窮人教案模板合集7篇

1、enrich your life today,. yesterday is history.tomorrow is mystery.通用參考模板（頁眉可刪）窮人教案模板合集7篇 窮人教案 篇1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；2、有感情地朗讀課文；3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。二、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題。1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？2、板書課題：窮人。（二）閱讀第二段。1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡

2、劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（三）閱讀第二段。1、學(xué)生默讀，思考分層。2、瀏覽閱讀，分組討論。3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔(dān)憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）6、教師小結(jié)。（四）閱讀第三段。1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是

3、個怎樣的人？3、教師小結(jié)。（五）總結(jié)全文，深化主題。設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？（六）布置作業(yè)1、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。（七）板書設(shè)計。窮人勤勞桑娜西蒙善良心驚肉跳忐忑不安淳樸漁夫憂慮熬過去寧愿自己受苦，也要幫助他人窮人教案 篇2窮人教案一、教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。2學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。3展開合理的想象，續(xù)編窮人的故事。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點1從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。2續(xù)編故事，展開想象。三、教具準(zhǔn)備幻燈片四、教學(xué)時間

4、：三課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過程 ：一、檢查預(yù)習(xí)1窮人這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么_？（讀過他寫的跳水）2出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。3窮人這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）4用幻燈卡片檢查生字讀音。5用幻燈片展示本課生詞。三、理清課文的敘述順序1看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。2這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁

5、大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）四、學(xué)生跟讀課文。五、 練習(xí)概括課文的中心思想1提出練習(xí)要求：把整篇_連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？2學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。3出示幻燈片，總結(jié)_的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）五、 練習(xí)分析課文的寫作思路1

6、思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？2出示幻燈片，使學(xué)生理清_的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及_主人公的語言和行為。）六、布置作業(yè)根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。窮人教案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。3、練習(xí)有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)重點、難點】1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幻燈片?！窘虒W(xué)過程】一、解題知窮人今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰?板書：桑娜、漁夫、西

7、蒙。二、學(xué)習(xí)17自然段1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!他們!2、學(xué)生練習(xí)填寫。3、指導(dǎo)有感情的朗讀。三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?同學(xué)們默讀811段把有關(guān)的句子畫出來。2、同學(xué)讀自己畫的句子。3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)： 幻燈內(nèi)容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！苯處熥穯?，你覺得呢?從中你體會到了什么? 出示幻燈：“她

8、忐忑不安的想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?部，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!” 學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。 練習(xí)有感情的朗讀。四、體會漁夫的品質(zhì)1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的!”3、體會這句話的意思：漁夫、桑娜可能。孩子們可能。五、再造想象那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫?！景鍟O(shè)計】窮 桑娜 漁夫 西蒙人 抱 熬擔(dān)憂 害怕 堅定善良寧可自己受苦，也要幫助別人【教學(xué)反思】真正的語文

9、課堂，不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛，不受引人入彀而又無關(guān)宏旨的“問題”的糾纏，不受預(yù)定“程式”的干擾，它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語文的樂園。而語文學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)如行云流水，充滿著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂，閃爍出迷人的個性光彩。遺憾的是，時下不少語文課拘謹(jǐn)有余，灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問有余，“開放式”的宏觀設(shè)計不足;“自以為是”式的課文剖析有余，“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里，我們看得到教師的“苦心孤詣”，卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會”，看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”下，“頻頻應(yīng)招”，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實則沉悶的氣氛中，教

10、師懷抱著教材與教參，不敢越雷池半步，學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂，教師放不開手腳，學(xué)生也放不開手腳，可謂“門窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長此以往，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣減退，主體意識淡化，成為了“知其然而不其所以然”的被動學(xué)習(xí)者，語文課的生機(jī)與活力，從何而來?不少語文老師教了幾十年語文，到頭來越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語文，越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語文，似乎是一門玄妙莫測的學(xué)問。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年，沒有受過多少正八經(jīng)的“語文訓(xùn)練”，他們卻從語文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說，無意于否定語文課堂教學(xué)的成績，更不是否定語文教師的辛勤勞動。筆者只是認(rèn)為，多年來

11、，我們的語文教學(xué)受到了太多理念的約束，從大面積看，語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，學(xué)生沒有成為真正意義上的主人，給語文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!給語文課“松綁”，關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語文教材，設(shè)計語文教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬，語文課才會清風(fēng)拂面，生機(jī)勃勃。因為，語文學(xué)習(xí)是一種富有個性的自主學(xué)習(xí)行為，感悟、理解、積累、運用，無不需要學(xué)生全身心的投入，如果學(xué)生的自主意識、參與意識、創(chuàng)新意識未被喚醒，教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文，不同的人讀它，所感所悟都不會完全相同。因此，即使教師對課文闡幽發(fā)微，分析得搖頭晃腦，頭頭是道，學(xué)生未必能感同

12、身受。把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理，研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，這是語文教學(xué)設(shè)計的理論前提。窮人這篇課文的教學(xué)，最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā)，把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造。給語文課“松綁”，教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈，在實踐操作中學(xué)會“刪繁就簡”。很多認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點和自已的閱讀所得全變成課堂提問，上課時生怕遺漏了哪個“問題”，一篇好端端的_被這些“問題”弄得去離破碎，而目全非。語文課充斥著全無用處的一問一答，學(xué)生哪還有活動的時空?窮人這堂課，找不到這類提問

13、，教師提出的每一個“問題”都能開拓思維空間，有較強(qiáng)的思考價值和實用價值的。譬如，學(xué)生根據(jù)_標(biāo)題質(zhì)疑，就自己受感動的地方談體會，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的內(nèi)心活動，續(xù)寫故事等都是開放性“問題”，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，學(xué)生怎么不暢所欲言?給語文課“松綁”，教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動”起來，并不是讓教師“閑”下來。沒有教師精心的教學(xué)設(shè)計，沒有巧妙的課堂調(diào)控，沒有對教學(xué)的短期目標(biāo)的長遠(yuǎn)目標(biāo)的獨到領(lǐng)悟，沒有對語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)生是不可能“動”起來的。譬如，教窮人一課的詞語時，教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記，而是采用引讀的方法，這就是教

14、學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過程中，這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了，留給讀者去慢慢咀嚼。窮人教案 篇4課文窮人是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)_，重點是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。在教學(xué)窮人中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的

15、情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)窮人中桑娜想的這部分時，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。并運用多種朗讀的方式，個別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的感受來。教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“漁夫?qū)幙桑?），也要（ ）?！边@一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們便紛紛舉起。有的說：“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w，吃苦受凍，也要收留西蒙的兩個孩子?！闭且驗檫@一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問

16、開放靈活，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。本節(jié)課也存在很多不足：1、在課后安排的練筆：續(xù)寫窮人，只提示學(xué)生不要改變課文背景-窮，不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-善良。要采用人物對話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象，塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫作方法上指導(dǎo)的太少，不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不會寫，無話可寫。2、在本節(jié)課，因為課前準(zhǔn)備得不是很充分，缺少自信，導(dǎo)致本人上課時不在狀態(tài)，緊張，不能注意集中地聽學(xué)生回答的問題，并及時做出評價或小結(jié)，還有說錯話現(xiàn)象。反思本節(jié)課，今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點：1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽課，抓準(zhǔn)知識點，準(zhǔn)確把握重難點，不打無準(zhǔn)備之仗。要自信滿滿的上課。2、在作文寫

17、作方法的指導(dǎo)方面，要下足功夫，多請教有經(jīng)驗老師，多聽他們的課，不斷提高自己的教學(xué)水平。窮人教案 篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；、有感情地朗讀課文；、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？、板書課題：窮人二、閱讀第二段、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。三、閱讀第二段、學(xué)生默讀，思考分層。、瀏覽閱讀，分組討論

18、。、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔(dān)憂后悔堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）、教師小結(jié)。四、閱讀第三段、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個怎樣的人？、教師小結(jié)。五、總結(jié)全文，深化主題。、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？六、布置作業(yè)、思考練習(xí)第三題，體會句子深

19、刻含義。、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。窮人教案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1.體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。教學(xué)重點：體會文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。教學(xué)難點：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。教學(xué)過程：一、出示課題：同學(xué)們，請看這個字（師紅筆板書窮），你能說出帶有窮字的成語嗎？（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：出示幻燈1

20、：窮字解釋：1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。3.達(dá)到極點。4.盡，完。你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課窮人，（補(bǔ)充板書：人），這個窮字的意思是（設(shè)計意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語，并由窮引出課文重點內(nèi)容。）過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？出示幻燈2：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫（一）初讀第九自然段，體會桑娜矛盾的心情1.誰來讀

21、讀第九自然段？你是怎樣理解的？2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）（設(shè)計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心情。）（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家窮苦的困境過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。1.略讀：a：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。b：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。2.精讀：（出示幻燈3）a：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏

22、都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有）黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。（3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？（4）通過你們的朗讀來告訴大家。你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）b：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒

23、霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰來讀讀？清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。（設(shè)計意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）3.引申理解貧困小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚，一個辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子

24、，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會是忍饑挨餓。以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個孩子之后（設(shè)計意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）4.再次理解桑娜心理矛盾怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？（設(shè)計意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？（一）初步感知

25、：1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。2.說說你的理解。3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？哦，我們，我們總能熬過去的！哦，我們，我們總能挺過去的！那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的）（設(shè)計意圖：通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）（二）想象情景，理解夫婦的為人1. 是呀，教

26、師運用黑板上的成語總結(jié)：他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是出示幻燈：能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？哪怕也 寧可也不雖然但是 不論都2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？（設(shè)計意圖：通過用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）四、練習(xí)心理描寫（出示幻

27、燈6）善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。窮人教案 篇7一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。二、教學(xué)重難點通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。三、教學(xué)準(zhǔn)備著名的法國作家雨果的敘事詩貧苦人教學(xué)課件四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品窮人，它是一篇短篇小說。（板題，讀題）（交流預(yù)習(xí)成果：指導(dǎo)觀察字寫得是否

28、正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）（二）自主探究，體悟情感理清故事中描寫了哪幾個人物誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？請同學(xué)們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟（學(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點）1.重點指導(dǎo)課文的第一自然段從課文的第一自然段，能體會到什

29、么？文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點。（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。）教師引讀，學(xué)生接讀。2.重點指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。朗讀可以幫助我們理解_的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（教師評價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號）教師質(zhì)疑

30、：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。教師范讀后學(xué)生評點，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。（四）拓展閱讀，情感提升同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。在

31、窮人這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書：9窮人桑娜：貧窮能干善良義無反顧預(yù)習(xí)卡窮人1.讀讀課文，請你認(rèn)真抄寫下面詞語兩遍。舒適潮濕魁梧憂慮抱怨掀起撕破傾聽心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安2.想一想，說說課文主要講了一件什么事？3.關(guān)上書本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空。（你能填幾個詞就填幾個詞，看看誰能干?。┥Ｄ仁莻€（）的人。窮人漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱

32、板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)?！肮褘D的日子真困難??！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過??！進(jìn)去看看吧！”桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應(yīng)。“喂,西蒙！”