社會心理學(xué)調(diào)查報告

1、廣西財經(jīng)學(xué)院 2009 級經(jīng)濟(jì)文秘專業(yè)調(diào)查報告廣西財經(jīng)學(xué)院調(diào)查報告目關(guān)于影響大學(xué)生考試成敗因素的調(diào)查報告所在系文化與傳播系專業(yè)班級文秘0942班姓 名 錢丹雯 090901404212王 珊 090901404214衛(wèi)冰娜 090901404216李春玲 090901404217徐煜梅 090901404218日 期2010年11月10日現(xiàn)在學(xué)生在對待考試問題上，往往會有各種不同的態(tài)度。正因為學(xué)生對待考試的態(tài)度不同，所以他們常常會把考試成績的好壞歸在各種不同的原因上。這些原因主要有：一個人努力的程度；二 個人運(yùn)氣的好壞；三 任務(wù)維度的難易；四 個人能力的強(qiáng)弱。以下是我們組對 本校50名學(xué)生進(jìn)行

2、敢于考試歸因問題的調(diào)查分析。一、調(diào)查的基本情況我們針對學(xué)生考試自我歸因分析設(shè)計了一份調(diào)查問卷，把歸因從“個人努力”、“個人運(yùn)氣”、“任務(wù)維度”、“個人能力”四個維度分別設(shè)計選項。以下是我們對學(xué)生考試歸因問題的具體調(diào)查數(shù)據(jù)：考試成功歸因調(diào)查維度回答是回答有時或不確定回答否個人努力足30%46%24%個人運(yùn)氣好36%64%個人能力強(qiáng)15%33%52%任務(wù)維度咼52%48%其他54%46%考試失敗歸因調(diào)查維度回答是回答否個人努力不足64%36%個人運(yùn)氣不好16%84%個人能力弱45%55%任務(wù)維度低46%54%其他30%70%由此可見，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為考試成績較理想的原因在于主觀因素，而考試失敗的原因

3、卻在 于客觀因素。這表明，許多學(xué)生并不能做出正確的歸因分析。二、歸因分析（一）影響考試成績理想的原因歸因分析1、從個人情緒方面來說，很多同學(xué)認(rèn)為在考試的過程中，情緒對考試成績 起著很大的影響作用。 積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會抑制智力水平，在 學(xué)習(xí)中，應(yīng)該保持一種積極的情緒，做到“樂學(xué)” ，這樣會提高學(xué)習(xí)效果，當(dāng)一個人的情緒 很積極時，他的智力就會比消極的情緒高得多。現(xiàn)代的社會環(huán)境，以及家長老師帶給學(xué)生 的心理壓力越來越大，致使很多學(xué)生患上心理疾病，自殺現(xiàn)象層出不窮，使得學(xué)生也開始 自己重視心理對學(xué)習(xí)的影響，開始懂得自己調(diào)節(jié)壓力，避免心理疾病的產(chǎn)生，因此，好成 績的出現(xiàn)也就離不開積

4、極的情緒了。2、從任務(wù)維度來說，大部分同學(xué)認(rèn)為考試考得好與課程與試卷的難易程度 有很大關(guān)系，這是因為社會與家庭的溺愛讓學(xué)生對自己自信不足。 課程與考試難 度是屬于不可控因素，不是學(xué)生自己可以控制的。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生跟現(xiàn)在社會環(huán)境有 很大關(guān)系，隨著人們生活水平的慢慢提高，許多家庭開始對孩子溺愛，使得他們承受打擊 的能力越來越弱，不敢面對失敗，喜歡逃避，自信心不足，不敢面對挑戰(zhàn)，因此當(dāng)他們?nèi)?得好成績時將成功的原因大部分歸于課程與試卷的難易程度。3 、在個人努力這個維度來說，很多同學(xué)認(rèn)為考試考得好原因在于自己平時 所付出的努力：自學(xué)、復(fù)習(xí)等，也更在乎他們的努力是否得到認(rèn)可。 內(nèi)因是決定 事物發(fā)展

5、的最重要因素，大部分同學(xué)認(rèn)為自己內(nèi)在的努力是成績好的關(guān)鍵元素。從歸因方 面來說，個人努力是不穩(wěn)定的因素，當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉煤贸煽儠r，自豪感就油然而生，因此就 容易將成功的原因歸于自身的努力，這樣就會極大提高自身的自信。而外部因素也對這種 歸因產(chǎn)生極大的影響，中國的教育制度使得大部分家長很在乎小孩的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)成績好 時就會就會給予他們很多跟平常不同的待遇，因此在小孩子的心里成績相當(dāng)重要，為了那 些“特殊待遇”他們會付出極大的努力，為了表現(xiàn)自己，讓父母放心，他們將成績好歸因 于自身的努力。（二）影響考試成績不理想的原因歸因分析1、個人心理問題。 有些人總是習(xí)慣把自己的失敗歸于外部因素，歸于不可控制的

6、外在事件，在失敗時，人們總是試圖創(chuàng)造一個特殊的，良好的形象一是他人對自己有一個 良好的評價。：當(dāng)別人人對自己有問原因時總是，他總會盡量讓對方相信，失敗不能全怪自 己，如此才能讓別較高的評價。2、來自于家庭的壓力。 有些家長盲目攀比，不能正視自己孩子的實際情況，總喜 歡拿自己的孩子跟學(xué)習(xí)成績好的學(xué)讓孩子的自信心受到嚴(yán)重打擊。有些家長不征求孩子的 意見，不參考孩子的愛好，憑借自己的所謂“經(jīng)驗”為孩子指定報考的學(xué)校。不切合實際 的、過高的目標(biāo)會影響孩子的信心，從而打擊了主動學(xué)習(xí)的積極性。有些家長對自己孩子 的學(xué)習(xí)成績失去信心，對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)斥、挖苦甚至打罵，嚴(yán)重影響了孩子的自尊心 和上進(jìn)心，會造

7、成孩子破罐子破摔、自暴自棄的不良思想。有些家長片面夸大型，過分看 好孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的學(xué)習(xí)成績期望值過高，逢人便夸自己的孩子學(xué)習(xí)成績多么多 么好，這些家長看似鼓勵孩子、 增強(qiáng)孩子的自信心， 實際在無形中給孩子增大了很多壓力。 有些家長漠不關(guān)心。這些家長或是忙于生意，或是忙于工作，或是忙于應(yīng)酬，或是忙于打 麻將，反正是沒有時間陪孩子學(xué)習(xí)。對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，漠不關(guān)心，對孩子的學(xué)習(xí)放 任不管。有些家長喜歡嘮叨干涉，每天對學(xué)習(xí)嘮叨個不停，句句話不離學(xué)習(xí)，造成孩子壓 力很大。3、來自學(xué)校各方面的壓力。 一方面來自教師的壓力。教師帶給學(xué)生的壓力主要來 源于教師不良的教育觀念、教育方式以及行為習(xí)慣

8、。學(xué)生應(yīng)對老師帶來的壓力，無論從精 神上、情感上都是弱勢，可以說只能忍受，他們大多數(shù)人的反應(yīng)是不喜歡上某某老師的課， 在課堂上怕被老師提問等等。 另一方面來自學(xué)習(xí)的壓力。但在應(yīng)試教育的觀念與體制下， 頻繁的考試讓學(xué)生心理緊張，學(xué)分制讓學(xué)生緊張，這些做法讓成績不理想的學(xué)生思想包袱 很重。再則來自群體（同班同學(xué)）的壓力。隨著學(xué)生社會化程度的提高，群體對他們的影 響越來越大，上課別人不聽有些同學(xué)也跟著不聽，他們在乎別人的評價，在乎別人的看法， 同時希望自己被人歡迎和欣賞，逐漸認(rèn)識人與人之間的差距，感覺到自身對于他人和集體 的責(zé)任等。這些都給他們帶來心理的壓力。4、來自于當(dāng)前的應(yīng)試教育制度。 以考試來

9、選拔人才的教育制度，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿衡 量一切，把一切教育成果以分?jǐn)?shù)去量化，使得學(xué)生將求學(xué)目的的建立和求學(xué)成果評價變得 單一而狹窄。他們幾乎是被這個教育制度所壓制著。三、解決問題的幾點(diǎn)建議（一）引導(dǎo)學(xué)生正確地從不穩(wěn)定因素（個人努力等）和穩(wěn)定因素（個人能力等） 進(jìn)行歸因。 不同專業(yè)、不同科目的考試，在試題難易度上肯定有所不同。所以，我們大學(xué) 生在面對考試成敗問題上必須正確認(rèn)識自己學(xué)習(xí)這門科目的能力和自己考試前所付出的努 力。我們不能一味地否認(rèn)自己對學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)某門科目時所付出的努力，因為從一定角度來 說，自己的努力已經(jīng)達(dá)到了一定深的程度，甚至是極限。付出和收獲成正比時，可以激發(fā) 學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力，從此

10、都很努力地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，長此以往這種積極的歸因?qū)W(xué)生們今后 的動機(jī)激發(fā)、動機(jī)保持和學(xué)習(xí)活動無疑會產(chǎn)生積極的影響。但與此同時，必然也會出現(xiàn)付 出和收獲成反比的現(xiàn)象。所以，學(xué)生們必須被正確地引導(dǎo)從不穩(wěn)定因素和穩(wěn)定因素進(jìn)行歸 因，正確認(rèn)識自己的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力，對自己在考試前的努力給予肯定，認(rèn)識到自己 已經(jīng)對自己的學(xué)習(xí)是具有責(zé)任心的，對自己的成果給予肯定，但同時也要從不同角度總結(jié) 自己考試不理想的原因，在自己的弱項上多尋找些有效的學(xué)習(xí)方法，通過正確的學(xué)習(xí)方法， 使自己在這門科目的成績上有所提高。（二）肯定自我，承認(rèn)人與人之間的區(qū)別。 當(dāng)代的大多數(shù)學(xué)生對自己的能力是持肯定 的態(tài)度，這是值得提倡的，這樣

11、可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望和自信，更好地肯定自己。但 同時也存在弊端，因為這樣使大部分學(xué)生不肯承認(rèn)人與人之間的區(qū)別。所以，我們應(yīng)該時 常給自己肯定，對自己的付出給予較高的評價，尊重自己的勞動果實。同時，承認(rèn)人與人 之間的區(qū)別，看到別人身上的優(yōu)勢，可以彌補(bǔ)自己的不足之處，積極參與到和同學(xué)們的討 論中，共同促進(jìn)，共同努力，才能達(dá)到更好的效果。（三）家長應(yīng)全面了解自己小孩在學(xué)習(xí)方面的天賦，發(fā)展特長，不可將考試成 績的好壞完全歸咎于孩子個人努力的程度上。 雖然在調(diào)查中顯示， 大多數(shù)的學(xué)生把自 己考試成績的好壞歸咎于個人努力的程度上，而個人的努力確實對成績的好壞有極大影響， 但不可否認(rèn)的是每人在各方面的天

12、賦是不同的。很多家長在小孩考某門科目考得好時，會 夸其學(xué)習(xí)真努力，而考某門科目考得不理想時，就會將責(zé)任歸咎于小孩這段時間不努力學(xué) 習(xí)。久而久之，在學(xué)生心中就會形成慣性，這種“考試成績理想與否和自己努力的程度的 關(guān)系最大”成了思維定式，從而出現(xiàn)調(diào)查中的心理現(xiàn)象。所以，父母在肯定孩子考試?yán)硐?或是責(zé)備考試不理想之前，應(yīng)對自己的小孩的學(xué)習(xí)天賦方面進(jìn)行全面的了解，發(fā)展其特長， 在孩子欠缺的方面盡量彌補(bǔ)，但不可強(qiáng)求，不能將考試結(jié)果全部歸咎于孩子個人不努力上。 在孩子付出努力而取得好成績時，應(yīng)多給予鼓勵，使其繼續(xù)堅持；而在孩子付出努力但沒 取得很好的成績時，不能苛責(zé)和將孩子的努力全盤否定。（四）國家應(yīng)改革

13、現(xiàn)行的應(yīng)試教育制度，使之更適合學(xué)生的發(fā)展。 在調(diào)查中，即 使在成績理想的情況下，大部分學(xué)生對自己的能力存在質(zhì)疑。有些學(xué)生對自己的能力與周 圍環(huán)境并不十分了解 , 加上受主觀因素的影響，尤其是中國的學(xué)生長期受儒家傳統(tǒng)文化的影 響，以謙遜為美德 , 因此在自我評價時，難免做出不正確的歸因結(jié)論 （ 如低估自己的能力 等 ）. 。然而，無論歸因正確與否，對學(xué)生今后的發(fā)展都是至關(guān)重要的。正確的歸因會促使 學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，保持積極的動機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中獲得成功，反之，不正確的歸因?qū)W(xué)生 的學(xué)習(xí)堅持性會產(chǎn)生一連串的消極影響，乃至最終阻礙學(xué)生的人格成長。雖然徹底廢除傳 統(tǒng)的教育制度的可能性微乎其微，但國家必須采取一定的有效措施來改善當(dāng)前過于死板的 教育制度，著重開發(fā)學(xué)生的時間能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信，不以一考定終身，不讓 學(xué)生多年的付出和努力付諸東流。四、總結(jié)我們進(jìn)行調(diào)查的對象都是在校的大學(xué)生，他們對自身考試的歸因問題存在著各種各樣 的問題。在這項針對 50 名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，大