蘇教版小學語文四年級上冊1、2課教學設計及參考材料

1、我在教學實踐中的幾點感悟1、談談學語文的樂趣。我教了十一年的語文，說實在的，我在這中間沒有獲得多少樂趣。興趣是最好的老師，如果這么長的時間里，對這門學科都不能感受到樂趣，很難說教好了語文，教好了學生。但我想像我這種情況的老師并不在少數(shù)，這是一個很嚴重的問題。在這個暑假里，我主要看了這些書海外文摘精選、歲月與性情周國平的自傳、林語堂的蘇軾傳和十本左右的人物雜志。通過這些書的閱讀，我對這個問題有了一點感悟：人溫飽無憂后，最需要的是充實而豐富的精神生活。閱讀能給予我們這種樂趣。如果我們把上語文課當成一種充實學生精神生活的活動，那種樂趣是其它學科所沒有的。所以我們要注重課文對學生的意義。當前語文老師備

2、課、上課的思考角度，可能為了考試或為了完成教材的任務而教，但我覺得從新課程標準第一維度 “情感、態(tài)度、價值觀”的目標來說，應從學生的角度出發(fā)，關注教材對學生所產(chǎn)生的意義。語文是建構學生精神世界的重要渠道，一篇文質兼美的課文，真正讀到學生心里去了，對他的思想和生活起了好的作用了，這才是學生學語文的真正樂趣。如老師，您好！這篇課文，如果學生學后看你的眼神有了變化，融洽了與老師的關系，這也是教與學的目標和樂趣。這一點，我只有一些淺薄的感悟，知道是對的，但很模糊，還不能講清楚。2、注重字詞的教學。我發(fā)現(xiàn)，中年級的老師都有忽視字詞教學的傾向，特別是從高年級退下來接班的老師。我分析，主要原因有：一是以為進

3、入中年級，字詞教學不再是重點了，隨著學生識字量增加，自主識字能力會相應得到發(fā)展，學生自己能掌握新字生詞了。我就有這種自欺欺人的心理。從我的調查來看，有三分之一的學生達到自主識字的要求，即老師不教，自己能學會。有三分之一的學生能在抄寫強化和考試復習中完成識字要求，而另外三分之一則麻煩重重，錯別字現(xiàn)象很嚴重。每年的小升初考試中，一些卷子錯別字連篇，都是我們平時煮的夾生飯，所以在第一課時，扎扎實實地做好生字的正音辨形工作。當然，重視字詞教學并不是要我們在課堂上花大量的時間面面俱到地領著學生學，中年級應該有所側重了。學生在預習中已對課文中的生字詞有了初步的認識，但問題也就在這認識中產(chǎn)生了。有的生字學生

4、能讀準字音，認清字形，但也有一些生字是易混淆的，難記難寫的，教師在備課時要能敏銳地意識到學生這些問題的所在，進而在課堂教學中有針對性地加以指導。這樣一來，加深了學生在預習時的模糊之處，使學生能清晰準確的記住字型字音，起到事半功倍的效果。這是一項基礎工作，馬虎不得。3、老師范讀的重要和必要。這一點已經(jīng)被強調了多次。但我還想談談我的想法。于永正老師強調老師應恰當?shù)氖痉?，可能是他喜愛唱戲的緣故。我們常?？吹诫娨暽辖坛獞虻那榫埃簬煾狄痪湟痪涞厥痉?，徒弟一句一句的學唱。在示范中，老師把每一句的唱腔、表情、動作，把每一句的神韻、技巧手把手教。等徒弟學到了真功夫，進了門，再自己修行、創(chuàng)新。而不是讓徒弟漫無目

5、標，在低層次上浪費時間。站在巨人的肩膀上的創(chuàng)新才是有品位的。靳家彥老師自成一家，就是讀，反復讀，反復思，反復品。我在人物傳記上也看到，不少人感受到母語的魅力，是在老教授渾然忘我的吟誦之中。所以在教但愿人長久之前，我們自己在家大聲反復地吟誦水調歌頭，等你窺到蘇軾俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，感受到他超然中卻洋溢著的婉約柔情之時，何愁這篇課文上不出語文味。既然范讀，就要有些手段，不然會降低你在學生中的地位。多練是定心丸。有的老師擔心自己普通話不標準，沒有勇氣。我想朗讀真正打動人心的，在于真情和投入。丁有寬、徐善俊的方言很重，并沒有妨礙他們自然而富有感染的朗讀。以上三點是我的一些思考，不妥之處請

6、批評指正。教學老師，您好！這是一首現(xiàn)代詩。前半部分是對教師貢獻的肯定和贊頌，后半部分是對教師奉獻精神的頌揚。它的特點是感情強烈真摯，語言工整凝練，充分運用了對仗、比喻的修辭，使文章瑯瑯上口，富有節(jié)奏感。對小學生來說，它的形象稍嫌空泛，要引導學生回憶生活中老師真實具體的細節(jié)來樹立形象。開始，從九月十號教師節(jié)入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)

7、獻給你心中最愛的老師。（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）然后請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗和詩文的內容聯(lián)系起來，這樣就很容易的理解了詩意。（這一環(huán)節(jié)最重要的是一定要喚醒學生在生活中的經(jīng)歷和情感。學生選擇的句子可能跳躍性很大，使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。當然這是有必要的，因為從整體到部分，再到整體，使學生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，應及時抓住全篇，使學生整體把握，這樣可以避免全課支離破碎。）接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。而后，請學生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并

8、請學生幫助解答，同時聯(lián)系自己經(jīng)驗，體會情感。（“春暉”和“朝霞”是理解的難點。）此時學生已經(jīng)將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。作業(yè)設計：（可選擇完成）1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。 2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。 3、仿照課文寫一首詩，長短不限。4、最后，布置將全詩背誦，準備在教師節(jié)那天表演。教學但愿人長久這是一篇文包詞。它以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞水調歌頭（明月幾時有）的創(chuàng)造經(jīng)過。表現(xiàn)了蘇軾思念親人，熱愛生活，篤于情誼，又能通情達理，以理遣情，向世間所有離別的親人發(fā)出誠摯祝愿的情懷。先布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄水調歌頭

9、。而教師自己，就要大聲反復地將水調歌頭吟誦。首先以九月九憶山東兄弟開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。教師誦讀水調歌頭全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。（這是文章的主要線索，緊扣這一中心問題，引導學生思考、體會、朗讀）為使學生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，教師可請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，

10、增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。在體會埋怨的原由時，教師可以引入李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(體會“寬慰”是本課的難點，詩人豁達超然的心態(tài)是學生認知所不能達到的。所以可讓學生暢所欲言，能理解到什么層次就理解到什么層次，不必人為拔高。)最后在理解詞句思想時，教師要詞文對照，讓學生自己去讀懂。還可以引入秦觀的鵲橋仙“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”。（這一過程中，老師在激起學生情感后，要及時、自然地帶領學生反復朗讀課文重點句子

11、，加深學生的情感體驗，積累豐富的語感。）最后教師和學生在古箏的伴奏下，齊讀水調歌頭將古詩情韻推向高超?？偨Y課文：1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？蘇軾埋怨月亮是因為它在(     )時候變得這么(       )、這么(       )；但他想到世上本來就是(       )，就像天上的月兒(       )一樣，他祝

12、愿(       )常留人們心間，這樣雖然(       )，也能共同擁有(       )!2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。作業(yè)設計：1、補充背誦水調歌頭。2、背誦課文4、5、6小節(jié)。老師，您好！教學設計：一、談話導入，調動情感。 1、匯報走訪教師的感想感受。 2、說說你心目中的老師。 二、 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 1、一年一度的教師節(jié)就要來了，我們班上也決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什

13、么節(jié)目？ （師生自由交流） 2、看看他們是怎樣為老師獻上祝福的。（相機引出以詩朗誦的方式學習新課，并同時為老師送上祝福。） 三、 提供課文詩稿、自由練讀 1、師配樂范讀。 2、小組合作，自由練讀。 （1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。 （2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。 （3）試著背誦自己喜歡的段落。 3、小組表演，生生互評。 四、教師指導，提高朗讀 1、 分句訓練。 （1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。 （2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。 （3）指名朗讀這句話，生點評。 （4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。 2、如上，對相關句子進行訓練。 3、重點部分，拓

14、展訓練。 （1）生質疑：哪些句子不太理解？ （2）指名讀這些句子，師生共同解決。 （3）再讀句子，抒發(fā)感情。 （4）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！ 指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ 根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。 （5）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。 4、齊讀。 五、補充資料，

15、自作自誦。 1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。 2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。 3、你們一定也有好多話想對教師說，你們能不能仿照課文寫一首詩，長短不限，讓我們的詩歌朗誦會更精彩？ （各自起筆，主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。） 4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。 七、作業(yè)： 1、抄寫優(yōu)美詞句 2、小組合作，排練詩朗誦。 附參考材料：您是蠟燭點燃了自己照亮了別人您是黃牛勤勤懇懇在黑板上耕耘您是春蠶春蠶到死絲方盡不，都不對您比蠟燭的光輝更明亮您比勤勞的黃牛更樸實您比奉獻的春蠶更無私對，我知道了您是人類靈魂的工程師塑造心靈凈化靈魂永遠不知疲倦長大了我也要做一名老師程門立雪 “程門立

16、雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學。說起這個成語，還有個小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學問的人。進士楊時，為了豐富自已的學問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！你們兩位還在這兒沒走呀？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和

17、游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。禮記別話謙謙的君子之風路從先生 禮記：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。這是多么敦厚的一道人世風景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠。這是君子的風范。尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。君子登堂禮記：將上堂，聲必揚；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。這里說的是君子坦蕩。君子出游

18、，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。還有君子登堂，內室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內一定有三個人（主人與二個客人，古時候客人把鞋脫在門外，到室內席地而坐），三人內室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。2、但愿人長久 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。 3、理解文章中含義深刻的句子。

19、4、體會作者對兄弟的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。 教學重點 目標1、3 教學難點 目標4 教學準備 1、投影片2、生字卡片 課時安排 兩課時 第一課時 教  師  活  動 學 生 活 動 備注 一、導入新課 1、回憶古詩九月九日憶山東兄弟 2、表達了詩人什么樣的情感？導出蘇軾并簡介生平。 3、板書課題：但愿人長久 指名背誦 二、 范讀課文 三、 自學要求1、自學生字詞，要求讀準字音。 2、自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確、通順。 3、默讀課文，思考：每一自然段主要寫了什么？ 4、交流討論。 根據(jù)學生回答，理解詞人

20、感情發(fā)展線索。 板書：心緒不寧 埋怨 寬慰許多 自學，自己讀課文 出示生字、讀一讀 指名讀課文 說說課文要學哪一首詩 文章描寫詩的意境有是哪幾小節(jié)？ 說說課文可以分成哪幾小節(jié)？概括段意。 1-1中秋佳節(jié)之際，蘇軾思念分別七年之久的弟弟蘇轍。 2-5蘇軾所思所感 6蘇軾吟誦水調歌頭 四、 細讀課文學習第一自然段 自由輕聲讀文，思考： 課文第一段交代了什么？ 他為什么心緒不寧？ 第二課時 一、復習導入 1、  出示字詞，讀一讀   中秋佳節(jié) 歡歡喜喜手足情深 離別七年 2、出示詞，說說是誰寫的。學習并理解字詞：   皓月當空 &

21、#160;手足情深   形影不離  屈指算來 3、指導朗讀 交流預習資料 二、學習第二節(jié) 1、  你從這首詞中讀出了怎樣的一種感受？ 2、  出示課文中的圖，說說這是什么時候？圖中蘇軾表現(xiàn)怎樣？ 3、  學習第2節(jié)，對比一下，人們與蘇軾的心情有什么不同？ 指名試讀、齊讀 讀出人們的喜悅，蘇軾的思念與惆悵。 三、學習第三小節(jié) 1、  為什么在如此佳節(jié)，蘇軾不思念別人而是思念蘇轍呢？ 2、出示填空： 蘇軾思念弟弟是因為     。 四、學習

22、4-5節(jié) 1、看著如此美好的月色，蘇軾在床上睡不著，他想到了什么？他的情緒有什么變化？找出有關的詞。 自由輕聲讀課文，思考：蘇軾為什么埋怨月亮？ 2、出示課文投影，放音樂水調歌頭 3、討論、小結：中秋佳節(jié)，萬家團員，蘇軾與弟弟卻天各一方，難以相聚，正所謂“月圓人不圓”，心中頓時升起難以名名狀的惆悵與埋怨。 板書：月圓人不圓 4、指導朗讀 蘇軾為親人無法團聚而埋怨月亮，更見他對弟弟手足情深。 5、討論、小結：詞人眼望圓月，悟出人有悲歡離合，就像月有圓有缺，很難十全十美的人生哲理。既然人有離合，那么詩人又是如何對待的呢？ 6、指導朗讀（范讀與指導相結合） 欣賞音樂、畫面，思考 指名試讀、訣讀、齊讀

23、 五、學習第6自然段 1、指名朗讀 2、學習并理解詞語 比較：吟誦朗誦 “嬋娟”指什么？ （本課指美麗月色） 六、再次朗讀古詩，放音樂，學生配樂讀、指名讀、背誦。 1、  你能不能來說說這首詞的意思？（可以用課文中的話，也可以用自己理解的意思） 2、  理解詞的最后兩句。 3、  試著背誦4、5、6小節(jié)。 4、“但愿人長久”還可以說到人的那些方面？ 推及兄弟情、友情、愛情（美好的感情） 七、總結 這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞水調歌頭（明月幾時有）的創(chuàng)造經(jīng)過。蘇軾思念親人，熱愛生活，篤于情誼，又能通情達理，以理遺情，向

24、世間所有離別的親人發(fā)出誠摯祝愿。 板書設計: 但 愿 人 長 久 心緒不寧：   中秋佳節(jié)   歡歡喜喜 手足情深   離別七年 埋怨 ：     月圓人不圓 寬慰許多：   人生哲理：月有圓缺   人有離合              美好祝愿：但愿人長久 千里共嬋娟附參考材料：精彩片段：師：（出示課文插圖）請同學們按順序看看這幅圖。圖上

25、畫的是什么時候?什么地方?圖上畫了誰?他在干什么?生：圖上畫的是蘇軾居住的地方，一輪明月高掛天空，蘇軾坐在床頭，思念遠方的弟弟。師：是的，這是一年一度的中秋節(jié)，也許在這座房子的周圍，就有許多人家家人共聚一堂，面對皓月，談笑風生，蘇軾聽著外面?zhèn)鱽淼恼f笑聲，想起手足情深的弟弟，不禁思緒萬千，他會想些什么呢?生：他會想起小時候和弟弟一起讀書、一起玩耍的情景。生：他會想，小時候我們形影不離，可現(xiàn)在我們已經(jīng)有七年不見了。生：他會想，弟弟啊弟弟，你現(xiàn)在在哪兒啊?我多想見到你啊!生：他還會想，月亮啊月亮，你真不懂人的心情，我和弟弟天各一方，你干嗎還這么圓，這么亮呢!師：是啊，別的家庭其樂融融，而蘇軾只能孤獨

26、地面對月亮思念親人，此時此刻，他不禁埋怨起月亮來。后來蘇軾的心情是不是越來越惆悵了呢?請看下文。 評點這是一個引導學生體會人物情感變化的教學片斷。教者從觀察圖畫入手，讓學生憑借畫中的中秋明月和蘇軾的姿勢、神態(tài)，體會他可能聽到的別人家團聚賞月的歡聲笑語；既而抓住文中蘇軾思念弟弟而心緒不寧的句子，啟發(fā)學生想象蘇軾思念的情景；最后一個對比總結，突出了蘇軾的孤獨，讓學生理解蘇軾怨月的心理和惆悵的心態(tài)。這樣循序漸進、步步深入，不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且自然而深刻地體會到了文中人物的感情變化。嫦娥奔月關于月亮，民間一直流傳著多個不同的傳說和神話故事。最廣為流傳的是嫦娥奔月的故事。 傳說堯的時候，天空上

27、有十個太陽同時出現(xiàn)，土地被烤焦了，莊稼也干枯了，人們熱得喘不過氣來，倒在地上昏迷不醒。一些怪禽猛獸，也都從干涸的江湖和火焰似的森林里跑出來，殘害人民。人間的災難驚動了天上的神，天帝命令善于射箭的后羿下到人間，協(xié)助堯解除人民的苦難。后羿帶著天帝賜給他的一張紅色的弓和一口袋白色的箭，還帶著他美麗的妻子嫦娥一起來到人間。后羿開始了射日的戰(zhàn)斗，他從肩上除下那紅色的弓，取出白色的箭，一支一支地向驕橫的太陽射去，頃刻間十個太陽被射去了九個。堯認為留下一個太陽對人民有用處，攔阻了后羿的繼續(xù)射擊。這就是有名的后羿射日的故事。但是后羿的豐功偉績，卻受到了其他天神的妒忌，他們到天帝那里去進讒言，使天帝終于疏遠了后羿，最后把他永遠貶斥到人間。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隱居在人間，靠后羿打獵為生。后羿夫妻被貶到人間后，后羿覺得對不起受他連累而下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家的時候，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。嫦娥住的月宮其實是一個寂寞的地方，除了一棵桂樹和一只兔子，就別無他物。另有傳說說，在月宮里還住著一個叫吳剛的人，每天不停地砍桂樹。中秋