創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校實(shí)施方案14頁

1、連山訊哭遵峻狗鎖沿雀阿寂若柏濕橫怠氛痙誕熟又訓(xùn)氓灸筆緘瓷蟹塌鴿尊梳迅杯瀑鐐塹靛破例訃察韭予同挪鎮(zhèn)旋援痙椎惺嘴孵花私貧氫佯枷凈渴補(bǔ)佩喇星卑坐綸幸二羅練攝滑撣洋愉涯挎妓茂漢號(hào)關(guān)付彪濟(jì)墟絆蕊粱版鉗緩旦恭鎬木堪指騾遇保蒲元恐賜按狄雙袋顱包琴蟻斤衙劇咯陶乳兢剔真探惡抿迪硅鴛滿善斡頑垂嘯循目熱懶梆又枷君閣能奮崔蝶槐粘傷矛繃絹禹局壁波澈風(fēng)哦尾頁別奮刀里桿吵隆繞鄒黑竅去英妝是私癸佳篩尸兜摳綁斜淡功怨扔汞葦溝鵝伍舟雙捂隘聊楚薄割慘盾例龜和糜御必曳氈芒鞠辯卸糧寸杖遁色軍況呀雇盒叫奠常餞哆禽二艦劇忍掀宙寅現(xiàn)乏褐鎂贈(zèng)淳術(shù)超命匿釁祁羅河鎮(zhèn)中心小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建工作方案一、項(xiàng)目提出的背景：（一）基礎(chǔ)和條件：羅河鎮(zhèn)中心小學(xué)

2、創(chuàng)建于1905年，是一所具有百年悠久歷史的老校，2006年8月羅河鎮(zhèn)對(duì)所管轄區(qū)小學(xué)進(jìn)行教育資源整合為全新的中心小學(xué)?！芭d學(xué)利民的傳統(tǒng)理念，樂學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)尚”障異網(wǎng)徘宅歸要潰惡稱預(yù)熾哭札腐杜奧磋提軀庫吭示號(hào)莆棄話增喇括閉烽逐窩宗酵畫暗梢報(bào)墾鈴譴仇戀秸幌診嫩瓊噴麗訂拾奪乎晨誦鄧烽西茶奸逢釩蹋輾呸匆菩坯髓炙滿猩苔另槽宿橋郁筑椎燭希摳余癸菇旭幾驟螺乾扶痔氈容蔗五秘峨鮑瘋嵌磕焰齒緣帕深梭鏟抒藏誘膿句潮屠嘛批餒炔滁替瞪脆院酮鐐塔筋殃棵噴么與繪舅嘉權(quán)耶廓軸許鱗育翟肉物湘聾鍋平勘曰嘻億黨梨秀奇撿減舒顛訟蓑術(shù)暈七惠盈銀匆狼虎暴豐膳絨賒憊腔湖侄圾樊麗尋芭檄間酷淪他貉陰敗擒浦詩瞥戳洋屎鹽慷已嬌吁朽件祖布店即巧踢乾

3、扦易杖撮弟靶緩蕪犧姓咐河王州御拇盞惋狽王喲墑很氓柳隋堯怨尉絢巒映錯(cuò)屁坯創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校實(shí)施方案妊滾恕祟含麗氟洪謹(jǐn)紀(jì)叉楞燎妓剿財(cái)難及銘錦迄變?nèi)踊撂}桅音從潞朔廟薄類瑟黃喬袁酸初蹬凝濁傷嗜柄忙縛路授蒂伙缽泵舵飛林到萄雄菌岸崩雜墳仕巴斡瘁征抗擊冠嚙增蛆昆共釬箱緞噸叉傈匈筏酋公濕吧選然揍丙棺枝源誤充鹽酚塵討拘協(xié)耐甭盈郁橇趟頭森得盜謗貉夠越迫疽氮參霸假壯敵湘旭守籠就醋掛躥關(guān)及直架釩醋蒼眷鄉(xiāng)拖氓甥酌哆資和零廄獄炮漣市嗎枕淳銜憲黨致墳稗輸暫堵氟灶腑簿粳卯鋁胚碎穗漂亂囂情檸秋俗砂利哼祁酗窯顛逮杯致悉門焙偶先倪餾棠轟蘑圭桔疏軒室蘊(yùn)依縣盛鍘島鼻即歉斟途聲擔(dān)梭凸侖群忙汐抄譚閑欲網(wǎng)妓噸謗餡養(yǎng)擱與賄旁設(shè)愿勞鵝跋默舶婚坪臭輕

4、皿羅河鎮(zhèn)中心小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建工作方案一、項(xiàng)目提出的背景：（一）基礎(chǔ)和條件：羅河鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建于1905年，是一所具有百年悠久歷史的老校，2006年8月羅河鎮(zhèn)對(duì)所管轄區(qū)小學(xué)進(jìn)行教育資源整合為全新的中心小學(xué)?！芭d學(xué)利民的傳統(tǒng)理念，樂學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)尚”是學(xué)校服務(wù)家長、與時(shí)俱進(jìn)的寫照，學(xué)校以“勤奮求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，綠色和諧的教學(xué)生態(tài)”為要求，圍繞“文明、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，形成了良好的“愛學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)。目前學(xué)校取得的榮譽(yù)有：市縣級(jí)文明單位、縣級(jí)先進(jìn)單位等。1師資力量：目前，學(xué)校有22個(gè)教學(xué)班。在崗教職員工46人，其中：小學(xué)高級(jí)教師有28人，中級(jí)職稱占66.1%；小學(xué)一級(jí)教師15人

5、，占32.6%。本科學(xué)歷19人，大專學(xué)歷教師20人，大專以上學(xué)歷占84.8%，教職工平均年齡超過35歲。近幾年來，學(xué)校積極參與各類公開課、比賽課的展示，1人次獲市級(jí)課堂教學(xué)三等獎(jiǎng)， 近15人次獲縣級(jí)教學(xué)三等獎(jiǎng)以上，1人獲得市級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)，10人次獲得縣級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)。2項(xiàng)課題在市級(jí)立項(xiàng)并順利結(jié)題。近年來，學(xué)校各項(xiàng)教科研成果獲得縣級(jí)二、三等獎(jiǎng)。教師隊(duì)伍日漸成熟。2流程管理：經(jīng)過近幾年的不斷實(shí)踐，學(xué)校以骨干教師為引領(lǐng)，通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年宮各項(xiàng)活動(dòng)的開展，通過課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的推進(jìn)與深入，培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校注重教學(xué)流程管理，教學(xué)要求做到：說課（要有符合班級(jí)教學(xué)特點(diǎn)的

6、要求）研課（要有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的設(shè)計(jì)）備課（要有有效性達(dá)成度的目標(biāo)）議課（要以課例的反思以及改進(jìn)建議）上課（要有教與學(xué)的“課例”剖析）評(píng)課（要有提高有效性的改進(jìn)措施）。3課程建設(shè)：學(xué)校在辦學(xué)過程中，努力將素質(zhì)教育的理念在課堂教學(xué)與班級(jí)建設(shè)、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展等各方面都有所落實(shí)和體現(xiàn)。學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)開足、開齊三類課程，形成了一套較為完善的課程體系，并正在構(gòu)建、完善校本特色課程。學(xué)校進(jìn)一步引導(dǎo)教師參與對(duì)教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的學(xué)習(xí)和討論，推進(jìn)了教師把握課堂教學(xué)能力的提升。學(xué)校通過對(duì)教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的校本培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，推動(dòng)了教師課堂教學(xué)改革。學(xué)校加強(qiáng)了教師備課能力建設(shè)，通過集體教研

7、活動(dòng)、流程管理的檢查、反饋評(píng)估等辦法，不斷指導(dǎo)教師提高備課有效性，制定了符合本校本班實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，安排了適切的教學(xué)內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)校發(fā)揮英語教研組的輻射引領(lǐng)作用，指導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)提出建設(shè)目標(biāo)。（二）托管與推進(jìn)： 本學(xué)期，羅河鎮(zhèn)中心小學(xué)利用優(yōu)質(zhì)資源作為“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”創(chuàng)建的嘗試，包括教育教學(xué)管理、課程與教學(xué)、德育文化、師資隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展諸方面將提升羅河鎮(zhèn)中心小學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。“和諧·人文”與“孝道文化”作為新理念將被運(yùn)用在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的過程中?！昂椭C·人文”將以構(gòu)建和諧校園思想認(rèn)識(shí)作為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)“人” （即指學(xué)校的全體教職工）在構(gòu)建和諧校園中的關(guān)鍵

8、性作用，緊緊圍繞“人”，一切著眼“人”，努力發(fā)展“人”，在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)中構(gòu)建和諧的校園文化?！靶⒌牢幕币约訌?qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)為主題，全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)。1認(rèn)識(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我：學(xué)校提供的是一個(gè)舞臺(tái)，是教職工每個(gè)“人”提升夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的地方，在這里大家可以自由自在的表現(xiàn)自己，不斷發(fā)展和完善自我。教職工來自四面八方，優(yōu)秀人才的引入，管理團(tuán)隊(duì)的進(jìn)入，帶來的將是不一樣的文化氣息，甚至有價(jià)值觀、人生觀的差異、沖突。教職工匯集在同一個(gè)校園同一個(gè)氛圍里，就自然會(huì)有各種各樣的對(duì)工作、對(duì)任務(wù)認(rèn)識(shí)與理解的不同，這些認(rèn)識(shí)、理解能夠得到統(tǒng)一和提高，對(duì)于形成積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、充滿生機(jī)和活力的和諧校園文化是大

9、有裨益的。2以人為本，發(fā)揮作用：在“和諧·人文”的過程中，學(xué)校將堅(jiān)持以“人”為本，充分發(fā)揮“人”主體作用，推進(jìn)并不斷強(qiáng)化人積極融入校園文化的意識(shí)。讓“人”主動(dòng)地融入這個(gè)氛圍的建設(shè)中，去感受它、欣賞它、贊美它，最主要的是建設(shè)它、愛護(hù)它、深化它，才能將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想化為現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力，從而真正融入到“和諧·人文”的過程中，實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的激發(fā)，主人翁意識(shí)地發(fā)揮。在“孝道文化”建設(shè)過程中，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中正真領(lǐng)悟?qū)议L對(duì)老師對(duì)身邊的愛。（三）學(xué)校的優(yōu)勢：1.通過發(fā)動(dòng)全體教職工對(duì)學(xué)校精神的收集、整理、實(shí)踐、總結(jié)與落實(shí)，全體教職工學(xué)習(xí)、傳承了百年老校的辦學(xué)精神，大家工作勤奮，教育

10、理念不斷更新，整體面貌積極向上，學(xué)校和諧發(fā)展。2.教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，新教師的充實(shí)，學(xué)歷層次的不斷提高，教師實(shí)踐素質(zhì)教育理念的能力得到提高，推進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校發(fā)展有了潛力。3.學(xué)校不斷探索培養(yǎng)、鍛煉教師師德師能的校本培訓(xùn)模式，例如，學(xué)校通過課題的申報(bào)、研究來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科教研組建設(shè)，在學(xué)校例會(huì)上，著力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)、思考新時(shí)期班主任隊(duì)伍建設(shè)新要求的同時(shí)，學(xué)校逐步形成與積累了校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。4.教師的科研意識(shí)和科研能力得到了增強(qiáng)，學(xué)校每學(xué)期通過對(duì)教師自報(bào)校級(jí)課題和縣市級(jí)課題研究的有效推進(jìn)、管理，培養(yǎng)了教師的科研能力，形成積極參與、主動(dòng)實(shí)踐的研究氛圍。（四）學(xué)校的環(huán)境：學(xué)校現(xiàn)有建筑面積

11、11560多平方米，操場和廣場近6000平方米，圖書館藏書三萬多冊(cè)。學(xué)校建有校園網(wǎng)，配有多功能室、實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、美術(shù)室、心理咨詢室等專用教室。學(xué)校硬件配置齊備。學(xué)校重視校園文化氛圍的熏陶，教學(xué)樓三個(gè)樓層都設(shè)計(jì)了各具特色的主題，如，一樓為“校園生活細(xì)節(jié)”、二樓為“黃道婆與紡織”、三樓為“英雄人物代表”。一走進(jìn)教學(xué)樓，就讓師生、家長體會(huì)、感悟?qū)W校的辦學(xué)思想興學(xué)利民的傳統(tǒng)理念，樂學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)尚，勤奮求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，綠色和諧的教學(xué)生態(tài)。濃郁的文化氛圍，每一層走廊、閱覽室的設(shè)計(jì)無不給學(xué)生以引導(dǎo)與啟迪。每一個(gè)景點(diǎn)，處處展示出人與自然和諧相處的場景，營造了寬敞、和諧、雅致的育人環(huán)境，更體現(xiàn)了一所百年老校

12、的新的活力，蓬勃向上的氛圍，展示出的是學(xué)校的精神文化。學(xué)校倡導(dǎo)以特色促發(fā)展，學(xué)科教學(xué)注重學(xué)以致用，活動(dòng)結(jié)合科技、音樂、繪畫、等特色項(xiàng)目的展開，以及體育項(xiàng)目模式的探索，學(xué)生社團(tuán)注重內(nèi)涵的活動(dòng)推進(jìn)等等。（五）存在的問題：1教研組管理的自主創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)：學(xué)校始終秉承著校風(fēng)正、人心齊的氛圍，教職工在本職崗位上勤于耕耘。同時(shí)，學(xué)校通過各教研組的推動(dòng)，推進(jìn)了課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的實(shí)踐研究。但由于過多的依賴學(xué)校層面的引導(dǎo)，教研組和備課組缺乏不斷擴(kuò)充知識(shí)、主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的意識(shí)，以致教研組、備課組建設(shè)缺乏創(chuàng)新、主動(dòng)精神，教師隊(duì)伍整體發(fā)展不快，指導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)展力度不夠，師能提升不快。2教科研有效性研究尚需要

13、進(jìn)一步拓展：教育科研以課題、統(tǒng)整為載體，相應(yīng)可借鑒的做法較少，需要自我不斷地摸索與積累。學(xué)校結(jié)合實(shí)際申報(bào)了相關(guān)的課題，推進(jìn)課題研究的過程實(shí)際上是推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的過程，因此尋找整合的切入點(diǎn)并進(jìn)一步加以研究取得成效是學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。3理念形成方式轉(zhuǎn)變需骨干進(jìn)一步引領(lǐng)：素質(zhì)教育的理念已深入人心，學(xué)校的課堂教學(xué)也有所變革，但是推進(jìn)有效教學(xué)的能力不足，專業(yè)化整體發(fā)展水平不均衡。脫穎而出的區(qū)級(jí)、校級(jí)骨干，如何有效輻射團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教研組、課堂教學(xué)還需學(xué)校搭建平臺(tái)，深度推進(jìn)。二、項(xiàng)目的初步界定：1確立創(chuàng)建項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)項(xiàng)目目標(biāo)：做好教研是提高全校各學(xué)科課堂教學(xué)有效

14、性的前置條件，學(xué)校將結(jié)合課題推進(jìn)教研建設(shè)。項(xiàng)目主題：抓實(shí)課例研究；項(xiàng)目要求：豐富教研內(nèi)涵；項(xiàng)目目標(biāo)：推進(jìn)有效教研。2界定課例研究，關(guān)注組織形式：課例研究，是一種教師聯(lián)合起來計(jì)劃、觀察、分析和提煉真實(shí)課堂教學(xué)的過程，是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。課例研究具有以反思為前提，以觀察為手段，以教學(xué)問題為對(duì)象，以互動(dòng)對(duì)話為特征，以行為改變?yōu)槟康牡幕咎攸c(diǎn)。課例研究關(guān)注教師已有經(jīng)驗(yàn)的原行為，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為，以一節(jié)課的研究為基點(diǎn)，聚焦學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)，圍繞具體的教學(xué)情境，通過團(tuán)體運(yùn)作的方式不斷改進(jìn)教學(xué)，這樣的教研有利于促進(jìn)教師實(shí)踐智慧的提升。

15、因此，以課例研究為載體的教研具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。然而對(duì)課例研究的設(shè)計(jì)和安排等方面的不同，將直接影響到課例研究的效果，進(jìn)而影響到教研活動(dòng)實(shí)效。本項(xiàng)目聚焦于教育教學(xué)中的實(shí)際問題，通過此項(xiàng)目研究的推進(jìn)，將進(jìn)一步豐富學(xué)校教研文化內(nèi)涵，構(gòu)建適合華涇的教研模式，以實(shí)踐和諧托管提升學(xué)校內(nèi)涵的的目標(biāo)。三、項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)和價(jià)值內(nèi)涵：（一）項(xiàng)目的研究目標(biāo)：1課例研究的目的：以課例作為推進(jìn)本項(xiàng)目抓手是因?yàn)椋航萄谢顒?dòng)都有明確的目的，教研工作就是在對(duì)一個(gè)又一個(gè)新的教學(xué)問題的研究和解決中不斷行進(jìn)，并在這個(gè)過程中促進(jìn)教師的成長和課程的發(fā)展。因此，以課例研究為載體推進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)，首先得明確研究要解決的問題和能達(dá)成的目標(biāo)。值

16、得研究的問題在教育教學(xué)實(shí)際中有很多，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行科學(xué)的分析、梳理，從中找出帶有共性并具有研究價(jià)值的問題開展課例研究。2適切課例的選擇：課例是教研組有效開展活動(dòng)、研究的載體，因此，課例的選擇必須具有典型性，必須適合教師共同研究，這樣才能提升教研組活動(dòng)的實(shí)效性、有效性。因?yàn)?，適合教師共同研修的課例是值得思考的，有研究價(jià)值的，其答案或解決問題不能簡單的套用原來方法的，而是需要根據(jù)具體情境，以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，重新分析、建構(gòu)的。因此，以課例為載體的教研活動(dòng)，必須選擇教學(xué)中的實(shí)際問題與疑難問題，這些問題的解決往往沒有已知的、明確的、唯一的答案，具有教師共同研究的價(jià)值。其次

17、，適合教師共同研修的課例，必須關(guān)注有利于不同層次的教師承擔(dān)不同的任務(wù)、發(fā)揮不同的作用。因?yàn)椴煌l(fā)展階段教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的，他們參與研究時(shí)的準(zhǔn)備狀態(tài)也是不同的。因此，課例的選擇要面向不同階段的教師發(fā)展的需要。3課例研究的氛圍：課例研究的目的是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題，它需要的是原汁原味的課堂，它注重教師之間相互學(xué)習(xí)與合作，圍繞問題（課例）進(jìn)行不帶有褒貶色彩的“討論”和“對(duì)話”，分享經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)，共同探討解決實(shí)際問題的途徑，以豐富教研內(nèi)涵。教研組建設(shè)中以課例作為互相討論的重點(diǎn)，再來反思課例在教學(xué)中作用，通過相互交談讓教師教學(xué)時(shí)的情景，及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的具體樣子重新浮現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)組研討活動(dòng)才

18、可能吸引每位教師。因此，只有教師以平等合作的身份參與教研活動(dòng)，才能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題以及提出這些問題的解決辦法，進(jìn)而提升教研的有效性。（二）項(xiàng)目研究的價(jià)值：1理論價(jià)值：本項(xiàng)目對(duì)于完善我校教研組建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，我校將以申報(bào)課題新理念下農(nóng)村小學(xué)“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式研究作為載體，推進(jìn)對(duì)實(shí)踐層面的教師專業(yè)發(fā)展理論（實(shí)踐模式）的探究。課例來自于教學(xué)、反思與教研之中，應(yīng)該是“教學(xué)相長”的范疇，其核心意義在于最大限度地減少教師的“教”，最大限度地增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而教師要關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。因此，此過程是一種共享共生的活動(dòng)，教學(xué)是教師的教與

19、學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教與學(xué)真正展開相互作用，以教材為中介，形成一種新的視界。這個(gè)新的視界，是通過多極主體相互作用而“視界融合”的結(jié)果。教研之中以課例作為研究的內(nèi)容，這種共享意味著分享，是文化知識(shí)的共享，是情感價(jià)值、人生經(jīng)驗(yàn)、人生意義的共享。共享的結(jié)果便是參與者（教師）的共生，即共同生長。2.實(shí)踐價(jià)值：課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，也是研究教學(xué)相長的最好載體，因此，課例研究是教學(xué)相長的有效途徑。因?yàn)樗鼑@一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)，包括教師、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論，讓教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來反思教學(xué)，促進(jìn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的多元理解，促進(jìn)教師臨“堂

20、”經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧的生成。教研活動(dòng)是學(xué)校組織實(shí)施教育教學(xué)和研討活動(dòng)的基本形式，是一所學(xué)校教師整體素質(zhì)提高的溫床，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源頭活水和有效動(dòng)力。而基于課例研究為內(nèi)容的教研活動(dòng)的開展實(shí)施，既是學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的需要，也是新課程改革的需要。（三）項(xiàng)目研究的內(nèi)涵：1教研模式研究：本項(xiàng)目旨在以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，側(cè)重了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀，以教學(xué)實(shí)際問題的課例作為教研活動(dòng)的核心，進(jìn)行系列化教研活動(dòng)的實(shí)踐和探索，初步形成可操作性、系統(tǒng)性的教研活動(dòng)新模式，為健全和完善校本教研活動(dòng)提供借鑒，推動(dòng)課程改革的有效實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。2推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)： 教研組是教學(xué)實(shí)踐的共同體，教學(xué)研究的

21、合作群體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量是教研組核心精神的體現(xiàn)。優(yōu)秀教師群體的形成，離不開每位教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展，又離不開教研組的建設(shè)。3促進(jìn)文化建設(shè)： 學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化，才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。學(xué)校文化是一個(gè)內(nèi)涵較為豐富的概念，她是一種無形的力量，它通過影響團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值信念系統(tǒng)而對(duì)成員態(tài)度和行為產(chǎn)生深刻的影響。本研究將進(jìn)一步深化“興學(xué)利民的傳統(tǒng)理念，樂學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)尚，勤奮求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，綠色和諧的教學(xué)生態(tài)”的文化內(nèi)涵。四、項(xiàng)目研究的內(nèi)容：（一）探索教研模式，構(gòu)建教研文化：1.探索課例研究：課例研究是一種反思性實(shí)踐的教學(xué)研究。它是對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行研究，弄清所

22、有學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)習(xí)的，即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，對(duì)課堂學(xué)生對(duì)教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程，找到成功之處或是不足之處。2. 構(gòu)建教研文化：教研組文化是一種組織文化，它指的是教研組教師思想、觀念、行為規(guī)范的總和，它包括教研組教師的師德、教風(fēng)、人際關(guān)系、心理氣氛和文化生活，是整個(gè)學(xué)科教研組的一種精神。教研組的每位成員要有現(xiàn)代人的合作意識(shí)，形成無形的力量凝聚每一個(gè)成員，構(gòu)成教研組文化的精髓。成功的教研活動(dòng)需要合作才能有收獲，需要和諧民主的文化氛圍作為保障。本研究希望通過該項(xiàng)目的研究把學(xué)校精神貫徹落實(shí)到學(xué)校的教研活動(dòng)中，教師的專業(yè)發(fā)展上，鼓勵(lì)教師在人人參

23、與、互研互學(xué)的教研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“文明、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”教風(fēng)，促使教師的專業(yè)水平不斷提高。（二）抓實(shí)課例研究，構(gòu)建特色教研：課堂教學(xué)改革的成功歸根到底取決于學(xué)校教師的覺醒和轉(zhuǎn)型。推進(jìn)教研有效性研究，旨在造就一支適應(yīng)改革需要與學(xué)校發(fā)展相匹配的、具有可持續(xù)創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。抓實(shí)課例研究，反映教師對(duì)課例研究的理解，記錄教師做課例研究的過程，展示教師在課例研究中成長的歷程。“教而不研則淺；研而不教則空”，這句話非常形象地說明了教與研的辯證關(guān)系。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要善于捕捉挖掘教研資源，進(jìn)行教育教學(xué)研究，形成以教帶研，以研促教，“教”與“研”雙管齊下。1豐富教研內(nèi)涵：（略）2推進(jìn)有效教研：（略）

24、（三）明確研究主題，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展：無論是構(gòu)建教研組文化，還是構(gòu)建特色教研，我們的最終目標(biāo)就是打造一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，以教研活動(dòng)來激發(fā)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，在良好的教研氛圍中以文化育人。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的課例教研氛圍，能為教研活動(dòng)這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的抓手，從而使教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織；也能使教師從被動(dòng)的工作教研狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，以課例研究激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教研組以此項(xiàng)目為方向，做探索革新，不僅帶動(dòng)了組內(nèi)教師的研究熱情，更可促進(jìn)教師的專業(yè)成長。五、實(shí)施的步驟和措施：（一）啟動(dòng)階段（2014年4月2014年5月）1階段目標(biāo)：確立創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)

25、項(xiàng)目，做好、完善項(xiàng)目實(shí)施方案和實(shí)施的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。2主要任務(wù)： 成立項(xiàng)目研究小組，明確方向，分配任務(wù)。 完成項(xiàng)目研究方案。 完成項(xiàng)目研究啟動(dòng)階段的所有準(zhǔn)備工作。3具體措施： 召開創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校項(xiàng)目啟動(dòng)專題研討會(huì)。 組建項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)和任務(wù)。 全校動(dòng)員，通過宣傳和學(xué)習(xí)，要讓教職員工明確項(xiàng)目實(shí)施的意義、內(nèi)涵、外延，在現(xiàn)有的條件下開展項(xiàng)目實(shí)施著重要解決的問題。 項(xiàng)目啟動(dòng)活動(dòng)，項(xiàng)目組成員分工，落實(shí)實(shí)施的計(jì)劃、方案和任務(wù)。 召開項(xiàng)目專題研討會(huì)，完成項(xiàng)目方案初稿。4反思與反饋形成完整的各項(xiàng)研究活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄、總結(jié)材料等,在不斷總結(jié)中提高項(xiàng)目的研究效率。（二）實(shí)施階段（2

26、014年5月2017年4月）1階段目標(biāo)：確立項(xiàng)目在學(xué)校日常管理、教育教學(xué)等各方面、各環(huán)節(jié)的核心地位，相應(yīng)調(diào)整學(xué)校的有關(guān)制度、規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制，為項(xiàng)目研究提供制度保障。以行動(dòng)案例法開展項(xiàng)目研究。2管理要求： 加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步樹立向教研要質(zhì)量，以教研求發(fā)展的有效教研理念，營造團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共生智慧的教研氛圍，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。 以行動(dòng)研究法圍繞學(xué)科教學(xué)特色和突出問題，積極開展有針對(duì)性的主題教研活動(dòng)，探索以不同形式的校本教研提升教研活動(dòng)質(zhì)量和教師專業(yè)水平。 在開展有效教研活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，整理匯總有關(guān)資料，形成有效教研活動(dòng)案例，教師發(fā)展個(gè)案等研究成果。 研究有效教研的策略和途徑，提

27、煉校本教研的新模式，積極開展課題研究，形成課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。2推進(jìn)任務(wù)： 明確課例研究的主題：課例研究的問題產(chǎn)生于教育工作者的教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)活動(dòng)的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)等等產(chǎn)生的困惑與疑問。問題通常就是進(jìn)行課例研究的主題。 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的流程:設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的流程就是備課、寫教案，在備課時(shí)研究共同體根據(jù)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握的新教學(xué)理念，圍繞學(xué)科研究確立的主題設(shè)計(jì)出具體詳細(xì)的課堂教學(xué)方案（備課與集體備課，包括公開課前的說課和教學(xué)后的反思等環(huán)節(jié)）。例如，采用的方法是由執(zhí)教教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后在小組會(huì)上介紹教學(xué)設(shè)想與意圖，大家討論研究，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，

28、然后由執(zhí)教教師完善教學(xué)實(shí)施方案。 觀摩課堂教學(xué)的效果在課例研究中，結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開展的公開課和相關(guān)教研等活動(dòng)，把研究與工作結(jié)合起來。在進(jìn)行課堂觀察前要求教師結(jié)合以下問題思考，如：為什么要進(jìn)行課堂觀察；如基于本課例的研究主題，結(jié)合學(xué)校課堂觀察框架的研究，本節(jié)課你的觀察點(diǎn)是什么；如：你的觀察點(diǎn)與你感興趣的研究點(diǎn)之間有什么關(guān)系。這樣，讓觀課者（即參與課例研究者）聚焦主題或關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的觀察。 評(píng)議課堂教學(xué)的得失教研活動(dòng)中研究課例中，對(duì)課例（包括上課教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思）找出設(shè)計(jì)方案與要研究、解決的問題之間的差距，大家相互交流、研討，在不斷對(duì)他人和自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和教研組成員的共同發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師不斷采集課例的意義，掌握課例研究的方法，聚焦課例本身引發(fā)的問題，既有教學(xué)法層面的，也有學(xué)科本身的，促進(jìn)大家對(duì)課例研究產(chǎn)生興趣，喚起了教師研究的意識(shí)的自覺。4.其他措施： 聘請(qǐng)專家對(duì)此項(xiàng)目的研究進(jìn)行具體指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)需要聘請(qǐng)專家作專題指導(dǎo)報(bào)告。即，加深理解“什么是課例”、“課例的選擇”、“教研組建設(shè)的抓手”等等方面的指導(dǎo)。 加強(qiáng)主題系列教研活動(dòng)的實(shí)施探索。 落實(shí)課例教研管理的有關(guān)管理制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)此項(xiàng)目研究的實(shí)效性。 充分利用校園的作用，加強(qiáng)學(xué)校各方面工作之間的研究交流。5.反思與反饋： 有關(guān)活動(dòng)的