課題開題報(bào)告1

1、關(guān)于加快高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的對策研究沂源一中 王小燕淄博市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013年度課題開題報(bào)告n1、新課改的背景下教師專業(yè)化發(fā)展的思考、新課改的背景下教師專業(yè)化發(fā)展的思考：隨著教育改革的不：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，給很多剛剛加入教師隊(duì)伍的年輕教師提出了挑戰(zhàn)。斷推進(jìn)，給很多剛剛加入教師隊(duì)伍的年輕教師提出了挑戰(zhàn)。 n2、從教育行政部門及學(xué)校的層面分析、從教育行政部門及學(xué)校的層面分析 ：青年教師是學(xué)校發(fā)展的青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來，所以教育行政部門及學(xué)校對青年教師的專業(yè)發(fā)展非常重視。未來，所以教育行政部門及學(xué)校對青年教師的專業(yè)發(fā)展非常重視。那如何制定對應(yīng)的政策、措施、制度是我們研究的

2、問題之一。那如何制定對應(yīng)的政策、措施、制度是我們研究的問題之一。n3、從青年教師的層面分析從青年教師的層面分析：部分認(rèn)為自己的學(xué)歷學(xué)識較高，對部分認(rèn)為自己的學(xué)歷學(xué)識較高，對自己有著過高的期望值。然而在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的種種問題，讓自己有著過高的期望值。然而在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的種種問題，讓他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想的差距。面對工作的巨大壓力，他們從剛踏他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和理想的差距。面對工作的巨大壓力，他們從剛踏入工作崗位時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，到現(xiàn)在甚至有些消沉下去。入工作崗位時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，到現(xiàn)在甚至有些消沉下去。 4、從學(xué)生的層面分析從學(xué)生的層面分析：低效率的課堂，部分學(xué)生甚至家長是不低效率的課堂，部分學(xué)生甚至家長是不

3、滿意的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也勢必會受影響。他們對高學(xué)歷青年教滿意的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也勢必會受影響。他們對高學(xué)歷青年教師就會產(chǎn)生一系列疑問，甚至?xí)a(chǎn)生一些沖突。這些也是我們不師就會產(chǎn)生一系列疑問，甚至?xí)a(chǎn)生一些沖突。這些也是我們不能回避的現(xiàn)實(shí)。能回避的現(xiàn)實(shí)。 一、問題的提出 n 因此，加強(qiáng)高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展研究勢在必行。這一研究就是針對制約青年教師專業(yè)發(fā)展中存在的種種困難，如何提供優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的需要，是擺在我們面前富有理論意義與實(shí)踐價(jià)值的重要課題。這些問題不僅不利于自身的發(fā)展也不利于整個學(xué)校的教育教學(xué)工作。青年教師是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的未來，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的后備力量。而有效的方法和

4、策略是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有力保障。 一、問題的提出二、國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評 n1、國外研究情況、國外研究情況 關(guān)于“教師職業(yè)生涯周期”的理論 ：富勒 、卡茨 、波頓、紐曼等都將教師發(fā)展分為不同的幾個時(shí)期。費(fèi)斯勒和克里斯坦森教授在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上將其更詳細(xì)的分為職業(yè)教育期，入門期，能力構(gòu)建期，熱情成長期，生涯挫折期，生涯穩(wěn)定期，生涯消退期，生涯退出期。這些理論都認(rèn)為教師的發(fā)展有不同時(shí)期的界定，不同時(shí)期的要求和目標(biāo)是不同的。 關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展” 的理論：霍伊爾“教師專業(yè)發(fā)展是指在生涯的每一個階段教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識和技能過程。 富蘭和哈格里夫斯認(rèn)為它既指通過在職教育或教

5、師培訓(xùn)而獲得的特定方面的發(fā)展，也指教師在目標(biāo)教學(xué)技能和同事合作能力等方面的全面進(jìn)步。格拉特霍恩、佩里 “教師專業(yè)發(fā)展意味著教師已經(jīng)成長為一個超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)，成為一個把工作提升為專業(yè)的人，把專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人?！岸?、國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評n2、國內(nèi)研究情況 葉瀾認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。這種內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)除了專業(yè)知能之外，還包括教育信念、專業(yè)態(tài)度和動機(jī)，自我專業(yè)發(fā)展需要和意識等人格因素。 鐘海清、陸輝炬認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程,是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)

6、情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、創(chuàng)新的過程。 宋廣文等人提出了教師本位的教師專業(yè)發(fā)展觀。“教師本位的專業(yè)發(fā)展是針對忽視教師自我的被動專業(yè)發(fā)展提出的，它強(qiáng)調(diào)的是教師專業(yè)發(fā)展對教師人格完善、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性和教師主體在教師專業(yè)發(fā)展中的重要角色與價(jià)值. 三、本課題與目前國內(nèi)外研究的聯(lián)系與區(qū)別 從以上國內(nèi)外相關(guān)研究看，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研從以上國內(nèi)外相關(guān)研究看，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研究頗多，有關(guān)青年教師的研究的文章也不少，這些理究頗多，有關(guān)青年教師的研究的文章也不少，這些理論雖然不盡一致，各具特色，但大多是從教師專業(yè)發(fā)論雖然不盡一致，各具特色，但大多是從教師專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展等角度來探討有關(guān)

7、于教師發(fā)展問題，展和教師職業(yè)發(fā)展等角度來探討有關(guān)于教師發(fā)展問題，認(rèn)為教師專業(yè)成長是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，具有重要認(rèn)為教師專業(yè)成長是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，具有重要的研究價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。這些文著對于本課題的研究的研究價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。這些文著對于本課題的研究具有極大的指導(dǎo)意義。具有極大的指導(dǎo)意義。 聯(lián)系聯(lián)系：三、本課題與目前國內(nèi)外研究的聯(lián)系與區(qū)別 區(qū)別：區(qū)別： 目前有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的文章和著作多對教師成長的過程目前有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的文章和著作多對教師成長的過程缺乏從縱向的角度進(jìn)行全面考察，只是比較缺乏從縱向的角度進(jìn)行全面考察，只是比較孤立地孤立地就中小學(xué)教就中小學(xué)教師教育講述教師成長與發(fā)展，師教育講述教

8、師成長與發(fā)展，忽視忽視教師的現(xiàn)狀研究，沒有結(jié)合教師的現(xiàn)狀研究，沒有結(jié)合真實(shí)情景中教師的現(xiàn)狀來論述教師發(fā)展，對如何促進(jìn)教師發(fā)展真實(shí)情景中教師的現(xiàn)狀來論述教師發(fā)展，對如何促進(jìn)教師發(fā)展的有效策略缺乏研究。的有效策略缺乏研究。 本課題結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者專家的論述，以此為理論基礎(chǔ)，同時(shí)本課題結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者專家的論述，以此為理論基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合沂源縣青年教師的實(shí)際情況，著重從小范圍研究高學(xué)歷青結(jié)合沂源縣青年教師的實(shí)際情況，著重從小范圍研究高學(xué)歷青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展。探討這一部分青年教師發(fā)展的模式，年教師的專業(yè)成長與發(fā)展。探討這一部分青年教師發(fā)展的模式，尋求青年教師成長的有效對策。小范圍的研究更有針對性和實(shí)尋

9、求青年教師成長的有效對策。小范圍的研究更有針對性和實(shí)效性，切實(shí)解決存在的問題。效性，切實(shí)解決存在的問題。四、所要解決的主要問題及突破 n 本課題，從擁有高學(xué)歷的青年教師這一特殊群體，本課題，從擁有高學(xué)歷的青年教師這一特殊群體，去研究他們的專業(yè)發(fā)展。這樣的課題研究更具有針對去研究他們的專業(yè)發(fā)展。這樣的課題研究更具有針對性和時(shí)效性。這部分教師專業(yè)素質(zhì)相對較高，但他們性和時(shí)效性。這部分教師專業(yè)素質(zhì)相對較高，但他們對現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀缺少了解，抵御挫折的能力較差，對現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀缺少了解，抵御挫折的能力較差，常出現(xiàn)眼高手低，感覺工作負(fù)擔(dān)較重，研究意識薄弱。常出現(xiàn)眼高手低，感覺工作負(fù)擔(dān)較重，研究意識薄弱。怎

10、樣將所學(xué)傳授給學(xué)生，如何高效的組織教學(xué)，如何怎樣將所學(xué)傳授給學(xué)生，如何高效的組織教學(xué)，如何迅速適應(yīng)新的崗位并長久持續(xù)地發(fā)展，是目前待解決迅速適應(yīng)新的崗位并長久持續(xù)地發(fā)展，是目前待解決的一個重要問題。的一個重要問題。n 希望通過本課題的研究，逐步探索基于高學(xué)歷青希望通過本課題的研究，逐步探索基于高學(xué)歷青年教師真正需要的、能促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的策略，年教師真正需要的、能促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的策略，促使青年教師盡快成為有扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的道促使青年教師盡快成為有扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的道德素養(yǎng)的一支教學(xué)主力軍。也希望能為教育行政部門德素養(yǎng)的一支教學(xué)主力軍。也希望能為教育行政部門的決策提供現(xiàn)實(shí)的參

11、考和依據(jù)。的決策提供現(xiàn)實(shí)的參考和依據(jù)。五、研究意義與創(chuàng)新價(jià)值n（一）研究意義：（一）研究意義：（1）青年教師的專業(yè)化成長是新）青年教師的專業(yè)化成長是新課標(biāo)課標(biāo)能否深入實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)能否深入實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。節(jié)。隨著新隨著新課標(biāo)課標(biāo)的逐步實(shí)施，我國的教育正經(jīng)歷著一場理念的逐步實(shí)施，我國的教育正經(jīng)歷著一場理念和專業(yè)技術(shù)上的革命。教師如何由和專業(yè)技術(shù)上的革命。教師如何由“支配者支配者”轉(zhuǎn)化成知識的轉(zhuǎn)化成知識的“引引導(dǎo)者導(dǎo)者”，是擺在教師和學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)問題。，是擺在教師和學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)問題。 這就需要教師不這就需要教師不僅有較高的師德修養(yǎng)，豐富的科學(xué)文化知識，還要有豐富的教育僅有較高的師德修養(yǎng)，豐富的科

12、學(xué)文化知識，還要有豐富的教育理論知識和較強(qiáng)的教育研究和實(shí)踐能力。理論知識和較強(qiáng)的教育研究和實(shí)踐能力。（2）促進(jìn)高學(xué)歷青年教師專業(yè)成長是我縣教育發(fā)展面臨的緊迫課）促進(jìn)高學(xué)歷青年教師專業(yè)成長是我縣教育發(fā)展面臨的緊迫課題。題。沂源縣有兩所重點(diǎn)普通高中，為了順應(yīng)我省高中教育普及化沂源縣有兩所重點(diǎn)普通高中，為了順應(yīng)我省高中教育普及化的趨勢，近幾年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，新分配的青年教師大的趨勢，近幾年來學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，新分配的青年教師大幅增加，而其中大多是高學(xué)歷青年教師。面對越來越龐大的高學(xué)幅增加，而其中大多是高學(xué)歷青年教師。面對越來越龐大的高學(xué)歷青年教師隊(duì)伍，如何促進(jìn)他們的專業(yè)成長是教育教學(xué)質(zhì)量

13、的重歷青年教師隊(duì)伍，如何促進(jìn)他們的專業(yè)成長是教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，更是教師個人和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。點(diǎn)，更是教師個人和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。 五、研究意義與創(chuàng)新價(jià)值n（二）創(chuàng)新價(jià)值：（二）創(chuàng)新價(jià)值： 這一課題研究探討落實(shí)到具體的高學(xué)歷的青年教師這一課題研究探討落實(shí)到具體的高學(xué)歷的青年教師上，落腳點(diǎn)小，針對性強(qiáng)。具有較高的時(shí)效性和實(shí)踐性。上，落腳點(diǎn)小，針對性強(qiáng)。具有較高的時(shí)效性和實(shí)踐性。本課題經(jīng)過大量的問卷調(diào)查和長期觀察，真實(shí)的掌握了本課題經(jīng)過大量的問卷調(diào)查和長期觀察，真實(shí)的掌握了第一手資料。從專業(yè)發(fā)展的視角探討高學(xué)歷青年教師專第一手資料。從專業(yè)發(fā)展的視角探討高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展問題，注重研究方向

14、定位在加快高學(xué)歷青年教師業(yè)發(fā)展問題，注重研究方向定位在加快高學(xué)歷青年教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)提出對策上，研究始終立足于本地的實(shí)際專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)提出對策上，研究始終立足于本地的實(shí)際情況。情況。 切實(shí)做到具體問題具體分析。提出的對策既參照了切實(shí)做到具體問題具體分析。提出的對策既參照了相關(guān)專業(yè)發(fā)展研究的相關(guān)成果，又以當(dāng)?shù)馗邔W(xué)歷青年教相關(guān)專業(yè)發(fā)展研究的相關(guān)成果，又以當(dāng)?shù)馗邔W(xué)歷青年教師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)際的具體的歷史的師的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)際的具體的歷史的統(tǒng)一。統(tǒng)一。 六、研究目標(biāo)n（一）研究目標(biāo)（一）研究目標(biāo): (1)通過對高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的個案研究，以點(diǎn)帶通過對高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)

15、展的個案研究，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)高學(xué)歷青年教師這一特殊群體的專業(yè)發(fā)展。通面，促進(jìn)高學(xué)歷青年教師這一特殊群體的專業(yè)發(fā)展。通過研究，使高學(xué)歷青年教師在教學(xué)中不斷反思，成長。過研究，使高學(xué)歷青年教師在教學(xué)中不斷反思，成長。 (2)完善學(xué)校的培訓(xùn)制度，豐富學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，形成有利完善學(xué)校的培訓(xùn)制度，豐富學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，形成有利于青年教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。于青年教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。 (3)構(gòu)建高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，提高管理、構(gòu)建高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，提高管理、教學(xué)、科研為一體的專業(yè)發(fā)展制度。教學(xué)、科研為一體的專業(yè)發(fā)展制度。 （4）構(gòu)建高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，不斷完）構(gòu)建高學(xué)歷

16、青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，不斷完善管理、教學(xué)、科研為一體的專業(yè)發(fā)展制度。善管理、教學(xué)、科研為一體的專業(yè)發(fā)展制度。七、研究內(nèi)容 核心概念界定 教師專業(yè)發(fā)展：是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，獲得教師專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。 高學(xué)歷青年教師：在分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)實(shí)，選擇沂源縣30周歲以下本科學(xué)歷以上的部分老師做為研究對象。即入職初期的處于教學(xué)適應(yīng)期的教師（一般為03年），已經(jīng)處于主動期（一般為410年）。 對策研究：本課題中的策略研究主要是促進(jìn)青年教師需要的專業(yè)發(fā)展策略，是對問卷、訪談等調(diào)查后

17、獲得的第一手資料進(jìn)行歸納、分析后，找出高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展的策略，為教育行政部門提出一些建議，以利于高學(xué)歷青年教師的可持續(xù)發(fā)展。七、研究內(nèi)容 （一）研究如何為促進(jìn)高學(xué)歷青年教師專業(yè)化成長創(chuàng)（一）研究如何為促進(jìn)高學(xué)歷青年教師專業(yè)化成長創(chuàng)造適宜的外部條件。造適宜的外部條件。 研究建立更加有效的多元化培訓(xùn)體制。研究如何立足研究建立更加有效的多元化培訓(xùn)體制。研究如何立足課堂教學(xué)促進(jìn)其成長；如何立足班級管理方式的變革與策課堂教學(xué)促進(jìn)其成長；如何立足班級管理方式的變革與策略創(chuàng)新，促進(jìn)其成長；研究開展專家引領(lǐng)、同伴互助、合略創(chuàng)新，促進(jìn)其成長；研究開展專家引領(lǐng)、同伴互助、合作教研、創(chuàng)新交流的模式。研究營造符

18、合新課程理念的學(xué)作教研、創(chuàng)新交流的模式。研究營造符合新課程理念的學(xué)校教育文化環(huán)境促進(jìn)其專業(yè)成長。校教育文化環(huán)境促進(jìn)其專業(yè)成長。 （二）研究如何促進(jìn)高學(xué)歷青年教師謀求自主發(fā)展。（二）研究如何促進(jìn)高學(xué)歷青年教師謀求自主發(fā)展。 研究青年教師能夠從研究青年教師能夠從“要我發(fā)展要我發(fā)展”走向具有走向具有“我要我要發(fā)展發(fā)展”的專業(yè)要求的理念的轉(zhuǎn)變，成長為符合現(xiàn)代教育的專業(yè)要求的理念的轉(zhuǎn)變，成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展的發(fā)展的“自主發(fā)展型教師自主發(fā)展型教師”。八、研究思路、研究方法 n研究思路：研究思路： 在研究前開展高學(xué)歷青年教師座談會，進(jìn)行全面在研究前開展高學(xué)歷青年教師座談會，進(jìn)行全面訪談、調(diào)查問卷，聽取科研

19、室、學(xué)校等多方面的意見，訪談、調(diào)查問卷，聽取科研室、學(xué)校等多方面的意見，仔細(xì)研究這些教師的問題。接著總結(jié)出教師最需要解仔細(xì)研究這些教師的問題。接著總結(jié)出教師最需要解決的問題以此為切入點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行研究。在研決的問題以此為切入點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行研究。在研究過程中通過新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，階段性的研究過程中通過新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，階段性的研討；定期進(jìn)行總結(jié)交流，鼓勵教師積極參與研究，撰討；定期進(jìn)行總結(jié)交流，鼓勵教師積極參與研究，撰寫取得的研究成果，最終給高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展寫取得的研究成果，最終給高學(xué)歷青年教師專業(yè)發(fā)展找出切實(shí)的對策，使他們專業(yè)發(fā)展達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，找出切實(shí)的對策，使他們

20、專業(yè)發(fā)展達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)水平全面提高。進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)水平全面提高。1、文獻(xiàn)研究法：在學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的專家著作的基礎(chǔ)上，查、文獻(xiàn)研究法：在學(xué)習(xí)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的專家著作的基礎(chǔ)上，查找、研究國內(nèi)外的教育理論，形成研究青年教師專業(yè)發(fā)展問題的理論找、研究國內(nèi)外的教育理論，形成研究青年教師專業(yè)發(fā)展問題的理論背景，并借鑒相關(guān)研究成果為提出對策提供理論支撐。背景，并借鑒相關(guān)研究成果為提出對策提供理論支撐。2、觀察法：對這一部分教師平時(shí)的成績及課堂表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤觀察。觀察法：對這一部分教師平時(shí)的成績及課堂表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤觀察。切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的現(xiàn)狀及問題。切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的現(xiàn)狀及問題。4、訪談法

21、：訪談法針對問題集中、值得深度探索的相關(guān)問題對部分高訪談法：訪談法針對問題集中、值得深度探索的相關(guān)問題對部分高學(xué)歷青年教師進(jìn)行個別訪談，以獲得更進(jìn)一步的理解。學(xué)歷青年教師進(jìn)行個別訪談，以獲得更進(jìn)一步的理解。八、研究思路、研究方法5、個案研究法：選擇、個案研究法：選擇34名名30歲以下的研究生學(xué)歷的青年教師，采用歲以下的研究生學(xué)歷的青年教師，采用個案研究法對其專業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤研究。個案研究法對其專業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤研究。3、問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查的形式收集資料信息，了解當(dāng)前高學(xué)歷青問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查的形式收集資料信息，了解當(dāng)前高學(xué)歷青年教師自身認(rèn)為的專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀與存在問題。以期年教師自身認(rèn)為的

22、專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀與存在問題。以期“對癥下對癥下藥藥”。6、比較研究法：查閱、收集國外的相關(guān)資料，了解國外，尤其是發(fā)達(dá)國比較研究法：查閱、收集國外的相關(guān)資料，了解國外，尤其是發(fā)達(dá)國家的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐，與國外進(jìn)行比較研究，揭示其中存在的差距以家的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐，與國外進(jìn)行比較研究，揭示其中存在的差距以及給予我們的啟示，指出進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐的可能性途徑。及給予我們的啟示，指出進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐的可能性途徑。九、本課題研究的實(shí)施步驟（1）準(zhǔn)備階段）準(zhǔn)備階段：（：（20132013年年1111月月-2014-2014年年1 1月）月） 組建課題研究組，確定主要研究人員，制定課題研究方案和組建課題研究組，

23、確定主要研究人員，制定課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃。（2）實(shí)施階段：（）實(shí)施階段：（20142014年年0202月月-2015-2015年年2 2月）月） 課題組成員分頭開展子課題的研究，進(jìn)行促進(jìn)高學(xué)歷青年教課題組成員分頭開展子課題的研究，進(jìn)行促進(jìn)高學(xué)歷青年教師專業(yè)化成才模式的探索和實(shí)驗(yàn)。定期組織教研和專題研討會，師專業(yè)化成才模式的探索和實(shí)驗(yàn)。定期組織教研和專題研討會，召開階段總結(jié)會，對研究的內(nèi)容、方式和重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。召開階段總結(jié)會，對研究的內(nèi)容、方式和重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。（3）總結(jié)階段）總結(jié)階段：（：（20152015年年0101月月-2015-2015年年0606月）月） 對研究所得材料、數(shù)

24、據(jù)進(jìn)行分析和整理。對研究所得材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。 對照研究目標(biāo)，查找薄弱環(huán)節(jié)，開展有重點(diǎn)的深化研究。對照研究目標(biāo)，查找薄弱環(huán)節(jié)，開展有重點(diǎn)的深化研究。 課題成員運(yùn)用各種研究方法，全面整理、總結(jié)相關(guān)研究成果，課題成員運(yùn)用各種研究方法，全面整理、總結(jié)相關(guān)研究成果，形成研究報(bào)告。形成研究報(bào)告。 召開課題鑒定會，結(jié)題，實(shí)施推廣。召開課題鑒定會，結(jié)題，實(shí)施推廣。十、完成課題研究的可行性分析n（一）理論可行性（一）理論可行性 查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)6060多篇，發(fā)現(xiàn)從多篇，發(fā)現(xiàn)從2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代起，國年代起，國外學(xué)者對青年教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了大量的研究、分析，對教師專外學(xué)

25、者對青年教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了大量的研究、分析，對教師專業(yè)發(fā)展的概念界定，表現(xiàn)形式及影響因素，以及促進(jìn)教師專業(yè)化業(yè)發(fā)展的概念界定，表現(xiàn)形式及影響因素，以及促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的策略等方面，都進(jìn)行了大量研究，取得了較好的成績，形發(fā)展的策略等方面，都進(jìn)行了大量研究，取得了較好的成績，形成了較為成熟的理論體系，為課題的開展提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。成了較為成熟的理論體系，為課題的開展提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)實(shí)可行性（二）現(xiàn)實(shí)可行性 1、師資力量的保障、師資力量的保障: 該課題主要成員都是在高中教學(xué)一線工作的優(yōu)秀教師，富有該課題主要成員都是在高中教學(xué)一線工作的優(yōu)秀教師，富有熱情，善于接受新理念，勇于接受挑

26、戰(zhàn)。杜顯強(qiáng)、王秀梅、白楊熱情，善于接受新理念，勇于接受挑戰(zhàn)。杜顯強(qiáng)、王秀梅、白楊老師等都曾多次參加過市級比賽，有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師等都曾多次參加過市級比賽，有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和。他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍能夠?yàn)榍嗄杲處煹膶I(yè)化成長的研究提供已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍能夠?yàn)榍嗄杲處煹膶I(yè)化成長的研究提供可靠的保障?？煽康谋Ｕ?。十、完成課題研究的可行性分析n2、信息保障、信息保障： 我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，給課題研究提供了良好的信我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，給課題研究提供了良好的信息保障。所有參與課題的教師都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，能準(zhǔn)確獲取網(wǎng)息保障。所有參與課題的教師都能熟練使用網(wǎng)絡(luò)，能準(zhǔn)確獲取網(wǎng)絡(luò)信息，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時(shí)空距離。絡(luò)信息，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時(shí)空距離。學(xué)校提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做保障。學(xué)校提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)做保障。n3、制度保障：、制度保障： 學(xué)校建立健全的研究運(yùn)行的組織、管理、測評機(jī)制與相關(guān)規(guī)學(xué)校建立健全的研究運(yùn)行的組織、管理、測評機(jī)制與相關(guān)規(guī)章制度，積極參與并認(rèn)真開展教育科研工作，努力提高綜合素質(zhì)，章制度，積極參與并認(rèn)真開