以生為本把握重點讀得“活”

1、以生為本，把握重點，讀得“活” 以生為本，把握重點，讀得“活” 東莞東城區(qū)花園小學(xué) 蘇肖華 閱讀教學(xué)要求“實”、求“活”。求“活”就是教學(xué)形式要靈活、開放。求“實”，就是在活的形式下學(xué)得扎實。在以學(xué)生為本的新課改革中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾鳌⒑献?、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，我們要善于挖掘教材，把握教材的重難點，結(jié)合并利用知識點的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來。在稱贊一課的教學(xué)中，釋題后，我教給學(xué)生讀書方法，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生讀得活，學(xué)得實。 1、把握重點句，多種形式讀： 稱贊這一

2、課，重點是讀好幾個對話，讀中感悟。我抓住兩組對話，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。第一組是互相稱贊的話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”；“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”。這一組對話，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的角色讀，設(shè)身處地地稱贊對方，體會稱贊的語氣，然后選派代表讀、評議、領(lǐng)悟稱贊的語氣。第二組對話，是稱贊后帶來的好處的話：讀這一組對話前，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，先找出相關(guān)的兩句話：（1）“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”（2）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲倦！”這兩句話的朗讀，我讓學(xué)生自主選擇喜歡的一句，在讀中體會，說說自己讀懂了什么。在重點句的

3、朗讀中，老師始終把自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，凸現(xiàn)了學(xué)生的個性。學(xué)生很樂意讀，樂意表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我。學(xué)生與作者拉近了距離，貼近了生活，使人文素養(yǎng)得當(dāng)了升華。 2、突破難點，品讀： 稱贊這一課的難點是讓學(xué)生明白：小獾的板凳做很粗糙，為什么小刺猬還要稱贊它呢？要突破這一難點，我選擇了品讀。讓學(xué)生通過品讀重點詞句悟理。首先設(shè)疑，你認(rèn)為小獾有優(yōu)點嗎？是在哪一段哪一句知道的？學(xué)生馬上拿起書本，認(rèn)真地讀全文，再通過小組討論，他們終于讀明白了，找出了這句話：“但是看得出，他做得很認(rèn)真”。我因勢利導(dǎo)，你認(rèn)為小獾的優(yōu)點是什么？該讀好哪個詞？同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試。接著，把品讀推向高潮：“那

4、小刺猬怎么知道小獾的優(yōu)點的？”由于有了剛才的品讀經(jīng)驗，學(xué)生很容易找出了這一句：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看?！蔽覐膶W(xué)生的朗讀中，體會到學(xué)生讀出了“味道”了。 3、分角色，表演讀： 演一演是學(xué)生喜歡的一種方式。最后，我設(shè)計了演一演，讀一讀的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生下位，自由選擇喜歡的伙伴，選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，把課文演一演。 學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作、互動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有充分的時間讀書，有較多的機(jī)會實踐，能自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，以飽滿的熱情展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得樂。 反思 課堂教學(xué)中“活”與“實”的交融是體現(xiàn)新課標(biāo)的精神所向，老師抓住課文中的重點句，巧妙地采取“自主、合作、探究”的方法誘發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀通句子，讀懂句子。通過“演一演”、“說一說