制作電子小報教學案例

1、制作電子小報教學設計一、教學內容分析電子小報是教育出版社出版的信息技術教材第三章 “信息” 的內容。該 部分內容在學生已經熟練掌握信息的獲取的基礎上， 通過對獲取的信息進行處理 和加工，排版制作出圖文并茂，豐富多彩，賞心悅目的作品。二、教學對象分析本課的教學對象為一的學生。 三、教學目標技能 設計電子小報要應用到多方面的知識， 同時給學生提供了自由發(fā)揮的空間， 學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想像力， 培養(yǎng)學生綜合運用知 識的能力。 情感態(tài)度、價值觀 促進學生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，制作出新穎、吸引人的作品。四、教學重點?制作報的一般過程2?電子小報的基本要素及規(guī)劃設計版面。3

2、?用文本框、自選圖形、藝術字等技術制作電子報五、教學難點1、根據問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當的方法獲取信息2、根據已獲取的信息適當取舍制作出電子小報作品 教師活動 學生活動 設 計意圖導入新課 課件出示幾件設計精美的電子小報。 這幾篇圖文并茂的電子小報 其實就是利用我們熟悉的文本加工軟件 WORD制作出來的同學們想不想嘗試自己動手也來制作一份精美的小報？有沒有信心做好？學生觀看讓學生對電子板報有初步的認識， 并被其創(chuàng)作、設計出來的精美效果所吸引。 從而引起學生的學習興趣， 當得知這么精美、 吸引人的作品是用我們熟悉的軟件 制作出來的之后，更是點燃學生心中對制作電子小報的渴望。 ?講授

3、新課 電子報刊制作的一般流程 ：學生在老師講解下學習小報制作的一般流程。引導學生認識電子報刊制作的一般流程， 為接下來動手制作電子報刊打好基 礎。幫助學生回憶初中已經學習過的 WORD的一些基本操作，以便于更好地完成 任務。復習舊知 老師通過廣播簡要復習演示各種對象的插入方法。 在技能演示 過程中，可適當的安排學生的演示。1、插入圖片，注意利用版式（文字環(huán)繞）2、插入藝術字。3、插入文本框，添加上詳細的文字介紹。了解各種對象的插入方法。通過老師或者同學的演示初步了解各種對象的插入及排版。任務一確定主題 分組活動一：老師介紹完成任務的要點：每組同學先瀏覽相關資料， 討論用哪些圖片、 有什么文字作

4、主題， 并將討論 的結果，記錄在表格當中。討論：用什么文字作為主題。 討論是為了集眾人之所長，尋找最好的方 案，討論也是交流，交流是訓練思維的好方法。任務二搜集、選擇素材 分組活動二：每組根據討論已經確定的主題，在百度或者谷歌當中收集素材。 根據主 題，每位同學在百度或谷歌中搜集所需要的素材， 并將它們保存在素材文件夾當 中。 為報刊的制作搜集相應的素材，不打無準備的仗。 任務三制作，修改作品 分組活動三：動手制作電子小報， 小組成員之間相互討論， 對某些操作不熟悉的同學可以 相互交流。制作小報所需要注意的一些方法與技巧，學生可以在教學資源包里找到 自學。小組合作完成電子報刊并命名為主題 .d

5、oc 讓學生在制作過程中遇到困難， 自己找到解決方法，培養(yǎng)他們的自主學習能力。讓學生動手實踐，在實踐中練習、鞏固、擴充知識。作品評價 展示評價標準， 小組也可以根據這個評價標準， 修改自己的 作品。參照電子小報的評價標準，組織學生自評互評各組作品。小組選出最好的五份作品作為班級的作品，進行進一步的修改再上投票選出最佳作品，對作品進行點評。 在規(guī)定的時間內學生基本完成了學 習任務，要給學生一個展示自我的機會。 這一過程，是一個再學習再提高的過程， 對于知識掌握較好的學生正是表現自我的時候， 是最有成就感的時候， 而對于少 數知識掌握不是太好的學生，則是一個再學習的過程?？偨Y 總結本節(jié)課的教學內容

6、：報刊的一般制作過程以及一些制作上的技 巧。對學生的制作成果表揚鼓勵。 學生在老師的提示下總結出電子小報的制 作過程以及技巧。知識拓展如何在電子小報中加音樂。還有什么軟件可以制作電子小報？綜合能力強的學生可以通過思考、自主探究完成拓展任務的方法。 讓水平 高、綜合能力強的同學得到發(fā)展自己的空間及機會。激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。把信息技術的教育延伸到課外。 教學反 思：這節(jié)課以任務驅動式、 合作學習等教學方法為指導開展教學活動， 特別 是對如何指導學生的協(xié)作學習和如何引導學生正確進行過程評價我得到了兩點 啟示。1、信息技術是高科技的學科，是實踐性很強的科學，要從應用開始學起， 以應用為主。 學習信

7、息技術不親自動手， 不上機實踐是學不會的。 信息技術學科 中要學的內容和所要用到的實踐環(huán)境是統(tǒng)一的， 學習就是實踐。 教師組織學生交 流也是其中一個重要環(huán)節(jié)， 要讓學生體會學習的樂趣， 而充分挑戰(zhàn)每一個學生的 能力是激發(fā)求知欲望的最好方法。 如果問題太簡單， 學生會很快厭倦而放棄； 如 果問題太難， 則會給學生很大的心理壓力。 因此，教師要能夠給予每一個學生恰 當的難題， 讓學生在解決問題的過程中體會經過努力而獲得成功的滿足感， 但又 要讓學生知道還有更困難的問題需要自己繼續(xù)努力。要解決好“學”與“玩”的 關系，如果為學生創(chuàng)設的學習環(huán)境能夠讓他們面對恰當的挑戰(zhàn)， 學生就會堅持不 懈地去探索、研

8、究，產生最佳的學習狀態(tài)。評價標準 評價指標 得分 思想性、科學性（ 28） 主題明確，內容 積極、健康向上（ 7分） 能科學、完整地表達主題思想（ 7 分） 內容切合學習和生活實際（ 7 分） 文字內容通順，無 錯別字和繁體字（ 7分） 創(chuàng)造性（ 27 分） 素材獲取及加工屬原創(chuàng) （10分）具有想像力和個性表現力（ 7 分） 內容、結構設計獨到（ 5分） 主題表現形式新穎， 構思獨特、巧妙（ 5 分） 藝術性（ 25 分） 版式設計生動活潑，各頁風格協(xié)調（ 7 分） 版面設計合理，色彩運用得當（ 7 分） 圖文并茂，文字 清晰易讀（ 7 分） 反映作者有一定的審美能力（ 4分）技術性（ 20 分） 運用制作工具和制作技巧恰當（ 7 分） 技 術運用準確、適當、簡潔（ 7 分）包含報刊各要素（ 6 分）總分 評價等級 優(yōu)秀： 100-