強化目標(biāo)意識提高課堂效率培訓(xùn).docx

1、強化目標(biāo)意識提高課堂效率蘇教版小學(xué)語文教材編委會培訓(xùn)部主任、特級教師高 林 生一問題的由來早在 1978 年，呂叔湘先生就曾明確指出：這里所謂的“不過關(guān)”，主要是指識字、寫字、讀書、背誦、口語交際、作文的基本能力，沒有達到社會所需要的最起碼的要求。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看， 僅就閱讀課而言， 雖然取得了不小的進步，（ 1、課文換了，要求變了； 2、形式活了，說法新了； 3、解讀多了，媒體亮了； 4、師生笑了，掌聲響了）但目標(biāo)不明、內(nèi)容龐雜、解讀淺表、形式主義盛行、效率不高的通病，依然沒能根治。二原因分析所以出現(xiàn)上述問題最主要的原因之一，就是教學(xué)目標(biāo)的分治 ,具體表現(xiàn)為課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)的

2、離散，從而造成操作隨意，精力分散，負擔(dān)過重和效率不高的局面。三總體思路和要求倡簡 務(wù)本 求實 有度 八字目標(biāo)要整合教材要鉆研訓(xùn)練要扎實拓展要有度四深化改革的主要措施第一整合教學(xué)目標(biāo)一是以課標(biāo)的要求（ 1、識：認(rèn)識 3000 個左右的常用字，其中 2500 個左右的常用字會寫； 2、寫：寫字規(guī)范整潔，有一定速度； 3、讀：擁有基本的讀書和理解能力，六年的閱讀總量在 200 萬字以上； 4、背：能背誦 200 篇左右的優(yōu)秀詩文； 5、說：能在交際生活中用普通話明白有禮貌的表達自己要說的話； 6、作：能運用常見的表達方式，寫出 400 字左右，具體明確，文從字順，表達真情實感的文章。）為依據(jù)，尋求課

3、標(biāo) 、教材、考核的共同指向，并以此為切入點和重點二是明確不同學(xué)段的要求和重點，形成低、中、高銜接，不斷提升和發(fā)展的目標(biāo)體系。低年級閱讀課的“四個必須”：1必須把初讀落到實處：確保人人都能正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀課文；2必須把識字寫字落到實處： 識字、寫字是第一學(xué)段課課都要關(guān)注的教學(xué)重點；3必須把理解定位在適當(dāng)程度： 能了解詞句的意思， 具有讀懂淺近童話、寓言、故事的基本能力；4必須把熟讀背誦落到實處：加強有關(guān)詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。中年級閱讀課的三大加強點：1讀書能力： 在堅持抓好正確、 流利和有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強默讀、略讀能力的培養(yǎng)；2

4、理解能力：理解詞句的意思， 體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言；3積累拓展：增加有效積累，為課外閱讀示范、引路。高年級閱讀課的三個延伸點：1、讀書能力：繼續(xù)堅持抓好朗讀，學(xué)會瀏覽，提高默讀速度；2、理解能力：理解詞語在語境中的恰當(dāng)意義， 辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果；揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。提高對不同文體的閱讀能力。3、積累拓展：繼續(xù)增加有效積累， 為獨立自主地進行課外閱讀奠基。第二教材要鉆研以課標(biāo)要求為依據(jù)；以教材為課堂教學(xué)

5、的第一資源和范例；以學(xué)生的可接受性為選擇標(biāo)準(zhǔn)，開掘和利用教材資源。第三訓(xùn)練要扎實在課堂上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和范例，從學(xué)生的實際出發(fā)，以最為直接、有效的方式，組織、引領(lǐng)學(xué)生在語文實踐的過程中，去實現(xiàn)最為主要的基礎(chǔ)目標(biāo)。第一課時1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀的話題；2.放手試讀，整體感知；中高年段則要求能從整體上把握課文的主要內(nèi)容；3通過反復(fù)多次的朗讀練習(xí)， 確保人人都能正確、 流利地朗讀課文。中高年級逐步將此變?yōu)樽詫W(xué)要求。在課堂上，逐漸增加默讀和略讀的比重，逐漸提高把握關(guān)鍵詞句及層次和要點的要求；4認(rèn)讀本課的生字、新詞；低年級要在課堂上，在教師的帶領(lǐng)下解決，進入中年級后，可通過預(yù)習(xí)和課堂反饋完成；

6、中高年級應(yīng)注意工具書的利用。5課堂練習(xí)低年級以有指導(dǎo)的練寫生字和寫話為主要內(nèi)容；中高年級以拓展性閱讀，或遷移性的讀寫練習(xí)為主。第二課時1.復(fù)習(xí)；2.精讀課文圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟（在低年級以了解詞句的意思為主；中高年段以把握關(guān)鍵詞句的作用，課文的主要內(nèi)容，表達順序、表達方法及思想感情為主） ；3.熟讀課文，形成積累（中高年級，對背誦的內(nèi)容、篇幅、自主選擇的比例可適當(dāng)加大） ；4.課堂演練（低年級仍以寫字和寫話為主，中高年段可適當(dāng)開展欣賞、評價的嘗試）。由<< 強化目標(biāo)意識 ,提高課堂效率 >>報告引發(fā)的問題和思考一、 幾點啟發(fā)1、變觀念、轉(zhuǎn)化角色、改進方

7、法、提高素質(zhì)。這就要我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念， 孔子制約課改最主要的是人的因素，教師與學(xué)生都是課程資源， 教師作為課程的開發(fā)者、 實施者、創(chuàng)造者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是最主要的課程資源。因此，我們要盡快轉(zhuǎn)早就說過：“學(xué)而不厭，誨人不倦” 。學(xué)而不厭是誨人不倦的前提和基礎(chǔ)。作為教師，只有學(xué)而不厭，才能保持內(nèi)心的開放與鮮活，才會有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，才能教好學(xué)生。2、 語文教學(xué)要突出“簡”和“實” 。簡就是簡單，一讀二寫，讀讀寫寫，寫寫讀讀，不要把語文搞的太復(fù)雜。 （“駿”怎么記）實即樸實、真實、扎實，夯實基礎(chǔ)。3、 文化是一種積淀。人可能一夜暴富，但要成為一個文化人，卻需要三世積累。讀書，

8、是精神一輩子修煉的需要；讀書，是教師生命的有機組成部分。（ 1） 讀懂一本書不容易。 對于同一本書， 隨著年齡、知識、背景的變化，人的理解也會不斷變化。 （高讀紅樓夢）（ 2） 孩提時是記憶的黃金階段，要豐富原始積累。鄭板橋先生有一則書房聯(lián)： “咬住幾句有用書可以充饑，養(yǎng)成數(shù)桿新生竹直似兒孫”。人生不能不讀書，精神的成長離不開閱讀。為此，我校利用寒假時間選編了熟誦成吟這本誦讀教材，并在各年級開設(shè)誦讀課，讓孩子們誦讀經(jīng)典美文，吟詠千古華章。 （王校長讀三國）（ 3） 一個人的素養(yǎng)如何，取決于他讀了多少書。 （高接北大教授；看骨干教師書柜）作為教師，應(yīng)該具有文化的氣質(zhì)，教一輩子書，讀一輩子書。歲月

9、老去，走到講臺上，即使沒準(zhǔn)備什么，即便只是隨口說幾句，隨手涂幾句，講臺也將因此染上文化的光澤，迸射人生的儒雅。4、學(xué)生的需要決定一切教育活動的內(nèi)容和形式。（包括教書、育人、研究）故而我們做每一件事之前首先應(yīng)該想想學(xué)生是否需要它。一堂好課，不是看教師胸有成竹、運籌帷幄，只有教師將學(xué)生的自發(fā)性、 主動性和創(chuàng)造性調(diào)動到最充分的狀態(tài)，在課堂上適時的給學(xué)生適宜的指導(dǎo)， 給學(xué)生思維的延伸指明方向， 這才是真正的精彩。張玉棟老師講他上介紹好朋友的作文指導(dǎo)課，首先在黑板上寫下自己 的名字讓學(xué)生讀，然后問學(xué)生，以前喊過老師的名字嗎？學(xué)生說沒有。 又問叫老師名字什么感覺？學(xué)生說緊張、 害怕等等。又問如果是叫你朋友

10、的名字緊張嗎？然后告訴學(xué)生老師就是你們的朋友， 再讓學(xué)生喊老師名字， 老師親切地答應(yīng)。然后接著問，站在你們面前的朋友什么樣？學(xué)生說帥、酷。老師接著問了， 怎么帥？怎么酷？一步步引導(dǎo)學(xué)生描述人物外貌，介紹性格特征，在親切的對話中，無聲無息教給學(xué)生寫人的方法。5、 因為“魚常不知水” ，所以我們必須時常跳出教育的圈子來冷靜審視我們的教育，去發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育的利與弊、成與敗、得與失。6、 新課程改革是對傳統(tǒng)教學(xué)的揚棄。就知識的分類來看，有陳述性知識與程序性知識兩種。陳述性知識是有關(guān)“是什么”的知識，這類知識通過教師的講授就可以掌握； 程序性知識是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識，這類知識需要學(xué)生通過自己

11、的操作、運算、探究、體驗等具體的活動才能自主內(nèi)化和占有。由此可見，講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)各有其適用的知識類型， 各有其存在的必要。本次課改，盡管提倡自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，但并未因此而否定講授式學(xué)習(xí)的價值。 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式既有創(chuàng)新也有繼承， 那種片面追求探究學(xué)習(xí)， 從而將探究學(xué)習(xí)與講授學(xué)習(xí)絕對對立起來的做法是錯誤的。7、 大道理也重要。教育教學(xué)實踐中，很多教師都認(rèn)為自己不缺理念，他們知道合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)，知道平等民主與尊重，知道個性化解讀， 他們以為知道了這些就是有了先進理念， 至于課堂上為何依然走老路， 至于處理各種事務(wù)為何依然如故， 說是缺操作方法， 果真是這樣嗎？你所擁

12、有的所謂的理念， 其實是別人外加給你的， 是別人灌輸給你的， 并不是你從心底深處長出來的。如果你的理念是別人給你的， 你的行為就不會被那個外加的理念自然指揮， 你的教育教學(xué)行為被那個外加的理念約束著、 別扭著。只有我們自己真正擁有了理念， 才能在實踐中嘗試、 創(chuàng)造。8、 關(guān)于評課。（1）好課都藏在門后面，好課人都看不到。教師與學(xué)生在一種自然和諧的氛圍中交往互動， 協(xié)同生成的活生生的課堂不在觀摩課上，不在示范課上。只要有人聽課，教師學(xué)生上課的心態(tài)都和平時不同，所以，評價一節(jié)可，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。9、小學(xué)教師不好當(dāng)。有很多人認(rèn)為，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容淺顯簡單，小學(xué)老師好當(dāng)。其實不然（ “冒”）如果我們不學(xué)習(xí)

13、，一不小心就可能教錯。學(xué)記中有一句話：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也，故曰“教學(xué)相長”。高林生老師的講座趣味盎然，舉例順手拈來，模仿惟妙惟肖；張玉棟老師用一首詩概括了課文的主要內(nèi)容。這都源于厚積薄發(fā)。只有擁有豐富的知識儲備，才能“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。10 、差生是最好的教育資源。孩子的不足連上帝都能原諒。學(xué)生的差距與不足是教育最寶貴的資源。 人都是學(xué)而知之， 如果學(xué)生都和我們一樣，什么都懂，還要我們教師做什么？二、 理順幾個關(guān)系1、 新課改與質(zhì)量。有些老師認(rèn)為，新課改與提高教學(xué)質(zhì)量是兩回事，不然。試想，我們真正落實新課改的三維目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)

14、興趣， 培養(yǎng)他端正的態(tài)度， 教給他良好的學(xué)習(xí)方法，使他對學(xué)習(xí)處于一種大汗淋漓而樂此不疲的狀態(tài)， 還怕質(zhì)量不提高嗎？2、 教研與教學(xué)。教研與教學(xué)的關(guān)系就相當(dāng)于磨刀與砍柴，“磨刀不誤砍柴功” 。為此，我們學(xué)校經(jīng)常組織同年級的教師進行教材教法研討；或以一節(jié)課為載體，組織老師評議，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足、生成問題、引發(fā)思考；或以某一問題為切入點，引發(fā)開去，進行交流，收效良好。3、 三維目標(biāo)?？煞譃轱@性目標(biāo)和隱性目標(biāo)，顯性目標(biāo)是隱性目標(biāo)的客觀載體（墻外的釘子） ，隱性目標(biāo)是顯性目標(biāo)的價值存在（墻里的釘子）。他們是同一事物的不同存在方式。 （吃菜）隱性目標(biāo)以顯性目標(biāo)實現(xiàn)為依托，又推動顯性目標(biāo)更好地實現(xiàn)。4

15、、考試與改革。素質(zhì)教育也應(yīng)看重考試能力， 現(xiàn)在的學(xué)生，不僅僅上初中上高中上大學(xué)要考試， 出國留學(xué)要考試， 當(dāng)公務(wù)員要考試，提職提級要考試，招聘應(yīng)聘都要考試?，F(xiàn)實生活中充滿了各種各樣的考試，考試是能保證相對公平競爭的唯一可行形式。學(xué)會如何應(yīng)對考試，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。應(yīng)付試卷這種考試，是學(xué)生人生道路中最簡單的一種考試，提高素質(zhì)，不應(yīng)淡化競爭。培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，是他們未來適應(yīng)社會的需要。5、 預(yù)設(shè)與生成。沒有完全預(yù)設(shè)的課程，也沒有完全預(yù)設(shè)的課堂。教學(xué)不只是忠實地傳遞和接受課程的過程， 而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。 教師要善于靈活地捕捉和利用課堂上生成的東西，呵護創(chuàng)造，追求生動。新課程鋪就了一

16、條格外寬容的新跑道，它熱情邀請每一個學(xué)習(xí)體主動參與，靈動發(fā)揮，教材是例子，課堂是舞臺，教學(xué)是生成。三、 把握幾個尺度1、 拓展有度（褲子理論） “語文姓語，小語姓小” ，不要把語文課上成美術(shù)課、音樂課、自然課，要正確處理自主與引導(dǎo)的關(guān)系，要正確處理基礎(chǔ)與拓展的關(guān)系， 要正確處理情趣與常規(guī)的關(guān)系，要正確處理主要與輔助的關(guān)系， 要正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。2、 表揚要有度。不要讓廉價的表揚充斥課堂，對與錯一概都說好。表揚要有實指性，忌空泛。 “你做作業(yè)總是那么細心，很少有錯誤”“你回答問題不但對，而且口齒清楚” 。這樣說就具體了。3、 課件應(yīng)用有度。課件、課件，課之配件。雖然利用課件教學(xué)直觀、形象

17、、生動，但那種完全用課件的演示取代教師講解和學(xué)生的活動，用事先設(shè)計的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡的做法是很不妥的。 學(xué)生在課堂上的真實生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點和著眼點。 如語文學(xué)科最根本的任務(wù)， 就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、 品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。 如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖象直覺取代語言感知，那就無情地侵占了學(xué)生的想象空間， 粗暴地踐踏了學(xué)生獨特的體驗，從而背離了語文教學(xué)的目標(biāo)。 （林黛玉）四、 弄清幾個概念1、新課改新課改不等于新教材，不是說用新教材就是新課程改革。新課改指的是新一輪課程改革， 它是要轉(zhuǎn)變課程功能， 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，

18、變革學(xué)習(xí)方式，改革評價理念和評價方式，深化課程管理體制。2、合作目前課堂上常見的合作，往往是簡單機械的四人一組的“茶館式”合作。要么熱熱鬧鬧，華而不實，要么冷冷清清，合而不作。這種合作的實效性值得質(zhì)疑。 真正意義上的合作是學(xué)生思維的積極參與，而不是幾個人坐在一起說說話，動動手。3、討論、在我們的課堂中常見的現(xiàn)象是：老師宣布小組討論，滿教室開始了嗡嗡的聲音， 4 人小組里，每個人都在張嘴，各執(zhí)一詞，誰也聽不清誰在將什么，老師在一旁任其探究，最后小組匯報。學(xué)生的知識、 閱歷都是有限的， 讓他們幾個人坐在一起用幾分鐘時間，又能討論出什么呢？學(xué)生與學(xué)生之間的討論只能是一種低層次的討論，教師與學(xué)生之間的

19、討論是一種高層次的討論。4、活有些課堂活動是 “為活動而活動”，形式上熱熱鬧鬧， 內(nèi)容上亂七八糟，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控，小手如林，你說我說，有時可能是“虛假繁榮” “泡沫經(jīng)濟”。課堂真正意義的“活”是學(xué)生思維的高度活躍，而不是身體位置的移動變化。我們在活動的設(shè)計上，不應(yīng)該只注意其外在表現(xiàn)形式，更多的應(yīng)是注重其內(nèi)在品質(zhì)，要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生年齡特點，設(shè)計真正處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的活動，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、激勵性的活動，激發(fā)學(xué)生復(fù)雜的思維和高水平的認(rèn)知。五、 對教育教學(xué)提幾點建議：1、作好學(xué)生的思想工作 教學(xué)生愛讀書。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)應(yīng)該包括學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、

20、 興趣、能力。讓學(xué)生好讀書， 讀好書。 教育學(xué)生樹立遠大理想。 不要過分追求物質(zhì)享受。 “一個真正幸福的人，是精神和物質(zhì)上都很富有的人。 ” 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣，會讓學(xué)生終身受用。如培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣等。 教學(xué)生學(xué)會感恩。只有讓學(xué)生對社會對環(huán)境及周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時得到更多的幫助，這應(yīng)該是育人的一個重要方面。2、指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多背經(jīng)典。經(jīng)典如四季，常翻常新，經(jīng)典如似美酒，越品越有味，中國傳統(tǒng)的文化經(jīng)典，是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月， 是珠落玉盤的琵琶， 是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下

21、門 多少年來影響了一代又一代的炎黃子孫。因此，我校將對聯(lián)、唐詩、宋詞、元曲、經(jīng)典名篇、千古歌謠選編成熟誦成吟這本小冊子，讓孩子們在音韻優(yōu)美、詞句鏗鏘的經(jīng)典誦讀中， 體味中華傳統(tǒng)文化的獨特韻味， 拓寬知識視野，增加文化積淀。3、 低年級寫字一定要抓緊。 研究表明，兒童集中注意力的時間只有 15 分鐘，對于寫字來說，課外不如可內(nèi)，多不如少，要確保寫字的質(zhì)量，就不必須要有老師的指導(dǎo)。4、 目標(biāo)確定要適度。目標(biāo)太高，學(xué)生望塵莫及，舊會沒信心，目標(biāo)太低，沒有挑戰(zhàn)性，他會沒興趣，要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著?！?、 閱讀課一定要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。 就像我們畫畫， 總要站遠了看整體效果。有位老師上課，課文第一只有一句話 “春天來了，小草發(fā)芽了?！崩蠋焼枌W(xué)生“春天來了”什么意思？學(xué)生無從著手。6、老師要多學(xué)習(xí)，強化素質(zhì)，練好基本功。老師應(yīng)該是博覽群書的飽學(xué)之士， 五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，老師都應(yīng)有所涉獵。這樣，教師在課堂上才能口吐珠玉，游刃有余，講起課來左右逢源，旁征博引，妙趣橫生，從而帶給學(xué)生一路春風(fēng)。7、 創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍增強人文關(guān)懷。 基礎(chǔ)教育應(yīng)該在學(xué)生的內(nèi)心世界打下一個亮麗的底色， 讓學(xué)生感受到生活的美好， 使學(xué)校生活成為整個人生美好回憶的巨大寶庫， 讓學(xué)生形成快樂、 積極、開朗、樂觀的人生態(tài)度。8、 精心設(shè)計教學(xué)。 課堂是教育教學(xué)的主陣地， 只有深入分析學(xué)情，解讀