優(yōu)質(zhì)課《項(xiàng)鏈》說課稿

1、優(yōu)質(zhì)課項(xiàng)鏈說課稿教師崔鋼鋒學(xué)校一重五中2008年 12月 28日年級(jí)高三課題項(xiàng)鏈學(xué)科 語文教 材 分 析1、教材地位：在新教材中項(xiàng)鏈在第三冊(cè)第一單元，這一單元包括林黛玉進(jìn)賈府祝福項(xiàng)鏈老人與海等四篇中外小說，通過對(duì)小說單元的學(xué)習(xí)，一方面幫助學(xué)生提高 分析小說的能力，一方面幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的 知識(shí)去解決新的問題，做到一課一得。2、與前后內(nèi)容的聯(lián)系：本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小說的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)本篇文章，要以本 單元的教學(xué)重點(diǎn)即指導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題、結(jié)構(gòu)出發(fā)。理解小說的主題要引導(dǎo)學(xué)生從感 受小說的藝術(shù)形象出發(fā)，聯(lián)系作品的時(shí)代背景和作家的創(chuàng)作意圖，進(jìn)行具體分析。 項(xiàng)

2、鏈 的主人公的性格比較復(fù)雜， 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品對(duì)其進(jìn)行見仁見智的分析評(píng)價(jià)， 從不同角度， 理解主題，從而有所收獲。3、課程標(biāo)準(zhǔn)：在小說閱讀中，要學(xué)生體味人生的多姿多彩；與文本展開對(duì)話，探討人生價(jià) 值，同時(shí)增強(qiáng)思維的深刻性和批判性；不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格；提升人生境 界；理解和容納作品所體現(xiàn)多元文化，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。本節(jié)課就是基于這樣的教育理念 而制定的。4、課程內(nèi)容：項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘澜缍唐≌f巨匠莫泊桑的代表作。小說寫的是一個(gè)小公務(wù)員的 妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項(xiàng)鏈的悲劇故事，同時(shí)也塑造了一個(gè) 鮮活飽滿的人物形象。作者對(duì)人物無奈處境表示遺憾，對(duì)他們的遭遇表示同情和惋惜，

3、對(duì) 他們的誠實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。 也對(duì)主人公的虛榮心進(jìn)行了批判。 在教學(xué)過程中， 重點(diǎn)分析出文本的這些意圖，通過八個(gè)問題的設(shè)計(jì)帶著學(xué)生一步步的探求問題的真相，是 課堂內(nèi)容的基本思路。教材處理教材處理：對(duì)教材的取舍和加工是基于課堂目標(biāo)而進(jìn)行不同的重組，我重點(diǎn)選取了對(duì)瑪 蒂爾德的人物形象塑造方面。如外貌、語言、心理、細(xì)節(jié)等方面的描寫。能讓學(xué)生明白人 物塑造的方法。分析的同時(shí)提及了和瑪?shù)贍柕碌娜宋锩\(yùn)相同或相似的一些中外文學(xué)作品 中的人物，如夏洛蒂勃朗特的簡愛和易卜生的玩偶之家等，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)不同 的人物產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)， 形成對(duì)文本中瑪?shù)贍柕碌男蜗笳J(rèn)識(shí)， 最終形成對(duì)人物的定性評(píng)價(jià)。 這樣的

4、教材處理有助于完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)一、知識(shí)目標(biāo)： 1、理解細(xì)膩的心理描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。2、體會(huì)小說精心的構(gòu)思和巧妙的結(jié)局，對(duì)于表達(dá)主題的作用。二、能力目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，體會(huì)作者的布局謀篇，從而感受小說的藝術(shù)美。 2、引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫出發(fā)，聯(lián)系作品的時(shí)代背景和作家的創(chuàng)作意圖，對(duì)主人公的性格進(jìn)目標(biāo)行具體分析、評(píng)價(jià)。三、情感目標(biāo)：通過對(duì)作品人物命運(yùn)的分析，教育學(xué)生思考：（1）人生應(yīng)該追求什么？怎么追求？（ 2）如何對(duì)待挫折？（ 3）如何對(duì)待朋友？教學(xué)目標(biāo)的確定是基于學(xué)生已經(jīng)在前段時(shí)間的學(xué)習(xí)中基本掌握小說這種文體的閱讀方法，本單元的前兩篇課文在高中教材中屬于難度較大的內(nèi)容，因此，這

5、樣的內(nèi)容，屬于對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)。并在多元思維的指導(dǎo)下，更深的掌握小說塑造人物的方法和分析小說人物形 象的基本思路。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能感受文本的審美角度和生活本身的魅力。真正的感受生 活中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，達(dá)到文本的文道統(tǒng)一。重點(diǎn) 難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象、結(jié)構(gòu)，理解小說的主題。教學(xué)難點(diǎn)：客觀全面地評(píng)價(jià)文學(xué)形象，多角度地思考作品的主題。教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是圍繞此堂課的目標(biāo)而定的，確定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說這種文 體的閱讀要求，按照小說的三要素，結(jié)合作品的時(shí)代背景分析小說的人物形象和探究小說 的主體思想。從而了解小說塑造人物形象的方法。本堂課就是通過分析人物形象，探究作 品主題，

6、從而掌握小說中塑造人物的方法。在重、難點(diǎn)的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題 的能力。教學(xué)方法教學(xué)模式是： 定向（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 自學(xué) （主動(dòng)消化知識(shí)） 點(diǎn)撥（構(gòu)建教學(xué)理念） 小結(jié)（總結(jié)學(xué)習(xí)方法），因此可以將教學(xué)方法歸納為提問法和討論法。這種方法有利于 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也便于他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做到仁者見仁，智者見智。在 討論問題時(shí)，能充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到快樂。媒體設(shè)計(jì)本課的課件以幻燈片的形式展示，基本制作思路是簡潔明了，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了 解問題，清楚課堂教學(xué)的思路。課件還鏈接了人藝表演的課本劇項(xiàng)鏈 ，這樣的形式能讓 學(xué)生在觀看課本劇的同時(shí)分析人物形象，形成自己的定性評(píng)

7、價(jià)。將抽象的文本人物具體到 一定的形象上面。有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材文本，對(duì)比分析人物不同形象的能力。教 學(xué) 程 序一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：有人這樣說，世界上有兩個(gè)民族改變了世界的文明，一個(gè)是華夏即中華民 族，因?yàn)樗乃拇蟀l(fā)明，加快了世界文明的發(fā)。一個(gè)是猶太民族，因?yàn)槿齻€(gè)猶太人改 變了世界：第一個(gè)猶太人是馬克思，他的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)揭示了資本世界的規(guī)律；第二個(gè) 是愛因斯坦，他的科學(xué)理論促進(jìn)了世界的發(fā)展；第三個(gè)是弗洛伊德，他的哲學(xué)解釋了 人類的精神世界的本質(zhì)。我們知道弗洛伊德提出的著名的“精神分析法”解釋夢(mèng)的理 論。其中他有一項(xiàng)著名的人格結(jié)構(gòu)理論。即本我（原始的人）自我（物欲的人） 超我（精神的人） 。今天我們就

8、用弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)來分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?二、具體問題引導(dǎo)學(xué)生思考本文的人物形象。1、“本我”的瑪?shù)贍柕率鞘裁礃拥?？（現(xiàn)實(shí)生活中的她是什么樣的） （學(xué)生討論）答案依據(jù)見課文 教師點(diǎn)撥：衣、食、住、行等四個(gè)方面?？梢娫谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位上她是個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)。2、“自我”的瑪?shù)贍柕率鞘裁礃拥模浚▔?mèng)想的物質(zhì)生活要求什么？） （學(xué)生討論）答案依據(jù)見課文3、通過“現(xiàn)實(shí)”與“夢(mèng)想”的對(duì)比（心理描寫）表現(xiàn)人物怎樣的性格？（學(xué)生討論）教師可以在學(xué)生明確討論結(jié)果后適當(dāng)?shù)囊胂穆宓俨侍氐暮啇酆鸵?卜生的玩偶之家對(duì)比分析。4、研讀第五小節(jié)：描寫賠償項(xiàng)鏈的情景，概括情節(jié)結(jié)構(gòu)。 明確：查找珠寶店議價(jià)訂購借錢購買送還原主

9、。得出人不可無欲，但不可有惡欲的 結(jié)論。5、討論表現(xiàn)人物怎樣的性格？6、十年以后的瑪?shù)贍柕缕鹆耸裁礃拥淖兓?？教師點(diǎn)撥：應(yīng)從家庭生活和外貌性格兩方面分析。7、文章的第七節(jié)公園相遇表現(xiàn)咯阿瑪?shù)贍柕略鯓拥男愿瘢?、結(jié)合以上的逐步分析，全班討論瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?。注意文道統(tǒng)一，教會(huì)學(xué)生怎樣做 人。三、主題思想：1、 教師介紹關(guān)于人物的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。2、 學(xué)生分析這樣評(píng)價(jià)是否合理，可以提出新的看法，見仁見智。四、續(xù)寫一個(gè)你認(rèn)為合理的結(jié)尾。五、布置作業(yè)：瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷對(duì)你認(rèn)識(shí)生活有啟發(fā)嗎?請(qǐng)寫一篇讀后感。人的生命是短暫的，在人生的旅途上，我們應(yīng)該追求什么？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)挫折或者不幸，也許可以從瑪 蒂爾德身

10、上汲取點(diǎn)什么。教學(xué)程序的基本設(shè)計(jì)思路以訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性與多元化為主旨， 并以培養(yǎng)學(xué)生聽、 說、讀、寫的能力為根本目的，教學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)問題，怎樣做人為終極訓(xùn)練目標(biāo)。在整個(gè) 教學(xué)過程中，教師盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)一定的角色， 組成靈活的易動(dòng)的雙邊關(guān)系。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，能讓學(xué)生帶著 濃厚的興趣主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。八個(gè)問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，圍繞閱讀思考題 組織討論，由淺入深帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文的精巧構(gòu)思，理解人物的性格與情節(jié)的關(guān)系。板書 設(shè) 計(jì)項(xiàng)鏈這樣的板書設(shè)計(jì)能夠一目了然的反映教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路，做到了重點(diǎn)突出，詳略得 當(dāng)。即能體現(xiàn)與眾不同的教學(xué)思想，也能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受老師的教學(xué)思路。迅 速的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。課后反思高中語文課程改革一改以往的封閉僵化的課程內(nèi)容，教材文本的選擇具有強(qiáng)烈的時(shí)代 氣息，所以，教師無論是上課的形式還是上課的內(nèi)容都要隨之發(fā)生改變。教學(xué)的目的是培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。因此，在對(duì)教材的處理中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)人本身的評(píng)價(jià)。發(fā) 掘教材文本的人文性。本課的心得主要有兩點(diǎn)