最全電大心理學(xué)答案.doc

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考一、名詞解釋1.創(chuàng)新教育：也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育，指對人的創(chuàng)造力的開發(fā)，主可指創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育指在學(xué)校教育中，對學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 通過創(chuàng)新教育使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展的同時(shí)， 在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)構(gòu)成創(chuàng)造力所需要的一些特質(zhì)。2.聯(lián)想：從一事物到另一事物的思維過程3.指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)：教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一種教學(xué)生不僅要學(xué)會，而且要會學(xué)的教學(xué)過程， 在學(xué)生自學(xué)過程中輔以教師的有效指導(dǎo)。 這種教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和學(xué)到的技能技巧。4.直接式學(xué)習(xí)法：

2、根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修知識，不搞繁瑣的知識準(zhǔn)備，與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒有用的就不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新之門5.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：教師在教學(xué)中，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.直觀探索性教學(xué)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用實(shí)物、圖像或模型等直觀、形象化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。7.提問討論教學(xué)：由教師根據(jù)教學(xué)的目的，先提出有爭議性的問題，然后組織學(xué)生展開討論，激活學(xué)生的求異思維和批判性思維，最后達(dá)到澄清事實(shí)，解決問題的一種教學(xué)過程。8.模仿學(xué)習(xí)法：學(xué)生按照別人提供的模式樣板進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，從而形成一定的品質(zhì)、技能和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。9.整校制教

3、學(xué)創(chuàng)新：以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式10.創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。11.引導(dǎo)探究教學(xué)：以探究問題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的活動(dòng)。12.智力因素：關(guān)于認(rèn)識過程本身所必須的心理因素，如感覺、記憶、想象與思維等，它們共同構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)，承擔(dān)知識的加工處理，保證認(rèn)知過程的順利進(jìn)行。13.素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的， 以提高國民的思想道德、 科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的全面發(fā)展教育。14.情境激發(fā)教學(xué)教師依據(jù)教材

4、，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和效率。15.質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)教學(xué)：以智力多邊互動(dòng)為主的教與學(xué)相互作用的教學(xué)活動(dòng)。其中，包括教師對學(xué)生的質(zhì)疑、學(xué)生相互之間的質(zhì)疑以及學(xué)生自我的質(zhì)疑等多種交互關(guān)系。16.探源索隱學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了積極地掌握知識，采用創(chuàng)新性的思維方式，對所接受的某項(xiàng)知識出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過分析、比較和求證，從而掌握該知識的整個(gè)體系。17.創(chuàng)新意識：人有目的的創(chuàng)立或創(chuàng)造新事物的精神，它是在舊事物不適應(yīng)新時(shí)代要求的情況下所產(chǎn)生的一種革新并揚(yáng)棄舊事物的思維過程。二、填空題（每空1 分，共 20 分）1.

5、創(chuàng)新是教育的最高境界和最終目的，是歷史文明發(fā)展的盡然要求，是人類活動(dòng)永恒的主題3.教學(xué)創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)是馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)，心理科學(xué)基礎(chǔ)和科學(xué)與教育實(shí)踐基礎(chǔ)。6.教學(xué)創(chuàng)新評估采用的主要方法是觀察法，談話法， 測試法和報(bào)告法四種。7.創(chuàng)新教學(xué)的真諦和意義，就在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。8.素質(zhì)教育的特點(diǎn)是全民性 ,主體性 ,差異性和前瞻性。9.創(chuàng)新教學(xué)中的聯(lián)想包括相似聯(lián)想，對比聯(lián)想和連鎖聯(lián)想三種。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考12.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，學(xué)會提出問題，養(yǎng)成學(xué)14.教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。15.發(fā)

6、散思維的基本特征是流暢性，變通性和獨(dú)創(chuàng)性。16.教學(xué)創(chuàng)新的評估指標(biāo)主要是對課堂教學(xué)和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的評估。17.教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課的要點(diǎn)是強(qiáng)化精品意識，發(fā)揮教師的期望作用和創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍三方面。18.目前認(rèn)為主要的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法有直接式學(xué)習(xí)法，模仿學(xué)習(xí)法，探源索隱學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新性閱讀學(xué)習(xí)法和創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)法五種。19.校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動(dòng)員者，組織領(lǐng)導(dǎo)者和檢查督促者。20.人的發(fā)展來說，潛能是人得以發(fā)展的內(nèi)因，而教育、環(huán)境則是促進(jìn)人的發(fā)展的外因21.素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力. 22.發(fā)散思維的表現(xiàn)形式是橫向思維、逆向思維和多向思維。2

7、3.在創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)努力做到使學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。24.創(chuàng)新型學(xué)生的個(gè)性是善于發(fā)現(xiàn)別人忽略的東西，具有與眾不同的獨(dú)立性和頑強(qiáng)拚搏的堅(jiān)韌性。25.目前認(rèn)為主要的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式是課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，客觀觀察中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)三種。26.教學(xué)創(chuàng)新評估的基本原則是全面性原則，個(gè)體性原則和動(dòng)態(tài)性原則。27.創(chuàng)新是教育的最高境界和最終目的，是歷史文明發(fā)展的必然要求，是人類活動(dòng)永恒的主題。28.創(chuàng)新教育的特點(diǎn)是全民性，主體性，差異性和前瞻性。29.創(chuàng)新教育的核心是教學(xué)的創(chuàng)新。30.影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力因素障礙是知識障礙，方法障礙和思維障礙。31.教學(xué)創(chuàng)新的評估指標(biāo)主要是對課堂教學(xué)和相

8、關(guān)教學(xué)活動(dòng)的評估。32.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，學(xué)會提出問題，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。33.創(chuàng)新型學(xué)生的個(gè)性是善于發(fā)現(xiàn)別人忽略的東西，具有與眾不同的獨(dú)立性和頑強(qiáng)拚搏的1.創(chuàng)新教育是以（ ）為中心。.老師 .學(xué)生 .老師十學(xué)生 .能力2.創(chuàng)新來源于平凡的（）.工作 .生活 .學(xué)習(xí) .想象3.決定國力竟?fàn)?，企業(yè)競爭的關(guān)鍵因素是經(jīng)濟(jì)實(shí)力創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo).創(chuàng)新能力創(chuàng)新型人才4 創(chuàng)造者與非創(chuàng)造者的最大差別在于他們的（ ）.創(chuàng)造意識 .創(chuàng)造情感 .創(chuàng)造品格.創(chuàng)造欲望5.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的內(nèi)核是（A ）.創(chuàng)造性思維 .形象思維 .發(fā)散思維 .邏輯思維6.發(fā)現(xiàn)教學(xué)有利于激活學(xué)生的智慧潛能理論提

9、出者是.梅奧 .布魯納 .弗萊明.弗洛里7.民族進(jìn)步的靈魂是（D ）.發(fā)展 .科技 .人才 .創(chuàng)新8.學(xué)習(xí)活動(dòng)不能順利開展的智力因素障礙不包括B .知識障礙意識障礙 .方法障礙思維障礙9 學(xué)習(xí)助推器是A 引導(dǎo)指導(dǎo) .興趣思維學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考10、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)是（）創(chuàng)新品格創(chuàng)新情感創(chuàng)新意識創(chuàng)新欲望11、不屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)是全民性差異性個(gè)體性主體性12、在繼承和吸收前人知識的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造出自己新東西來是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法中（）.直接學(xué)習(xí)法模仿學(xué)習(xí)法.探源索隱學(xué)習(xí)法 .創(chuàng)新性閱讀方法13、不屬于教學(xué)創(chuàng)新的基本原則是（）.全面性原則個(gè)體性原則 .主體性原則動(dòng)態(tài)性原則1

10、4、（）是教學(xué)創(chuàng)新的基本環(huán)境。.創(chuàng)新型教師創(chuàng)新型人才 .創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新型學(xué)校15、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)是.創(chuàng)新學(xué)習(xí)知識 .提出問題好奇心16、素質(zhì)教育的根本宗旨是、提高國民素質(zhì)、貫徹教育方針、培養(yǎng)四有新人、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要17、素質(zhì)教育的根本任務(wù)是、教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、弘揚(yáng)人的主體性18、創(chuàng)新過程的工作系統(tǒng)是、創(chuàng)造欲，責(zé)任心 、創(chuàng)新思維 、創(chuàng)新能力 、創(chuàng)新情感19、教學(xué)創(chuàng)新的基本原則中， （）要求教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、綜合優(yōu)化原則、參與性原則、價(jià)值性原則.對象性原則20、（ ）是抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)、感知、概念、命題、推理、認(rèn)知的引路人、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、控制者

11、、知識的構(gòu)建者、32、提問一討論教學(xué)方法中教師的角色是（）、問題的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、知識的構(gòu)建者、認(rèn)知的引路人33、創(chuàng)新性的提問一討論教學(xué)方法中的信息流程表現(xiàn)為（）、學(xué)生教師、教師學(xué)生、學(xué)生教師、學(xué)生教師學(xué)生學(xué)生34、（ ）是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中的出發(fā)點(diǎn)和起動(dòng)器、教師的創(chuàng)新意識、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力35、現(xiàn)階段人們普遍認(rèn)為為師之道應(yīng)是（）、課上是師生，課下是朋友、互相尊重、互相信任、關(guān)愛為本，友情至上，共同發(fā)展36、一個(gè)人期望自己成為什么人，他就有可能成為那樣的人.我們稱這種執(zhí)著追求而成真的現(xiàn)象為（ ）、期望效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)、心理認(rèn)同、需要效應(yīng)37、根據(jù)創(chuàng)新的需要而選修

12、知識，不搞煩瑣的知識準(zhǔn)備， 與創(chuàng)新有用的就學(xué)，沒有用的就不學(xué)，直接進(jìn)入創(chuàng)新入門 .這是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，我們稱之為（、直接式學(xué)習(xí)法、間接式學(xué)習(xí)法、模仿式學(xué)習(xí)法、自學(xué)法38、（ ） ）要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所接受的某項(xiàng)知識出處或源泉進(jìn)行認(rèn)真的探索和追溯，并經(jīng)過分析，比較和求證，以掌握該知識的整個(gè)體系、直接式學(xué)習(xí)法、模仿式學(xué)習(xí)法、探源索隱學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新性閱讀法39、我國傳統(tǒng)教學(xué)的基本特點(diǎn)是（ ）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考、應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、以教師為中心，以書本為中心40、構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)觀的核心是（ ）、注重掌握”為什么”的知識、正確處理好知識與能力的關(guān)系、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

13、、”四個(gè) "學(xué)會41、（ ）是教學(xué)創(chuàng)新的根本目的和價(jià)值體現(xiàn)、創(chuàng)新意識 、創(chuàng)新情感 、，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維42、教學(xué)創(chuàng)新評估的焦點(diǎn)應(yīng)放在（）上，以學(xué)生的和諧發(fā)展為根本目的.、教師主體、學(xué)生主體、教師，學(xué)生雙主體、教材43、（ ）是指以一個(gè)學(xué)校為基本單位的具有一定規(guī)模和影響的教學(xué)創(chuàng)新模式. 、整校制、分校制 、單校制 、一校制44、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于學(xué)校發(fā)展的根本看法中,最核心的發(fā)展觀應(yīng)是、發(fā)展是硬道理、以創(chuàng)新求發(fā)展、以質(zhì)量求生存、以效益求發(fā)展45、教學(xué)創(chuàng)新要求學(xué)校教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要樹立新的質(zhì)量觀，應(yīng)該確立的首要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）、分?jǐn)?shù) 、，知識量 、思維品質(zhì)、身心健康四、多項(xiàng)選擇題1，以下對

14、素質(zhì)教育的理解中正確的有（），素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù)素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，素質(zhì)教育是一種教育觀念 ,一種教育理論，但不是教育實(shí)踐，實(shí)施素質(zhì)教育更有利于貫徹黨的教育方針，素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物2，素質(zhì)教育具有下列的特點(diǎn)( )，全民性，主體性，差異性，前瞻性創(chuàng)新性3，目前，人們在對創(chuàng)新一詞的理解上，通常包含兩個(gè)層面的意思( )，社會價(jià)值的創(chuàng)新個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，思維創(chuàng)新，教育創(chuàng)新4，以下關(guān)于教學(xué)創(chuàng)新的理解正確的有( )，教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，教學(xué)創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)過程，教學(xué)創(chuàng)新是素質(zhì)教育

15、在教學(xué)活動(dòng)中的深入和細(xì)化，教學(xué)創(chuàng)新體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新根本在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力5，教學(xué)創(chuàng)新主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)盡力做到以下幾點(diǎn)( )參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí) .發(fā)揮想象6，如何理解教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑這一觀點(diǎn)（ABC）A 實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展B，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展C，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展D，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于貫徹教育方針E，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力7，教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)主要有( )，馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)心理科學(xué)基礎(chǔ)，教育科學(xué)基礎(chǔ)，教育實(shí)踐基礎(chǔ)，黨的教育方針8，以下哪些聯(lián)想方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思

16、維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，并可以引發(fā)人們對學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考一事物的多種想象 ( )，相似聯(lián)想，對比聯(lián)想，連鎖聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想形象聯(lián)想9，學(xué)生的發(fā)展水平在教學(xué)過程中可以分成兩個(gè)層次( )，能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)的水平， " 最近發(fā)展 "水平，獨(dú)立學(xué)習(xí)水平，一般知識水平全面發(fā)展水平10，發(fā)散思維的基本特征有( )流暢性，變通性，獨(dú)特性，多維性相關(guān)性11，下面對于發(fā)散思維與集中思維的關(guān)系認(rèn)識正確的有( )，發(fā)散思維是一種非邏輯思維，而集中思維是一種邏輯思維，發(fā)散思維和集中思維在思維過程中相輔相成，互相補(bǔ)充發(fā)散思維與集中思維都是創(chuàng)造性思維不可或缺的，發(fā)散是為了集中，集中是

17、發(fā)散的開始，發(fā)散思維與集中思維是辯證統(tǒng)一的12，創(chuàng)新性的指導(dǎo)一自學(xué)教學(xué)具有的主要特點(diǎn)有( )，教師是問題的創(chuàng)造者，而不是最后的解決者，教師在指導(dǎo)過程中進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，將學(xué)生的思維活動(dòng)及時(shí)引向深入 ,并抓住有利時(shí)機(jī)促進(jìn) 學(xué)生自學(xué)的發(fā)展 .，教師的指導(dǎo)功能集中表現(xiàn)在組織學(xué)生自學(xué)上，學(xué)生的自學(xué)進(jìn)程是在教師有條不紊的指導(dǎo)控制之下進(jìn)行的，不僅遵循了學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律,而且也符合中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)13，提問一討論教學(xué)模式在完成教學(xué)目標(biāo)上具有明顯作用，主要體現(xiàn)在( )教師的提問都是針對自己本課堂的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的，通過討論，鍛煉了學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)造性回答問題，解決問題的能力，通過提問后的

18、討論，使學(xué)生正成為課堂的主角，其教學(xué)過程不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也是師生思想交流與合作的過程，其教學(xué)過程的理論和實(shí)踐趨向于科學(xué)化14，引導(dǎo)一 探究教學(xué)這種教學(xué)模式是建立在以下理論基礎(chǔ)之上的，探究學(xué)習(xí)理論 ，現(xiàn)代心理學(xué)中的反審認(rèn)知理論，教育科學(xué)，馬克思主義哲學(xué)，社會學(xué)15，在學(xué)校教育中，我們要正確對待后進(jìn)生，做好教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，為此應(yīng)做到( ) 多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)信任和支持，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)溫暖和體貼，多一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心16，教育心理學(xué)認(rèn)為參與并影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素有( )，智力因素 ，非智力因素，認(rèn)知因素，思維因素創(chuàng)新能力17，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課需要強(qiáng)化"精品 &q

19、uot;課意識，為此，應(yīng)重視以下方面的優(yōu)化與創(chuàng)新( )教學(xué)內(nèi)容 ，教學(xué)形式 ，教學(xué)方法 ，教學(xué)過程 教材18，質(zhì)疑一發(fā)現(xiàn)教學(xué)有這樣的一些優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)為( )能充分地利用和開發(fā)學(xué)生的智慧潛力，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，有助于學(xué)生更加長久地保持和記憶教學(xué)知識點(diǎn)，有利于學(xué)生之間的相互啟發(fā)19，創(chuàng)新型學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有自身的特點(diǎn)，比如( )，善于質(zhì)疑 ，有自信心，勤于思考，勇于創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考20，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性，在怎樣才能達(dá)到自主性地學(xué)習(xí)這個(gè)問題上我們 普遍認(rèn)為，要求學(xué)生

20、做到( )具有較強(qiáng)的自覺性，不斷增強(qiáng)主動(dòng)性具有一定的自控能力，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造性，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力30，校長在學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)在( )校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的宣傳動(dòng)員者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的組織領(lǐng)導(dǎo)者，校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的檢查督促者，校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的執(zhí)行者校長是學(xué)校實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的指導(dǎo)者五、簡答題1.知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育有什么作用？【答 :】起著生產(chǎn)知識、傳播知識和知識運(yùn)作的重要作用，直接推動(dòng)著知識的生產(chǎn)和人才的成 長，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，推動(dòng)著人類財(cái)富的創(chuàng)造和積累。2.教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)原則是什么？價(jià)值性原則（以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向的

21、教學(xué)目的觀）。自主性原則（以學(xué)為中心，以學(xué)為本的教學(xué)理念）。對象性原則（多種多樣）。參與性原則（共同參與、人人參與、身心全面參與）。綜合優(yōu)化原則（以系統(tǒng)科學(xué)為指導(dǎo)，統(tǒng)籌運(yùn)作）。實(shí)施以能力為主的評價(jià)原則（知識和能力相結(jié)合）。3.現(xiàn)代課堂中的提問有什么功能？【答 :】發(fā)展學(xué)生思維能力，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，給學(xué)生表達(dá)機(jī)會，了解學(xué)生心理活動(dòng)過程和掌 握知識的反饋等多種功能。4 教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)在教學(xué)過程中的主要特點(diǎn)是什么？【答 :】教學(xué)目的由傳授知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心；教學(xué)過程由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放 式教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容由“經(jīng)驗(yàn)式”轉(zhuǎn)向“未來型”，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。5.校長與創(chuàng)新型學(xué)校的關(guān)系如何？【答

22、 :】有創(chuàng)新觀念的校長會宣傳、發(fā)現(xiàn)、支持和鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，樹立全體員工的創(chuàng)新意識，營造良好的教學(xué)與管理環(huán)境，努力把學(xué)校建成創(chuàng)新型學(xué)校。6、教育如何才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要？【答 :】變革傳統(tǒng)教育，以人為本，以知識為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。7、發(fā)散思維和集中思維的關(guān)系是什么？馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為， 發(fā)散思維和集中思維的關(guān)系是辯證的對立統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互聯(lián)系，密不可分，但二者有相互區(qū)別。發(fā)散思維又稱輻射思維， 是一種讓思路不受任何限制地向四面八方任意展開的輻射型思維方式。從本質(zhì)上看，是一種非邏輯思維，從給定的輸入信息可以獲取多種多樣的輸出結(jié)果，具有多種方向性。 集中思維又稱收斂思維，

23、是以集中思考為特點(diǎn)的邏輯思維，從給定的輸入信息中尋求得出一種標(biāo)準(zhǔn)答案或一種標(biāo)準(zhǔn)方向。發(fā)散思維和集中思維各有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和獨(dú)特的作用，在思維過程中相輔相成、互相補(bǔ)充，在實(shí)踐中要把二者辯證地統(tǒng)一起來。如果只有發(fā)散思維， 而無集中思維， 容易使發(fā)散變成幻想、空想和亂想。如果只有集中思維，而無發(fā)散思維，就會抑制思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性實(shí)踐表明，在進(jìn)行創(chuàng)造性思維過程中，人的思維發(fā)散到一定程度，就要集中一下，尋找較好的解決問題的方案。 然后，在新的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散， 進(jìn)而在更高的層次上再集中，然后再發(fā)散。所以，發(fā)散是為了集中，集中又是發(fā)散的開始。二者有機(jī)結(jié)合構(gòu)成各種有效的創(chuàng)造性思維。發(fā)散度越高，集中性越好，創(chuàng)造水

24、平就越高。即發(fā)散是集中的延伸和方向的探索，集中是發(fā)散的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。二者的結(jié)合，是以發(fā)散為主導(dǎo)，以集中判斷為結(jié)果。先發(fā)散后集中，量中求質(zhì)，尋求最佳。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考可見，在人的認(rèn)識與實(shí)踐的創(chuàng)造活動(dòng)中是十分重要的。 如果只有發(fā)散，沒有集中，就不會獲得良好的思維成果。如果集中不一發(fā)散為前導(dǎo)，就不會有所發(fā)現(xiàn)，不會有所創(chuàng)新。因此，在實(shí)踐中既要充分發(fā)揮發(fā)散思維的作用， 又要善于運(yùn)用集中思維選擇最佳的方向和方案。 發(fā)散思維的思路不受限制， 可從各方面去思考問題。 集中思維則利于選擇最佳方案。 思維時(shí)應(yīng)交互使用，獲得 最好結(jié)果。8、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的概念是什么？【答 :】教師在教學(xué)中，側(cè)重

25、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9、教學(xué)創(chuàng)新評估的特點(diǎn)是什么？【答 :】側(cè)重學(xué)習(xí)的評估，注重過程的評估，提倡差異性的評估。10、什么是涉及全員創(chuàng)新意識的三個(gè)問題？【答 :】立足本職工作，提高勞動(dòng)效率；交流切磋，共享創(chuàng)新成果；分工合作，共同進(jìn)步。11、創(chuàng)新教育系統(tǒng)工程的主要內(nèi)容有哪些？【答 :】教育思想、觀念的更新；教育、教學(xué)及管理模式的變革；課程、教材、教學(xué)方法、教 學(xué)手段的改革；學(xué)生及教師的心理健康教育；學(xué)生評價(jià)、教師進(jìn)修、家長教育等。12、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新型教師有什么關(guān)系？沒有創(chuàng)新型教師就沒有創(chuàng)新教育。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新

26、教育最重要的主導(dǎo)力量，是培育創(chuàng)新人才的前提條件。只有創(chuàng)新型教師，才能擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。只有具有創(chuàng)新意識， 才會不滿足于傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀， 努力接受新的知識、 觀念、方法和手段，成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師。13、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的形式是什么？【答 :】課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，客觀觀察中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。14、學(xué)校管理為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)的三個(gè)統(tǒng)一是什么？【答 :】目標(biāo)、意志和行動(dòng)的統(tǒng)一，條件、任務(wù)和榮譽(yù)的統(tǒng)一，發(fā)展、成果和效益的統(tǒng)一。15、什么是涉及全員創(chuàng)新意識的三個(gè)問題？【答 :】立足本職工作，提高勞動(dòng)效率；交流切磋，共享創(chuàng)新成果；分工合作，共同進(jìn)步。16、為何說教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)

27、施素質(zhì)教育的有效途徑?實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。17、如何培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力？【答 :】要引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，學(xué)會提出問題，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從科研起步。18、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法是什么？【答 :】學(xué)習(xí)指導(dǎo)與優(yōu)化教學(xué)方法相結(jié)合，學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)，集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)際相結(jié)合。19、教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的涵義是什么？【答 :】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成學(xué)生的創(chuàng)新能力。21、教育如何才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要？【答 :】變革傳統(tǒng)教育，以人為本，以知識為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。

28、22、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法是什么？學(xué)習(xí)指導(dǎo)與優(yōu)化教學(xué)方法相結(jié)合， 學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)， 集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)際相結(jié)合。23、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新型教師有什么關(guān)系？【答 :】只有具有創(chuàng)新意識，才會不滿足于傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀，努力接受新的知識、觀念、方法和手段，成為一個(gè)創(chuàng)新型的教師。六、論述題1、試析被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式與自主性學(xué)習(xí)方式的主要區(qū)別。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考答：要點(diǎn)（1）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看： 被動(dòng)性學(xué)習(xí)主要依靠教師的權(quán)威以及考試壓力和家長施壓等外部因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主性學(xué)習(xí)往往是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我效能感為主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2）從學(xué)習(xí)目標(biāo)看：

29、被動(dòng)性學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊而不明確，自主性學(xué)習(xí)以提高知識水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的；(3）從學(xué)習(xí)內(nèi)容看：被動(dòng)性學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是事先安排好的，學(xué)生基本沒有選擇余地，自主性學(xué)習(xí)者可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以選擇自己感興趣、有意義的內(nèi)容，可以超越書本知識；（4）從學(xué)習(xí)方法看：被動(dòng)性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為教師教學(xué)生聽，自主性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生有意識、有計(jì)劃地使用自己的特有學(xué)習(xí)策略；（5）從信息來源看： 被動(dòng)性學(xué)習(xí)主要局限于教材所能提供的知識和教師的知識傳授，自 主性學(xué)習(xí)的信息來源不僅限于教師和教材還有課外活動(dòng)、課外書籍、社會實(shí)踐等活動(dòng)；（6）從活動(dòng)方式看： 被動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)更多在教師的監(jiān)管下進(jìn)行學(xué)生沒有自主調(diào)整活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會，自主性學(xué)習(xí)能夠根據(jù)問題情境和學(xué)生實(shí)際采取靈活多變的方式進(jìn)行；（ 7）從師生角色關(guān)系看： 被動(dòng)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師施教的作用和教師的主導(dǎo)作用， 自主性學(xué) 習(xí)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”