在小學五、六年級數學中進行小組合作學習的實踐研究

1、       在小學五、六年級數學中進行小組合作學習的實踐研究                     摘要：在小學五、六年級的小學教學中，教學方式的恰當運用至關重要。小組合作學習是小學數學教學的一種重要的教學方案，小組合作學習所彰顯的相互協作、相互產生知識、相互得到數學解題技巧與方法的優(yōu)勢，使得小組合作學習的教學結果更為良好。從本質上來講，任何學科的知識的生產都是建

2、立在相互的尊重以及相互的交流與溝通過程之中來進行的。小組合作學習的教學模式和教學特點，從很大程度上決定了小組合作學習必須能夠真正的產生其應有的教學狀態(tài)。關鍵詞：小學數學；小組合作；實踐研究引言：可以說，如何激發(fā)小學生數學學習的潛力和興趣，是小學數學教學的重中之重，小學數學教學從來都是建立在激發(fā)小學生學習潛力的意義的基礎之上的，小組合作學習恰恰提供了這樣一種合適的教學平臺。小組合作學習所進行的一種教學模式必須要依據數學學科的特點以及學生的求知特質來進行，在這樣的基礎上的學習方案的實質性意義的推動更加迅速及有價值。教師在進行教學的過程中，要特別注重小組合作學習的意義和價值，以此來保證小學數學的實質

3、性的教學意義得以彰顯，小學數學的教學效率性、實質性、內在的規(guī)律性能夠進一步升華，不斷的促進小學數學教學模式的升級轉換，從而實現小學數學教學過程性的提升。一、小組合作學習在小學五、六年級數學教學過程中的應用維度（一）以提升和側重小學生數學解題技巧之應用為重要的維度解題技巧構成了小學數學教學之生命線。在小組合作學習的過程中，學生之間的合作交流溝通以及互相表達出對于數學學習教學過程的交流性，都能夠使小組合作學習的教學模式充分的展示出其優(yōu)勢來。這種教學方案應當充分的注重其交流的效率性，小組合作學習不是純粹的一種形式意義上的教學歷程，而是充分的展現在對于小學生學習特點和認知規(guī)律的內在把握的基礎之上的教學

4、過程。借此，使得小組合作學習的實質性意義和實質性價值能夠更加得到彰顯。（二）小組合作學習應當注重對于生活中問題知識的理解深度很多數學知識往往都來源于并且應用于解決實踐中的數學問題。從這個意義上來講，充分的讓小學生以積極性和探索性的姿態(tài)進行小組合作學習的教學過程，能夠使小學生的數學學習更加展示出其應有的效率性和實質性的推動，所以在小組合作學習的過程中，充分的把小學生的學習潛力和對于生活中數學問題的理解深度結合起來，這更加能夠實現小組合作學習教學過程的實質性推動。很多生活中的數學問題都能夠在小學數學教學的過程中找到，不斷的把這些數學問題應用到實質性的問題解決中來，使小組合作學習的價值充分的得到彰顯

5、，這是小學數學教學過程中必須要注重的學習維度，充分的把生活中的數學問題靈活以及多樣性的展示在數學教學過程中。二、小組合作學習在小學五、六年級中的應用及實踐方法分析（一）教師既要注重小組合作學習形式的靈活性，也要注重其學習的實質性在小組合作學習中，任何學生的學習狀態(tài)和學生的學習效率都應當在教師心中清楚的展示出來。通過對小組成員學習效率和學習狀態(tài)的挖掘，能夠恰如其分地使得小學數學之學科特點得以強化，小學數學的教學之實質意義得以外顯，也要注重小組合作學習的實質價值，不斷的以小組合作學習的效率性和實質性的推動作為支點，這能夠更加實現小組合作學習的實質性的推動過程，使每一個學生對于數學問題的認識既靈活又

6、深刻，既能夠靈活轉換角度，又能夠深刻的挖掘背后的意義和價值。數學學習本身就應當是一種不斷的建立在相互的溝通和交流的過程之中，小組合作學習為這種教學過程提供了平臺，這對于較為穩(wěn)妥地推動小學數學教學的實質性的價值具有不可多得之意義，這在客觀上及實質性的內容上都要把小組合作學習的內蘊挖掘出來，真正的實現小組合作學習的效率性和實質性的推動。（二）教師要注重引導小組合作學習良好的學習氛圍和學習狀態(tài)從教育教學的本質上來說，小組合作學習絕對是一種集體性的學習過程，而這種集體性的學習過程往往充分的體現在集體成員相互學習和相互的探討之中，這種探討和發(fā)言的氛圍是十分重要的，這也是這種學習過程必須要具有實質性意義和

7、實質性學習氛圍的重要基礎。教學氛圍之營造關乎教學實質性內容之得當與否，在小組合作之教學實踐中，教師要注重其氛圍營造之過程。在一種集體合作學習的過程中，小組合作學習的集體狀態(tài)是十分重要的，教師在實際教學過程中要特別注重讓每一個學生都積極地產生出其應有的學習欲望、探究欲望，更全面地把這種學習模式的實踐價值推向高潮。亦即，讓每一個成員既敢于發(fā)表自己的意見，也敢于對別人的意見提出質疑，這是小組合作學習學習狀態(tài)和氛圍必須營造的，這也是這種教學方法在實踐中必須要注重的。（三）教師要注重傳統性教學方法與現代性教學模式的靈活轉換適用任何教學方法和教學模式都有一定的局限性和優(yōu)勢，任何教學方法之終極目的即在于保證

8、學生接受知識之迅速性、高效性，這在實質性的意義上就要求取任何教學方法之精華來保證各種教學效果之實質。傳統性教學方法和教學模式的搭配使用，也就是說傳統教學方法對于小組合作學習能夠產生積極推動和促進作用的方面，要充分的發(fā)揮出來現代性的傳統教學方法，如果對于挖掘學生數學學習潛力以及學習效果具有實質性的意義，也要充分挖掘出來，這些都是增強小組合作學習實質性內容和實質性效果的重要維度。充分的注重小組合作學習的這種優(yōu)勢特點，不斷的使得小組合作學習的過程性和實質性的意義凸顯出來，這使得兩種數學教學方法都能夠真正的實現，并且能夠真正的使小組合作學習的實質性的方面更加得到彰顯和運用。結語：數學學習本身就是一種規(guī)律性的學習過程，教師要注重挖掘這種教學方法的規(guī)律性，基于這樣的實踐理由，就不得不切實地保障教學的實質性的價值及意義，同時，借此強化學生數學學習之效率性，不斷的使得小組合作學習的過程性和實質性的意義凸顯出來，借此，能夠更加深刻地激發(fā)小學生之探究欲望及對知識之獵奇興趣。參考文獻：1 秦春艷.小組合作學