關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)生心理健康研究

1、  關(guān)于農(nóng)村留守學(xué)生心理健康研究一、關(guān)于留守學(xué)生的情境性分析： 隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動力的需求不斷增加，大量的農(nóng)村剩余勞動力，尤其是青壯年勞動力涌入城市，留下子女和老人們待在家里，成為“留守家庭”，孩子就成了“留守兒童”，這些兒童長期不和父母一起生活，缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育。據(jù)全國婦聯(lián)的統(tǒng)計，目前我國農(nóng)村的留守兒童已突破6000萬，并有進(jìn)一步上升的趨勢。這么龐大的群體，他們的成長發(fā)展直接關(guān)系著國家的未來，他們的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題亟待解決，否則將成為社會發(fā)展的一大障礙。 農(nóng)村留守兒童由于在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，社會對這一弱勢群體又關(guān)心不夠

2、，造成他們被父母和社會“遺棄”的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績下滑、人際交往出現(xiàn)障礙、人生觀價值觀發(fā)生扭曲，甚至在處理事情時很極端，這些問題都直接影響著孩子們的健康成長。 處于青春期的初中學(xué)生，他們是介于成熟和幼稚的人生轉(zhuǎn)型期。在思想上處于動蕩期，因而會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。如果這些心理問題得不到及時的疏導(dǎo)，會嚴(yán)重的影響學(xué)生的健康成長。對于農(nóng)村留守兒童而言，由于地理文化等差異，容易形成羞澀、不善交往、自我封閉性強的特點，進(jìn)而引發(fā)其他心理問題。作為班主任，在日常的班級教育中，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康狀況，及時洞察學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，運用科學(xué)有效的心理健康教育手段和方法，有的放矢的對學(xué)

3、生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。 本研究針對當(dāng)前社會存在的現(xiàn)實情況，結(jié)合本班的實際，以胡某某學(xué)生為對象進(jìn)行個案教育研究，通過對胡某某同學(xué)的個案教育研究，總結(jié)一些切實可行的方法，從而對班級中的其他留守兒童的引導(dǎo)教育提供借鑒經(jīng)驗。二、對核心概念的操作定義 1、留守兒童概念。留守兒童指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6-16歲）。 2、留守兒童存在的心理問題。 （1）自卑心理：自卑心理是指學(xué)生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并做出過低評價所產(chǎn)生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到發(fā)展，就會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生日益顯著的消

4、極影響，特別是中學(xué)生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定意識更容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活。該生父母常年在外，使得他從小就覺得自己與一些同齡人有區(qū)別，有種被“遺棄”的感覺，因而心理上很自卑； （2）逆反心理：指學(xué)生對外界的刺激常產(chǎn)生與常態(tài)相背的心理反應(yīng)，與他人交往采取不合作的對抗態(tài)度，對老師、家長的教育感到厭煩甚至頂撞。胡某某同學(xué)多次頂撞任課老師，并對英語學(xué)科采取極其消極的態(tài)度，使得英語學(xué)習(xí)成績一再下滑。 （3）易怒心理：易怒就是指容易沖動、急躁，愛發(fā)脾氣，喜怒無常，報復(fù)性強，常有干危險、愚蠢事的沖動，事后冷靜下來又后悔。胡某某同學(xué)逆反心理

5、強，對周圍的一切充滿懷疑，不能很好的處理同學(xué)關(guān)系，與同學(xué)有一點摩擦，就表現(xiàn)出極強的攻擊性。 （4）孤僻心理：主要表現(xiàn)是喜歡獨處，實屬單飛的雁，不愿與他人接觸，沉默寡言，內(nèi)心產(chǎn)生壓抑、苦悶。這種心理往往嚴(yán)重影響了同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的正常交流，造成彼此之間的心理隔膜，影響人際交往，往往使學(xué)生陷入孤獨無助的境地。胡某某同學(xué)平時喜歡獨來獨往，不合群，自己的任何事情都不與老師和家長交流，家長對此也束手無策。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、研究目標(biāo)：（1）通過對某某同學(xué)的個案教育研究，幫助該生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（2）通過這次個案教育研究，打開某某同學(xué)的內(nèi)心世界，促進(jìn)該生的

6、心理健康成長。（3）通過某某同學(xué)的個案教育研究，總結(jié)成功的個案教育經(jīng)驗，對其他問題學(xué)生的教育提供借鑒。2、研究內(nèi)容：（1）平等式的談話輔導(dǎo)。平等式的談話就是找一個相對寬松的環(huán)境，與學(xué)生對等的進(jìn)行溝通交流。學(xué)生對老師有種天生的畏懼，針對胡某某同學(xué)的自卑、孤僻、逆反等心理問題，通過平等式的談話，打開胡某某同學(xué)的內(nèi)心世界，逐漸讓他能說出內(nèi)心的真實想法，從而讓老師能有針對性的進(jìn)行幫扶，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。談話輔導(dǎo)每月定期進(jìn)行，同時對一些突發(fā)的情況，及時進(jìn)行輔導(dǎo)教育。（2）召開主題班會輔導(dǎo)。主題班會的召開可以促進(jìn)學(xué)生的相互溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生彼此的相互認(rèn)識。對于胡某某同學(xué)的孤僻、易怒等心理問題，可以

7、有針對性的召開一些主題班會，通過主題班會讓胡某某同學(xué)融入到班級當(dāng)中，融入到同學(xué)當(dāng)中，讓同學(xué)對他有更多的了解，從而也能對他進(jìn)行一些必要的幫助。（3）班干部幫扶。學(xué)生相互之間相處的時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老師與學(xué)生相處時間，因而對于某某同學(xué)的一些易怒、逆反等心理問題，班干部能夠及時的掌握，并作出積極的反應(yīng)，起到減緩事態(tài)發(fā)展的功效，同時能及時的將該同學(xué)的情況反應(yīng)給班主任，從而能進(jìn)行更有效的處理。班干部還能對胡某某同學(xué)進(jìn)行有效的朋友式溝通和引導(dǎo)。（4）家?；虞o導(dǎo)。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，只有家庭和學(xué)校的教育形成教育的合力，形成一致的教育聲音，才能取得最大的教育效果。對于某某同學(xué)的心理教育，需要家長在周末和假期及時掌握孩子的思想動態(tài)，為學(xué)校的教育提供有力的幫助，同時將學(xué)校輔導(dǎo)的成果在家里能得到延續(xù)。四、研究過程與方法 本課題采用文獻(xiàn)法、跟蹤調(diào)查法、個案分析法。整個課題的研究過程是一邊研究，一邊總結(jié)。在研究中改進(jìn)，在改進(jìn)中驗證，在驗證中形成成果。 課題研究過程： 第一階段：制定計劃，分析學(xué)生。制定計劃，明確意圖、范圍、方向與基本操作方法。根據(jù)學(xué)生存在的問題，制定切實可行的心理輔導(dǎo)方案。 第二階段：實施操作，及時調(diào)整。為了保證研究始終具有明確的目標(biāo)和研究內(nèi)