淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)

1、淺談?dòng)⒄Z口語教學(xué)“聽、說、讀、寫、譯”是英語學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說”口語卻是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)四項(xiàng)技能培養(yǎng)訓(xùn)練中，把握聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的內(nèi)在關(guān)系，突出“說”的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語“能力”的提高。一、英語口語教學(xué)在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中的地位、作用聽、說、讀、寫，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言和運(yùn)用英語交際，都同樣重要。但是，強(qiáng)化對“說”的培養(yǎng)訓(xùn)練，有助于聽和讀、寫技能的提高和進(jìn)步。1. 說，在聽、說、讀、寫教學(xué)中占有領(lǐng)先地位聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能之間，有區(qū)別，又有聯(lián)系。只有掌握它們之間的內(nèi)在關(guān)系，才能明確地遵循學(xué)習(xí)語言的規(guī)律開展英語教學(xué)活動(dòng)。人類語言的發(fā)展

2、進(jìn)化過程，是在手語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了有語音和語義的有聲語言，即“口語”。有了口語，才出現(xiàn)了記錄語言的文字，有了“讀”和“寫”，產(chǎn)生了書面語言。至于聽和說，一個(gè)是吸收，一個(gè)是表達(dá)，有說才有聽。說得清，才能聽得清;說得明白，才能聽得達(dá)意;說得流利，語調(diào)、音質(zhì)、 節(jié)奏得體，才能聽得準(zhǔn)確、舒暢。說，這種口語表達(dá)，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有突出的地位。這是人類認(rèn)識(shí)語言的共同規(guī)律，也是人類掌握和運(yùn)用語言的共同規(guī)律。無論是學(xué)習(xí)母語，還是學(xué)習(xí)外語，都不能違背這個(gè)規(guī)律。學(xué)習(xí)英語，特別是英語教學(xué)，當(dāng)然不能例外。2. 說，是學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)和突破點(diǎn)語言的交際性，是語言的本質(zhì)功能。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程中，口

3、語所占有的突出位置和領(lǐng)先作用，決定了英語教學(xué)應(yīng)該把“說”作為學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)和突破點(diǎn)。因?yàn)?(1)口語語言是聲音和意義的結(jié)合體，語音和語義的結(jié)合是語言的本質(zhì)特征。英語教學(xué),要在掌握語言“音”和“義”的口語基礎(chǔ)上掌握書面語，這是英語教學(xué)的重要原則。(2)學(xué)習(xí)英語字母、詞匯、句子，要先知道讀音，進(jìn)行口語操練。英語教學(xué)，說，即口語操練，是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音及語調(diào)的根本保證。(3)聽、說、讀、寫，“說”能促進(jìn)和帶動(dòng)相關(guān)能力的提高。說與聽，這是口語相互交流的過程。聽說相隨，我說，你說，他說，可反復(fù)訓(xùn)練聽，強(qiáng)化聽的能力培養(yǎng)。說與讀，是語言表達(dá)和吸收的過程。強(qiáng)化說的訓(xùn)練對讀有著積極的影響，可以使讀更為流暢上口

4、，準(zhǔn)確表達(dá)，具有豐富的感情色彩。說與寫，同為語言的輸出方式。寫，是心里“說”的表達(dá)。心里說，打腹稿，是寫的鋪墊和基礎(chǔ)。說，對寫有積極的促進(jìn)和影響。3. 從“說”突破，這是優(yōu)化英語教學(xué)的先進(jìn)理念無論是為掌握特定語言形式進(jìn)行操練的“說”，還是具有某種思想意圖交際的“說”,在英語教學(xué)中，各環(huán)節(jié)都要從“說”突破。這樣，隨之而來會(huì)在教學(xué)觀念及教學(xué)方法和手段上發(fā)生根本變化。主要是:(1)從重知識(shí)的滿堂灌“注入式”教學(xué)，轉(zhuǎn)化為注重語言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)。(2)教師由對課堂管理、控制的“一言堂”轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和與學(xué)生的合作，建立平等師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。(3)體現(xiàn)學(xué)生為主體，共同參與，

5、并注意到學(xué)生的個(gè)性差異。(4)教學(xué)手段多樣化，有利于突現(xiàn)和營造良好的學(xué)習(xí)英語語言情境和課堂氣氛，注重了學(xué)生的情感、興趣、成就感和自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐。(5)教師自身會(huì)有明顯提高。無論是備課、講課，還是組織課外活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、創(chuàng)新上會(huì)有新的拓展和構(gòu)思?？傊?，在英語教學(xué)中，強(qiáng)化口語訓(xùn)練，從“說”突破，有利于教師在教育思想和手段上從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。二、英語口語教學(xué)存在的主要問題英語口語教學(xué),有的教師尚未引起重視。存在的問題，主要是:1 統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端?？荚囈恢笔莻鹘y(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績?！皟?yōu)秀教師”往往是

6、指最有辦法、最能精確抓到考題的老師而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績得到提高，為了升學(xué)率，老師們在教學(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語未列入中學(xué)考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語口語方面是啞巴了。 2 統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過程即是一個(gè)灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識(shí)，常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，

7、學(xué)生愈是收獲甚微了。3 學(xué)生缺乏自信心。許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯(cuò)或語音不準(zhǔn)而招來同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問或被要求對話時(shí)，常常會(huì)面紅耳赤，說不出話來。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對自己的能力缺乏自信。我國近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學(xué)的，它要求以學(xué)生為主。注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng)；要求學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言項(xiàng)目不僅能掌握、識(shí)記，更重要的是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來。英語是一門語言，學(xué)習(xí)這一語言重要

8、的不是語法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來，那么所學(xué)的語言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會(huì)更加確信英語學(xué)習(xí)的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。4. 在教學(xué)中有隨意性，對“課程性質(zhì)和任務(wù)”、“課程教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中反復(fù)多次提出的各種“能力”及其之間的內(nèi)在相互關(guān)系不能深入把握，削弱了培養(yǎng)交際“能力”的口語教學(xué)力度。5. 滿足現(xiàn)狀心理。固守基礎(chǔ)知識(shí)，用“翻譯法”進(jìn)行教學(xué)，壓抑了口語操練和交際能力的培養(yǎng)。6. 教學(xué)手段單一。不肯進(jìn)行艱苦的努力和辛勤的勞動(dòng)，不去創(chuàng)設(shè)英語語言情境和氛圍，一塊黑板、一本書、一根粉筆;一人講，全班聽，學(xué)生學(xué)習(xí)英語情趣淡化?；?/p>

9、于此，學(xué)生中學(xué)習(xí)英語口語也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，主要是:（1） 偏重基礎(chǔ)知識(shí)。側(cè)重詞匯、語法和照本翻譯，筆試可以，口語甚差，有的說起來吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴;有的是“啞巴英語”。（2）. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到削弱，有挫折感。學(xué)習(xí)英語，會(huì)遇到與學(xué)習(xí)母語不同的許多困難，有的學(xué)生對口語表達(dá)失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理;由于教師頻頻糾錯(cuò)，挫傷積極性，怕口誤，想說不敢說，口語自信心低落，產(chǎn)生消極情緒等。（3）. 缺乏對英語口語交際能力的正確認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生囿于自身環(huán)境，對培養(yǎng)英語交際能力的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差和局限，對“繼續(xù)發(fā)展”、“步入社會(huì)”和“進(jìn)一步學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)缺乏足夠信心，只看中一門技術(shù)或具體專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后走向社

10、會(huì)的“創(chuàng)業(yè)”能力。（4）. 缺乏英語口語訓(xùn)練氛圍。有的學(xué)生自我約束力差，學(xué)習(xí)有盲目性或隨意性，不去自覺地開拓、創(chuàng)造或游離于學(xué)習(xí)英語口語的氛圍和訓(xùn)練的情境，制約了口語能力的提高。除此之外，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語口語的良好家庭環(huán)境和學(xué)校直觀教具及電教設(shè)備的短缺，也是影響英語口語培養(yǎng)和訓(xùn)練的原因之一。三、英語口語教學(xué)存在問題的對策通過對英語口語教學(xué)的研究和探討，提出初步解決這些問題的建議和想法，如下:1. 深入學(xué)習(xí)和理解教學(xué)大綱精神，在落實(shí)上下功夫認(rèn)識(shí)的提高是行動(dòng)的開始。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹大綱精神，把大綱的要求變成實(shí)施英語教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，處理好知識(shí)和能力的關(guān)系，積極探索英語口語教學(xué)在開發(fā)學(xué)生的語言能力

11、和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)交際能力中的實(shí)際作用和意義。2. 以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化 丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中?！蓖庹Z教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，

12、教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。 （）把課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語表達(dá)能力得到鍛煉。 （）復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時(shí)態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫

13、成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們在復(fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡明、易畫、生動(dòng)，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。 （）模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背頌范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實(shí)踐。合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指導(dǎo)學(xué)生演奏的人。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問題、時(shí)而重述、時(shí)而

14、朗讀，或一個(gè)人演奏或兩個(gè)人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無窮。外語學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人。3. -安排課前日常會(huì)話俗話說得好，"曲不離口，拳不離手"。每次上課前，我安排10分鐘的英語會(huì)話時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練。內(nèi)容選學(xué)過的對話，有時(shí)教師跟個(gè)別學(xué)生對話，有時(shí)學(xué)生之間對話。如打電話，談?wù)摷彝?，互問好，打招呼等?quot;Hello is that WeiMing?Yes, This is WeiMing speeding. How are you, Fine, Thank y

15、ou, and you, Im fine too"這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后有一個(gè)自我表現(xiàn)，自我考核能力的機(jī)會(huì)，幾分鐘的會(huì)話訓(xùn)練，話時(shí)間不多，能使學(xué)生感受到語言交際的功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生樂于開口。充分利用電化教學(xué)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性。 我在教與學(xué)中充分利用錄音機(jī)，在教新課時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)心聽錄音機(jī)朗讀全部內(nèi)容，然后再讓學(xué)生每聽完一句，教師按一下暫停鍵，讓學(xué)生重復(fù)一句，接著開火車式地讓每個(gè)同學(xué)復(fù)述。有的說得準(zhǔn)確，有的發(fā)音不準(zhǔn)，教師馬上給予糾正，使每個(gè)學(xué)生都要開口讀，改變了以前教師反復(fù)帶讀練習(xí)而產(chǎn)生厭倦枯燥的情緒。也培養(yǎng)了學(xué)生地聽說能力。通過電教設(shè)備，把準(zhǔn)確、清晰的發(fā)音

16、地送到每位學(xué)生耳邊了，發(fā)現(xiàn)尖子生增加學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，開闊視野，培養(yǎng)語感，發(fā)展智力。4. 創(chuàng)造生活情意，激發(fā)學(xué)生興趣。為了縮短課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在教學(xué)中我將模擬生活情景，給學(xué)生提供語言交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在模擬生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。例如在教人物時(shí)，我精心制作許多頭飾，把頭飾戴在學(xué)生頭上，讓學(xué)生自我介紹，上臺(tái)表演，同時(shí)我經(jīng)常改變對話內(nèi)容，參加對話的學(xué)生也不斷更換，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課文的知識(shí)形象化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力。重視學(xué)生的能力表現(xiàn)。因此，我經(jīng)常在課堂上安排游戲、對話、表演或單詞、等各種比賽，并進(jìn)行評比，排列出名次，及時(shí)給于表

17、演，鼓勵(lì)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生獲得運(yùn)用所學(xué)語言達(dá)到交際目的的成功體驗(yàn)，這種愉悅的心里體驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的興趣、成為鼓舞學(xué)生克服困難，爭取新的學(xué)習(xí)成績的強(qiáng)大動(dòng)力，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。 5. 營造語言環(huán)境。我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說話，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說明了語言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，我們在上課時(shí)盡量采用英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語

18、，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造了條件。 6. 激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些；而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我們在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語。老師在

19、教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“Thank you / Please / Well done /Never mind."等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。改變教學(xué)方法，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。課堂上，我們提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我們采用了引導(dǎo)復(fù)述、對話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口說的目的。 7.及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。在口語教學(xué)過程中，一直以來我們感受更深的是失敗。因此，我們認(rèn)為要把口語水平提高起來，樹立起學(xué)

20、生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我們對不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對其成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。 應(yīng)該指出的是，英語口語教學(xué)的未來將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過程中常常會(huì)面臨的問題，但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。8. 由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變知識(shí)立意，定位于知識(shí)傳授，輕視能力的培養(yǎng); 能力立意，傳授知識(shí)，立足于培養(yǎng)能力。由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和手段都會(huì)帶來變革，實(shí)質(zhì)是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”思想觀念的轉(zhuǎn)變。課堂是素質(zhì)教育的主渠道，教師是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這種觀念上的轉(zhuǎn)變，對處理好知識(shí)和能力關(guān)系，對強(qiáng)化口語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語提高交際能力，都是在實(shí)踐上的重大突破。9. 明確英語教學(xué)實(shí)質(zhì)，采用交際法進(jìn)行教學(xué)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，英語口語教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。采用交際法教學(xué)，強(qiáng)