請大家看好（在蘋果的下面畫括線）指明：這就是括線，括線對著那里，就表示哪里的東西，這樣括起來就表示左右兩邊的蘋果總數(shù)，（表示把左邊的和右邊的兩部分蘋果合起來，）(做手勢

3、)而一共有多少不知道，這是我們問的問題，所以要在括號下面寫個“？” 表示多少或幾。這樣這個括線加？就表示把兩部分蘋果合起來，求一共有多少只？你們看，這樣表示簡單嗎？（反饋）括號表示什么？合起來用手勢表示。問號表示什么？（4）了解已知條件和問題：現(xiàn)在你們明白這幅圖的意思了嗎？誰能完整地說一說題目中已經知道了什么呢？（指名回答）已經知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。（5）提問：這道題誰會列式計算？（指名說算式 老師板書：358為什么要用加法來算，你是怎么想的？（7）針對性練習。想想做做1題A 看課件說故事B、指名說算式，集體訂正。C、提問：這一題告訴我們哪些已知條件？要我們解決什么問題？你

4、為什么用加法計算？2、教學“試一試”。（1）出示題目。那你知道這幅圖是什么意思嗎？告訴我們什么，求什么問題嗎？（3句話把這幅圖完整的說一遍嗎？（先輕聲說，再指名兩個說，再齊說）（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“8”個表示什么？“？”表示什么？（分別指名回答）誰能說出這道題的已知條件和問題？（先小組討論后再回答）（3）想一想，用什么方法來計算？在書上列算式計算。問：為什么用減法來計算？你是什么想的？（4）反饋交流，說說算式表示的意思。（6）針對性練習。想想做做2題。A、看課件說故事。B、指名列式，集體訂正。C、提問：這一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用減法計算

5、？3、觀察發(fā)現(xiàn)看課件（兩個例題）你們知道什么時候用加法，什么時候用減法嗎？學生觀察討論，指名回答。總結：小朋友，你們這節(jié)課學會了什么知識和本領呢？（指名說）我們在看到有括線和問號表示的實際問題時，先要看懂圖意，弄清圖中告訴我們什么，要求什么問題，如果告訴我們兩個部分，問我們一共合起來是多少，就用加法計算，如果知道了合起來的總數(shù)，求其中的一部分，就用減法計算。三、組織練習1、完成第3題。（1）課件出示題目，指名說說圖中的條件和問題。（2）學生在書上獨立列式計算。（3）匯報交流，集體訂正。2、拓展課件（兔子）比較練習（1）出示左邊4只兔，右邊三只兔，問一共多少只兔？（2）將一共7只兔出現(xiàn)，將右邊三

6、只隱藏起來，問有幾只兔？3、完成第4題。（1）你能看出小雞和小鴨哪個多嗎？你是怎樣看出來的？（2）學生在書上填空。（3）指名說出所填寫的數(shù)，共同訂正。四、補充練習2、想一想，填一填（1）原來有8塊，小華拿走（）塊，還剩（）塊。（2）原來有7只，飛走（）只，還剩（）只。（3）原來有2只，又飛來（）只，一共有（）只。四、總結全課這節(jié)課學習了什么內容？你學到了什么本領？學了今天的新本領，你能看著這些圖編題考考大家嗎？ 用括線和問號表示的實際問題教學反思這節(jié)課的教學內容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題。教學目的是使學生了解加減法實際問題的結構，即兩個已知條件和一個問題，再學習根據(jù)已知條件和所求問題之間關系確定算法。另外，也使學生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優(yōu)點。在之前學習知識時我就提前將解決問題的基本結構：2個條件，1個問題進行鋪墊。就讓學生嘗試著找出已知條件和問題。并用完整的語言去表述，看起來已經水到渠成了，但是從學生的作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)了很多問題，特別是學生列式時，把自己想出來的得數(shù)也當做已知條件來列式。我想這主要是學生沒有弄清條件與問題。因此，在下節(jié)課中要強調用所給的條件里的數(shù)字列式；加