稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 (3)

1、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題一、教學(xué)內(nèi)容：教材p84例3、練一練、練習(xí)十六59題二、 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生掌握分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，會分析關(guān)系句，找準(zhǔn)單位“1”。 2使學(xué)生弄清題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確列式解答。 3培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以及知識遷移的能力。 4培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，正確解答。 2找準(zhǔn)單位“1”；根據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、直接導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題板書：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題出示：林陽小學(xué)去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了。今年增加了幾個班級？ 指

2、讀，你會解答嗎？學(xué)生口述，板書24×6（個）能告訴大家你是從哪個條件分析起一步步得到這個算式的？學(xué)生口述小結(jié)：把握關(guān)鍵句，從中找到單位“1”的量以及等量關(guān)系式，單位“1”的量已知根據(jù)等量關(guān)系式對號入座得到了這個乘法算式逐步出示課件內(nèi)容二、教學(xué)例3現(xiàn)在條件不變，老師把問題改一下，誰來把題目連在一起讀一讀出示例3：林陽小學(xué)去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了。今年一共有多少個班級？要求今年一共有多少個班級？你能解答嗎？畫畫線段圖相信你一定能行！誰來說說要畫線段圖先畫誰？學(xué)生口述畫圖后獨(dú)立思考，然后同座討論討論，比比誰的方法多。小組討論教師巡回指導(dǎo)匯報交流引導(dǎo)：為了更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間

3、的關(guān)系我們可以借助于線段圖一般情況下先畫單位“1”的量完善線段圖學(xué)生交流解答思考過程小結(jié)：根據(jù)線段圖我們可以清楚地看到去年的班級數(shù)加上增加的班級數(shù)等于今年的班級數(shù)，于是先求出增加的班級數(shù)和去年的合在一起就行了，除此之外通過線段圖我們還發(fā)現(xiàn)今年的班級數(shù)是去年的也就是（1），用45×（1）同樣也可以求出今年的班級數(shù)，當(dāng)然也有部分同學(xué)在線段圖上發(fā)現(xiàn)了數(shù)量與份數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系用求每份數(shù)的方法也得到了今年的班級數(shù)，看來線段圖在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答過程中作用非常大，它可以幫助我們由表及里找到更多的數(shù)量之間的相等關(guān)系。板書：線段圖 請大家結(jié)合線段圖默默地梳理一下思考過程比較：再次出示復(fù)習(xí)題仔細(xì)觀察一下

4、這兩題有什么相同的地方，又有什么不同的地方？交流小結(jié)：關(guān)鍵句相同則單位“1”相同、等量關(guān)系式相同，同樣單位“1”的量都是已知的，但由于第二題中的分率與所求問題不相對應(yīng)所以需要兩步，有時甚至需要多步才能完成，當(dāng)然它的等量關(guān)系式也復(fù)雜些，我們可以借助線段圖使其變的更直接。基本練習(xí)：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作為一種典型應(yīng)用題，有它自己的思考方法，誰來說一說應(yīng)該如何分析，怎樣解答？匯報小結(jié)：正確地分析關(guān)鍵句是重點(diǎn)完成練一練第一題按照這樣的過程想一想，再解答各自完成匯報小結(jié)：再次明確線段圖的作用完成練一練對比練習(xí)說說有什么相同的地方，不同點(diǎn)在哪里？三、 綜合練習(xí)1、 看圖列式四月份三月份92噸比三月份節(jié)約? 噸青菜蘿

5、卜8筐？筐比青菜多142、3、四、 全課小結(jié)：誰來說說今天我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么特別的地方？五、 板書設(shè)計：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題關(guān)鍵句單位“1”等量關(guān)系式（線段圖）教學(xué)反思這次骨干教師展示課，我選擇的教學(xué)內(nèi)容是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，這是一類典型應(yīng)用題，有自己固定的思考模式和解答方法，因?yàn)橛泻唵畏謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題基礎(chǔ)，學(xué)生對于“分析關(guān)鍵句、找單位“1”、想等量關(guān)系式、確定解答方法“這幾個環(huán)節(jié)并不陌生，本節(jié)課的教學(xué)也是建立在這一基礎(chǔ)之上的。在設(shè)計本節(jié)課時，我緊扣了課題中的 “稍復(fù)雜”、“乘法” 這兩個詞進(jìn)行，為了凸顯這兩個關(guān)鍵詞，在教學(xué)中兩次運(yùn)用了“比較”：第一次，“林陽小學(xué)去年有24個班級

6、，今年的班級數(shù)比去年增加了 1/4。今年增加了幾個班級？”和“林陽小學(xué)去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了 1/4。今年一共有多少個班級？”其目的是為了突出“稍復(fù)雜”，第二次，“學(xué)校食堂買來450千克大米。如果買的面粉比大米少1/5，買的面粉有多少千克？”和“學(xué)校食堂買來450千克大米。如果買的面粉比大米多1/5，買的面粉有多少千克？”其目的是為了突出“乘法”。在本節(jié)課的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學(xué)從三年級就開始了，但在平時的解題過程中學(xué)生沒有利用線段圖幫助分析理解題意的意識和習(xí)慣，究其原因是學(xué)生沒有體會到線段圖的作用，認(rèn)為這是可有可無的東西，本節(jié)課這么強(qiáng)調(diào)線段圖就是想讓學(xué)生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準(zhǔn)確地把握住數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系等等，只有讓學(xué)生真正的明白其作用，才能有用的意識，從而形成用的習(xí)慣。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距有時會很大，這節(jié)課上下來，最大的感觸是沒能給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時間，學(xué)生像趕上場的鴨子，在老師一陣陣的“吆喝”聲疲于奔命似的對付這一道又一道的題目，沒有真正落實(shí)在課堂中補(bǔ)差 ，忽視